摘要：军校学员信息素质培养对推进我军信息化建设具有重要军事意义，本文在分析信息素质一般内涵和军校学员信息素质特征基础上，探讨当前军校计算机教学现状，提出分层多阶计算机教学方法针对性逐步提升学员信息素质，并通过试点教学实践发现教学效果提升明显。
关键词：信息素质；计算机教学；分层次；多阶段；基于信息系统
● 引言
现代战争已经进入信息化战争时代。信息化战争是指发生在信息时代，以信息为基础、以信息化武器装备为战争工具的战争，是指一切使用了现代信息技术，并通过信息技术倍增了作战效能的作战样式。[1]军校作为培养部队指挥员的摇篮，是军队人才培养的主阵地，深化基于信息系统的院校教学训练改革，特别是计算机教学改革，有助于推进基于信息系统的军校学员信息化素质提升，是着眼形成基于信息系统的体系作战能力、培养造就高素质新型军事人才队伍的重要举施，是推进军队信息化建设、加强和改进信息化条件下军队各项工作的迫切需要，也是提升基于信息系统的体系作战能力建设的重要手段。
● 军校学员信息素质内涵特征
信息素养作为新军事革命的核心因素，在信息化战争中起着决定性的作用。[2]人是战斗力第一要素，以信息化为核心和本质的新军事革命对军人也提出更高要求，不仅要掌握军事知识技术，而且需要具备较强的信息素养，从而在及时分析、提炼和处理海量信息、迅速作出判断和反应等方面具有更强的优势。
1.信息素质一般内涵
信息素质的概念首次使用是在1974年美国信息产业协会主席Paul Zurkowski向美国图书馆和信息科学委员会提交的一份提案中。[3]
自20世纪90年代信息素质概念传人我国以来，我国学者对其进行了大量的介绍和研究。其中王吉庆教授结合我国教育国情，提出信息素质是一种可以通过教育所培养的在信息社会中获取、利用、开发信息的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识和信息能力等多个方面，是一种综合性社会共同的评价。[4]
信息素质具有层次分明，强调普及，注重操作和发展性的特点。信息素质可以分为公民信息素养、应用信息素养、开发设计信息素养三个层次。强调普及即普遍存在，无绝对权威。注重操作即信息素养集中表现在操作能力上，具体落实在使用与操作上。信息素质的四个培养途径是：信息技术学科课程、教学计算机辅助教学、计算机管理教学和社会家庭中的信息教育。
2.军校学员信息素质特征
未来战争中，信息对抗贯穿战争全过程。军校学员作为未来信息化战争中的指挥官，提高和加强他们的信息素质，也是军校教育最基本的需要。在军校人才培养过程中，要理论与实践相结合，培养学员较强的信息能力。一是信息系统使用能力。信息系统的使用能力范围广泛，包括正确操作信息系统的能力、根据需要选择软件并熟练使用的能力。二是信息能力。信息能力是指以各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力。[5]
军校学员作为承担未来信息化战争的主要军事作战人才，其信息素质内涵具有其独特性，包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德和信息心理等五个方面。其中，信息意识是前提，信息知识是基础，信息能力是核心，信息心理是保障，信息道德是准则。[6]
信息意识是指学员对信息的敏锐感受性和持久注意力，决定了学员在捕捉、判断、利用信息中的自觉性。信息知识是信息资源开发中积累的认识和经验总和，是一切同信息有关的理论、认识和方法。军校学员需要掌握的信息知识包括信息基础知识、信息安全知识和信息战知识。信息能力是指学员对信息系统的使用以及获取、分析、加工、评价信息并创造新信息、传递信息的能力。信息道德是指整个信息活动中应遵循的道德。信息心理是人对客观事物及其所带信息的主观反应，军校学员信息心理主要包括信息心理攻击和信息心理防护两个方面。
● 军校计算机教学现状
军校学员信息素质教育是培养和提高他们的信息意识、信息能力和信息道德等为宗旨的一系列教育。[7]计算机作为信息时代的主要载体和工具，在当今社会上正发挥着越来越重要的作用。然而，针对基于信息系统的未来战争需求，对未来指战员的军校学员信息素质的高要求，当前军校计算机教育教学现状仍有许多不适应情况，主要体现在以下几个方面。
一是计算机教学内容滞后于信息技术发展状况，不适应学员信息掌握现状。当前军校计算机教学内容更新速度较慢，明显滞后于信息技术的发展速度，特别是对于云计算等最新技术涉及较少。
二是计算机教学形式单一，不适应多样化信息化教学和信息传媒发展。当前军校计算机教学仍停留在课堂多媒体教学和上机实验方法上，相对单一的计算机教学形式明显不适应。
三是计算机教学进展不适应学员信息应用能力要求。当前计算机教学进展特别是信息应用能力、信息学科与其他学科融合等方面的教学不够，不能较好适应学员基于信息系统的信息作战和应用能力要求。
● 分层多阶计算机教学方法
计算机教学是提高大学生信息能力，提升学生利用计算机实现对信息的采集、处理、应用，从而解决现实问题的能力的主要途径。因此，我们应不断创新计算机教学方法，改革计算机教育教学，实行分层次多阶段的计算机教学方法，努力提升军校学员信息素质。
1.分层次计算机教学
分层教学是指针对不同层次学生的认知水平、接受能力与特点设计不同层次的教学目标、教学内容，并采用不同的教学方法和考核标准，旨在让所有学生都能够通过努力找到一种适合自己的学习模式，即通过最佳的学习状态取得最佳学习效果的教学方法。[8]可针对学员类型、信息基础和专业特点三个方面对学员信息素质培养进行分层次的计算机教学。
一是按照学员的合训和非合训培养类型制定学员信息素质培养计算机教学计划。我军在部分院校实行了对部分本科层次初级指挥生长干部实行“学历教育合训、任职培训分流”的人才培养模式，[9]合训与非合训的学员培养类型的信息素质培养目标也不尽相同，因此应当制定不同的计算机教学计划和内容。合训学员作为未来初级指挥军官侧重于信息能力的综合应用，非合训学员作为技术军官更侧重于信息技术提升培养。在计算机教学中针对合训学员在计算机基础教学中加强信息知识、意识和道德的基础上，加强基于信息系统的信息应用能力，信息心理的培养，主要包括军队信息化建设、信息化战争武器应用操作等实用型技术；针对非合训学员应当提高信息化应用综合素质，主要是计算机文化基础，多种编程语言应用，数据库、网络等综合信息技术应用。
二是根据学员入学时的信息基础制定计算机教学计划。在军校学员入学初期进行全面的计算机与信息技术基础知识测试，根据测试结果将新学员的信息基础分为A、B、C三类。按照信息基础分类制定不同的计算机教学计划，结合计算机等级考试和选修课程适时调整计算机教学计划，实现全体学员信息素质稳步同步提升。
三是依照学员所学习专业与计算机相关的紧密程度制定计算机教学计划。根据学员所学专业同计算机相关紧密程度分为计算机紧密专业、相关专业和一般关联专业。计算机紧密专业主要包括计算机、信息工程等与计算机专业非常紧密的专业，计算机相关专业主要包括电子专业、通信专业等运用计算机和信息技术较多的专业，计算机关联度一般专业主要包括非理工科专业等其他专业。其中，计算机紧密专业以计算机应用技术和信息技术为主体的课程教育体系，计算机相关专业主要以计算机编程，网络技术为主体的计算机及信息应用技术信息应用能力的计算机教学体系，计算机关联度一般专业主要进行计算机基础知识，相关信息理论知识为主的信息意识培养计算机教学体系。
2.多阶段计算机教学
多阶指将课程教学体系分为初阶、中阶、高阶，由浅入深、循序渐进地开展教育教学工作。[10]按照军校学员信息素质培养要求，结合军校计算机教学实际，制定多阶段逐步晋级的计算机教学计划，以信息能力为核心的计算机应用和信息技术为主设计信息基础应用阶段，信息综合应用阶段和基于信息系统的作战能力阶段由浅入深的三个信息应用能力阶段。
信息基础应用阶段主要是以计算机基础知识、信息技术基础和相关实验实践活动为核心的信息知识和意识培养，结合计算机一级考核，加强信息意识选修课程要求，从而实现信息基础知识掌握和基本信息意识养成。
信息综合应用阶段主要是以计算机编程语言学习与实验，数据库、网络、计算机仿真技术为主的信息知识学习和信息能力培养，结合计算机二级、三级考核，加强信息意识和能力选修课程要求，着重关注信息技术等学科竞赛，从而实现信息知识掌握和信息意识养成。
基于信息系统的信息应用能力阶段主要是结合现有武器装备的信息化水平，熟练掌握信息化武器的操作，通过任职课程和选修课程强化信息心理、道德和意识，特别是加强信息战中网络战的信息安全意识和心理战的信息心理防护意识。
为了提高学员信息意识、信息道德、信息心理的塑造和培养，营造良好的校园信息建设氛围，通过举办计算机文化节，创建信息创新中心，设立信息安全中心，计算机兴趣小组等活动和组织实现全体学员信息素质培养，同时在合训分流教育、任职教育和轮培训等职业教育中引入专门信息教育教学活动，着重培养立足于任职需求的基于信息系统的未来信息作战的信息意识和信息能力。
3.试点教学实践
通过在某学院15个专业从2010年推行分层多阶计算机教学，计算机等级考试一次性通过率提高近5%，同期课程考试成绩平均分提高了4分，同期大学及以上级别学科竞赛活动获奖项目等级明显提升。通过在任职培训引入信息能力和信息意识课程，学员反应映普遍良好，特别是以计算机文化节为主的校园信息文化氛围培育活动对学员信息素质培养提升效果明显。后一阶段，将结合学员学分制深入改革契机，将制定信息素质培养评价体系，推动信息素质培养活动和成绩纳入人才培养学分体系中，从体制上确保信息素质培养长效深入贯彻落实。
● 结论
新时期新阶段我军信息化建设水平不断深入推进，基于信息系统的作战能力需要迫切加强，改革改进军校计算机教育教学方法，提升作为未来信息战争指挥员的军校学员信息素质具有重要的军事意义。
参考文献：
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