摘 要： 化学教材蕴涵了丰富的辩证唯物主义素材，教师在教学中必须紧密结合教学内容，运用辩证唯物主义观点指导课堂教学，帮助学生运用辩证唯物主义的观点，观察分析物质的变化及解决一些简单的化学问题，逐步树立正确的世界观，促进学生牢固地掌握基础知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，全面提高教学质量，实现高效课堂。
关键词： 辩证唯物主义 化学教学 高效课堂
辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的理论指南。在化学教学中运用辩证唯物主义观点指导课堂教学，既有利于培养学生的辩证唯物主义观点，又能促进学生牢固地掌握基础知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，实现高效课堂。
一、坚持实事求是原则，培养学生科学态度
辩证唯物主义认为：世界是物质的，物质的运动变化是永恒的，物质的存在和运动，是不以人们的主观意志为转移的。只有一切从实际出发，按照事物的本来面目认识事物，才能正确认识世界，在化学教学中应注重培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。
宏观上由元素组成的物质，又是由原子、分子和离子等更小的微粒组成，肉眼无法观察到的物质的存在，通过用电子显微镜拍摄的照片的展现或通过化学实验证明了它们是真实的，是客观存在的；化学反应中沉淀、气体、颜色等现象的形成过程，就是组成物质的微粒的原子发生化学键的断裂，原子形成新的化学键，重新结合成产生新物质，因此，化学方程式是客观存在的化学事实的具体反映，物质发生化学反应，生成什么物质，反应物与生成物之间的对应数量关系，都由化学反应遵循的客观规律决定，因此书写化学方程式时，一定要符合客观规律和事实，不能主观想象，随意编造。
二、运用对立统一规律，分析处理教学内容
任何事物、现象和过程，是由互相矛盾着的两个对立面构成的，矛盾双方既对立又统一，推动事物不断运动、变化和发展。
三、应用量变引起质变，揭示物质变化规律
在课堂教学中，要教育学生懂得自然界的变化是由量变到质变的观点。在事物运动变化过程中，质变常常是由量变引起的，量变是质变的储备，质变是量变的结果。
四、根据内因外因关系，明确物质变化规律
事物发展的根本原因，在于事物内部的矛盾性，也就是内因。影响事物发展的外部条件是外因，外因只有通过内因才能起作用。发生化学变化的内因在于化学变化的物质内部原子的重新组合，而引起化学变化的条件，如温度、压强、催化剂等则是外因。如氧气和氢气可以反应生成水，这是变化的内因，但是如果不点燃，则将永远得不到水，这是外部条件对物质变化的制约。
从物质结构着眼，正确认识物质的变化，化学变化的实质，是原子核外电子运动状态发生的变化，只有从物质结构着眼，了解其本质，把握化学变化的内因，让学生不仅知其然，而且知其所以然。如做了“白磷的燃烧”实验，让学生思考：为什么白磷在铜片上可以燃烧而红磷不能？为什么白磷在热水中不能燃烧，鼓入空气也不能燃烧？为什么红磷在加热的条件下可以在空气中燃烧？引导学生分析、探究自燃、爆炸、缓慢氧化等现象及原理后，就可根据以上氧化反应的各个外界条件，得出防火、灭火、预防自燃原理方法，使学生认识到只要掌握事物变化的内因，把握实现定向变化的条件，就能改变条件，使事物按照人们所需要的方向变化和发展。引导学生探究认识到：内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用。
总之，在化学教学中，运用辩证唯物主义观点、指导课堂教学，用辩证唯物主义观点和方法引导和帮助学生分析、认识物质化学性质和化学变化中的矛盾和规律，解决他们学习中出现的问题，实现高效课堂，全面提高教学质量。
参考文献：
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