摘 要：随着教育改革的不断深入发展，以人为本的教育理念已深入人心，越来越多的目光集中在课堂教学的质量上来，其中高中尤为凸显。高中历史作为学生学习阶段的重要科目之一，它不仅帮助学生认清社会发展的变迁规律，还通过历史的演变帮助学生树立正确的人生素养和价值导向。如何提升高中历史的课堂教学有效开展一直是困扰教师的难题，因此，本文作者结合自身教学经验对此学科的有效教学展开讨论。
关键词：高中历史;课堂教学;以研促教
目前，在部分地区的历史教学中，教师依然采用传统的教学手法，单一、机械的讲解教案，学生在课本上画重点和关键词，学习效率没有从根本上得到提升，课堂教学质量也没有达到有效教学的目的，因此，作者结合本学段学科教师，共同探讨教学提升有效性的话题，采取以研促教的形式，提升课堂教学环境，并从根本上帮助学生提高学习效率和素质教育，以下内容从有效备课、激发兴趣、教学设问以及鼓励评价四个方面对有效教学进行分析探究。
一、把握基本学情，采取有效备课
教学备课是教学活动前的一个关键环节，它有利于教师有计划的开展教学活动，分步骤的实施教学内容，有条理的梳理教学知识点，帮助学生清楚掌握本节教学的教学内容和学习目标，明确学生学习目的，从而让学生能更加有效的去开展学习，有针对性的去了解文章主旨和历史内涵，然而，在一些地区的教学备课中，教师受应试教育的影响，感觉对历史学科不够重视，随便备课或“拿来”教案就用的傳统教学模式，已阻碍学生学习进步和教育成长的需要，因此，在有效教学的过程中，教师应把握学生基本学情，结合教学内容，采取积极有效的备课，帮助学生更高效的接受知识，让教学活动有计划的展开，同时，一个好的备课，有利于课堂氛围的把握和构建，进而帮助学生在轻松愉快的教学环境下学习新知，提升学生学习质量，达到课堂教学的目的。
例如：在“中国早期政治制度的特点”的教学备课中，该节分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容、影响进行描述，其中第一节夏商政治形式中王位世袭制的产生、夏商的政治制度以及西周宗法制和分封制的内容是学生较为难懂的教学重点，同时，考虑到高中学生处于青春活跃期，思维活跃个性鲜明，我把握这一学生特征，结合教学内容和目标，从互联网搜集关于夏商周时期的影像资料和史诗故事，准备用作课前导入，以此来调动学生学习注意力，通过情境创设的方法启发学生对夏商周时期的人文思考，理解分封制对西周强生和衰落的影响，组织学生分别探究西周宗法制的内容特点，讨论宗法制对社会变迁的影响。经过精心的教学备课，在接下来开展的教学活动时，课堂氛围轻松活跃，学生学习兴趣高涨，都积极的回答问题，学生在学习之余都纷纷感叹古人对政治思想的大智慧。
二、创新教学手法，激发学习兴趣
科学家爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。兴趣对学生学习来说是至关重要的，如果学生对历史产生兴趣，会激发学生学习的欲望，主动探寻历史的知识，发掘历史文化中所蕴涵的精神，同时，保持高昂的学科兴趣，有利于学生更高效的掌握课堂知识，提升课堂学习效率，然而，在部分地区的教学活动中，教师只是采用传统的教学方法，利用课本教案和口语表达的方式向学生讲述历史事件发生的前因后果，学生面对枯燥的课文讲述，毫无兴趣可言，因此，在教学实践中，教师应结合教学内容，不断创新教学手法，积极开展多样化的教学活动，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，以达到有效教学的课堂效果。
例如：在“罗马人的法律”的教学中，我为了让学生认识罗马法的历史作用及现实价值，全面理解罗马法的内涵精神，考虑到学生心理活动和认知理解的能力，我运用多媒体技术，向学生播放《罗马帝国兴亡史》、《斯巴达300勇士》的视频片段，通过影像资料，让学生直观的感受当时罗马帝国的历史变迁，激发学生对古罗马的求知欲，调动学生学习兴趣，随后，我将正义女神像忒弥斯展示给学生，引导学生从图中观察到什么细节，学生都纷纷举手回答：她手上拿着天平和利剑，我给予学生肯定的赞扬后，引出新知罗马法的教学。通过运用多媒体技术的教学手法，播放视频短片，引起学生学习兴趣，激发学生对知识的探求动力，提升学生学习效率，从而达到有效课堂的教学要求。
三、灵活教学设问，培养探究能力
课堂设问的是有效教学的一种教学手段，它帮助学生通过课堂提问的方式，加深对所学知识的掌握程度，提高学习质量，同时，有效的课堂设问，可以帮助教师及时摸清学生学习进度，掌握课堂教学情况，为加下来的课堂活动作出合理的教学安排。因此，在高中历史的课堂教学中，教师应根据课堂教学进度，适时提出课堂问题，引导学生展开来对问题的思考，同时，也可以利用题型的延伸，培养学生对问题的研究能力，促进学生素质教育的发展。还有，在问题的难度上，如果课堂问题设置过于简单，学生直接作答，这道问题并未起到提升的效果，如果问题的设置偏难，学生在台下寻思苦恼的解答不出来，造成学生学习热情的降低，影响课堂教学效果，教师应根据学生学情变化，及时调整和修改问题难度，便于学生对基础知识的巩固以及疑难问题的探究，所以，教师应从教学内容和学情状况出发，科学有效的提出课堂问题，提升学生学习质量，满足有效教学提问的目的。
例如：在“国际工人运动的艰辛历程”的教学中，考虑到学生已初步掌握巴黎公社的特征，了解第一国际的建立和第二国际的斗争史实，巴黎公社革命及其经验教训，我根据教学进度，结合学生学习情况，提出以下问题，并组织学生相互交流，对重点问题进行讨论。
1、巴黎公社的革命措施和意义
2、巴黎公社失败的根本原因
3、19世纪末20世纪初国际工人运动的特点及其具有这些特点的原因
4、对巴黎公社失败原因的探究（小组探究）
通过对课堂问题的设置，帮助学生加深对课文知识点的理解程度，提高学生学习质量，同时，小组探究的问题，帮助学生培养对问题探究的能力，促进学生素质教育的发展。
四、积极鼓励评价，树立学习自信
在教学活动开展中，课堂上每一位学生的学习状况，老师都看在眼里，记在心里，从而在学生评价环节给予学生肯定的回答。然而，在许多地区的教学评价中，教师受应试教育的影响，过多的看重分数和学生成绩，对于学生的评价以分数话高低，常常听到教师这样说：小明这次成绩不错，看来这段时间学习很用功啊，小李这是怎么回事啊，分这么低，有没有认真听课做练习啊等等，对于教师而言的三两句，在学生心理会产生“波涛巨浪”的影响，面对教师责怪的话语，造成学生对学科的学习主动性降低，学习兴趣下降，更有甚者产生消极的学习态度，因此，在教学评价中，教师应根据实际教学情况，仔细观察学生的学习动态，从细节入手，全面评价学生的学习情况，采取积极鼓励的话语引导学生学习状态，如：小李，你这道问题探究的回答不错，解析思路也很清楚，要继续保持等等，有利于学生建立学习信心和培养正确的学习方式。
总之，高中历史的教学研究需要广大教师不断实践创新积累共同努力的结果，在今后的教学实践中，教师应以学生学习成长为目标，努力钻研教学方法，提升课堂教学质量，培养学生正确的学习习惯以及良好的学科素养，帮助学生适应不断发展变化的社会环境，从而促进学生全面素质发展，为学生的未来拼搏奋进。
参考文献：
[1]杨昌志.以研促教，以教导学——略论历史课堂有效提问的理论与实践[J].中学历史教学参考，2015（6）：33-36.
[2]张晓妮.高中历史课堂有效教学策略探析[J].教师，2015（22）：94-94.