【摘要】对于手风琴室内乐演奏来说，受到诸多因素的影响，为了更好的提高学生的手风琴室内乐演奏能力，加强手风琴室内乐演奏能力的训练，笔者在本文中从组织学生、选择曲目、独奏能力等方面进行分析，以不断加强手风琴室内乐演奏能力的训练，从而不断提高手风琴室内乐的演奏能力。
【关键词】手风琴；室内乐演奏能力；训练
国外室内乐教学是音乐学院学生的必修课。在美国的中小学教学中也有对学生的艺术教育要求，要求每位学生都可以参与二重奏的机会或者与他人合作的练习机会，但是，在我国，很少有学校会将室内乐教学作为学生的必修课程，即使对于音乐专业的学生也较少有机会参与室内乐器的训练，学生在毕业之前能有机会进行一次独奏曲的弹奏已经是较好的了，而这种教学现状也影响了学生的学习效果，为此，为了更好的提高学生的手风琴室内乐演奏能力，加强手风琴室内乐演奏能力的训练，本文就从以下几方面进行叙述，以不断提高手风琴室内乐演奏的演奏水平。
一、手风琴室内乐演奏能力要注意组织学生
手风琴室内训练首先受学生的学习情绪的影响，兴趣是最好的老师。学生的学习效果首先受学生参与室内乐训练的积极性的影响。手风琴室内乐训练并不是简单的休闲娱乐，而是要求学生在学习中多花时间，并且要坚持每周练习，需要学生有较强的毅力和学习的决心。虽然室内乐训练看似是多人合作的项目，但是仍然需要每个人的努力，因为在室内乐训练过程中，每个人都承担着不同的声部，而每个声部本身就是独立的，需要演奏者独立完成演奏，而不能够出现滥竽充数的现象，只有这样，才能保证演奏的良好效果，如果演奏者本人对演奏缺乏兴趣，或者本人不愿意参与到演奏中去，那么这个演奏者所承担的声部演奏任务就河南完成，而这必然会降低合作的效果。另外，由于每次室内乐训练的曲目都各不相同，所以学生在演奏中可能会遇到自己较为陌生的曲目，而这就需要演奏中处理较多的意外情况。
其次，在手风琴室内乐演奏中参与的学生大都是能力较好的学生，而且年龄也大都相仿，如果学生之间的能力差距较大，也很难会演奏出较好的音乐作品。但是即使是演奏技术水平相当，在演奏的过程中还会遇到学生们对合作乐曲的理解差异，进而可能会影响到学生的表达差异。所以，在手风琴室内乐演奏能力的训练中尤其应该注意不要招一些刚学会手风琴演奏的参与到演奏中去，因为对于这些学生来说，他们的演奏水平依然局限在关注自己的演奏上，但是室内乐演奏中，需要演奏者具有较强的合作能力，需要参与的学生都具有较强的手风琴演奏能力，为此，在选择参与者时应该最先选择手风琴专业的学生参与到训练中去。
最后，在手风琴室内乐训练并不全是手风琴的重奏训练，而且可以将手风琴与其他乐曲的结合起来进行训练，但是要将学习不同乐器的学生组织在一起更是不容易，而且还要受教师教学的影响，为此，手风琴室内乐演奏训练还应该注意征得不同专业学生的影响。
二、手风琴室内乐演奏要注意选择合适的曲目
由于各种因素的影响，中国的学生相对较为喜欢挑战，对于学习音乐的学生而言，有时他们为了充分彰显自身的音乐水平，会可以挑战那些技术难度较高的音乐曲目。客观来讲，一味的技术并不能代表一个人的艺术水平，这对室内乐训练而言更是如此，其不但需要训练中具有良好的技艺、技能，而且更需要他们具有优异的合作、协调能力，只有兼具这几种能力，才能共筑美好，而这恰恰是单独演奏训练所无法获得的。所以，即便室内乐训练小组的每个学生都具有很高的技术水平，也尽量不要一上手就选择那些难度系数相对较高的音乐曲目，更不要说音乐水平参差不齐的大学生演奏者了。因而，高等教育院校有必要探索室内乐训练逻辑的构建，以建立一种合理、完善的室内乐训练逻辑体系。根据室内乐训练的相关特点和音乐曲目的基本需求循序渐进的进行训练课程安排。在训练初期，最好选择一些内容优良、符合手风琴室内乐训练要求的小品为宜。同时，在简单训练的过程中，还要对学生进行有效的引导，尤其是要注意帮助他们客服因过于关注他人而产生的舞台不适应感。对于很多初登舞台的人来说，舞台上的紧张、恐惧之感在所难免，是他们必须面对的一个重要问题。这种恐惧感产生的原因在于，要么是缺乏必要的实践经验，要么对室内乐缺乏必要的感觉，甚至演奏水平不足以支撑自身的自信心，这是广大教师们必须充分注意的问题。学生经过一定的训练之后，随着训练的深入和技术水平的提升，可以适度的提升演奏难度，并可适当给学生制造一定的演奏压力，因为，与其他音乐演奏方式相比，室内乐演奏者尽管不必独自面对舞台压力，但在舞台上他们也会因为环境、技能、协作水平等的影响，而产生紧张、压力。随着训练次数的逐渐增多，他们的经验也会越来越多，如果每次都能根据实践经验进行总结、汲取教训、客服压力，那么演奏自信和演奏水平的提升只是一个时间的问题。
三、注意培养学生的独奏能力
对手风琴室内乐演奏来说，尤其不能轻视室内乐训练就忽视了对学生独奏能力的培养，虽然在室内乐的演奏中合作能力虽然十分重要，但是也只有建立在独奏能力的基础上才能提高手风琴室内演奏效果。另外，对于手风琴室内乐演奏来说，受到诸多因素的影响，但是训练的曲目都是相对有限的，独奏却可以不受这个限制，演奏者可以在训练中涉猎多个不同的时代的作品，而通过这种训练可以从多个方面来实现演奏技术，学习不同风格的乐曲，从而使得演奏技巧能够得到更全面的提高。而且对于演奏者来说，只有全面提高自己的演奏能力和演奏水平，才能不断提高自己在演奏中对声音的敏感度，进而才能与其他的演奏者进行更号的合作，从而能够对合作中出现的音乐技术进行快速的回应。音乐本身还是一种听觉艺术，而这也是很多演奏训练中经常会忽视的部分，为此，在手风琴室内乐演奏能力的培养中，要注意培养学生的独奏能力和听觉经验，从多个方面提高演奏者的演奏水平。
另外，要提高手风琴室内乐演奏能力，不仅要进行室内乐演奏的训练，而且还要注意通过多种方式来加强室内乐的能力的培养训练，也就是说，要加强手风琴训练与其他乐曲室内乐训练的联系，从而从多方面提高学生的演奏水平。合唱课是音乐学院学生音乐学习的必修课程，对声乐的训练联系也是培养学生室内乐演奏能力的重要途径，因为在演奏中的很多技法往往是通用的，可以让学生在演奏中得到更好的提高。比如，在简单的重唱、轮唱训练中，学生不仅要在训练中练习自己的声部，而且也应该对其他的声部进行练习，继而使得合唱团员能够在声部感觉、声复调感觉等方面得到较好的关联，从而全面了解整个曲目的旋律，以更好的与其他合作者合作演奏，
四、注意加强手风琴室内乐演奏能力的听觉训练
手风琴室内乐训练也是对演奏者听觉能力的训练，如果演奏者没有较好的听觉能力是无法演奏好乐曲的，而且即使有一定的技术基础，但是如果演奏者没有较好的听力能力也是无法得到较好的演奏效果的。听觉训练与学生的音乐素质之间存在密切的联系，听觉训练跟视唱练耳课的听觉训练之间还是有差别的，这里所说的听觉训练更强调的是对作品的倾听，并能够从整体上了解一部作品的内容，进而能够将作曲家想要表达的内容融入自己的表达中，从而更好的作品的内涵。也就是说，通过这种听觉训练课程与其他和声、曲式、复调等建立有效的联系，才可以更好的提高手风琴室内乐演奏能力。
五、注意加强手风琴视奏练习
在加强手风琴视奏练习时要注意加强以下几方面的训练，其一，由于手风琴室内乐演奏的曲目大都是调性音乐，所以学生必须要了解和清楚大小调的音阶，并能够熟练的演奏出手风琴的各个音阶。其二，能有意识的将音乐基本理论应用到视奏中去，并且能够养成即兴理解的良好习惯，而不仅仅是理解表面上的音符。扎实的音乐基础知识对提高演奏者的视奏能力尤为重要，为此，演奏者必须注意在日常学习中不断学习演奏的基础知识。其三，合理安排演奏乐曲的指法，而且不能对其随便改动，如果每视奏一遍就修改一次演奏的指法只会降低演奏水平。其五，能训练自己声部用嘴吹出另一个声部，从而不断提高视奏能力，即使能够做到有些个别的声部的特殊技术，也应该不断反骨联系，但是在这个过程中需要增加的其他声部的内容，从而起到合奏训练的效果。
六、注意加强手风琴室内训练的节奏训练
手风琴室内乐演奏的学生大都会遇到的问题是自己的演奏习惯，很多学生经常会在演奏中只顾自己的声部演奏，而顾不上其他的声部，这就使得很多人在演奏中只顾自己的节奏，而不顾其他的声部节奏另外，这还表现在速度不稳定的方面，为此，教师要在学生的演奏中及时为学生指出演奏中存在的问题，从而不断加强学生的节奏训练，帮助学生克服在演奏中存在的不良习惯，从而逐渐养成用耳朵聆听同伴演奏的良好习惯。
七、结语
手风琴室内训练对提高学生的演奏能力极为有效，但是现阶段手风琴室内训练依然存在很多问题，为此，笔者在本文中就一些基础问题进行分析，在训练中教师要善于组织学生，选择合适的练习曲目，不断培养学生的独奏能力，强化手风琴视奏练习，以不断提高手风琴室内乐演奏能力。
参考文献
[1]秦纯.浅谈我国室内乐的发展[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2003，（03）.
[2]马卫星.从阿多诺的《音乐社会学导论》看其对室内乐的批判[J].中国音乐学，2012，（04）.
[3]龚晓婷.诗词结构·戏剧结构·意境结构——陈怡混合室内乐的的结构分析[J].中央音乐学院学报，2010，（02）.
[4]王欢.论室内乐课程的素质教育功能[J].中国音乐，2007，（01）.