[摘要]本文阐述了独立学院化工专业教学改革势在必行，提出了人才培养方案的新思路，突出工程实践能力的培养，推出课程考核新办法，并正在实施中。
[关键词]高等教育 教学改革 人才培养方案 工程实践能力 课程考核办法
一、独立学院化工专业面临的挑战
1998年，全国专业调整后的化学工程与工艺专业不仅包含了以前的化学工程、化工工艺、高分子化工、精细化工等化学工业的大部分领域，而且也涉及到能源、环境、冶金、材料、轻工业、信息等工业领域。因此，必须拓宽专业口径，建立新的课程组合体系。
据2006年资料统计，全国共有163所院校设置了化工专业（不包括民办高校、独立学院、高职和专科），其中华东50所，中南40所，设有化工专业的院校数目迅速在增加，行业之间的竞争形势更加严峻。
进入独立学院的学生是三本生，总的来说，他们的基础相对要差些。教学实践已经表明，他们在大学学习期间，遇到了更多的困难，显现出生源基础跟本科教学要求不相适应的现象。所以，在独立学院照搬二本的培养方案、课程体系、教学方法和考核办法肯定是行不通的。
二、人才培养方案的新思路
为了适应经济建设和社会发展的需要，独立学院化工专业必须办出自己的特色，在培养目标、人才质量规格诸方面，都应显著地区别于普通高校和职业技术学院，以生产一线工程师为培养目标，以工程实践能力为培养主线，使学生既具有一定的基础理论和专业知识，同时又具有实验动手能力、工程设计能力、化工生产实践操作能力、独立获取知识以及分析问题和解决问题的能力。为此，提出了培养人才的柔性方案。方案的特色点概括为如下几方面：
1.复合型。复合型不是指研究型＋工程型，其内涵是：培养集理论跟应用于一体的人才，专业知识面较宽，包含了无机化工，有机化工和精细化工的方向。措施是增加选修课门类，加大选修课比例，增强学生的适应能力。
2.技能型。加强实践环节，突出能力培养。
3.灵活性。选修课按市场需求开设，不强求按专业方向课程模块选课；专业生产实习可根据学生分配或签就业合同情况而加以调整，灵活专业方向。
4.应用性。培养为生产一线服务的实用型人才，要求专业基础课及专业课尽可能理论联系实际，在讲化工工艺学时，抓住两个“典型”，即典型化工产品和典型单元操作。
5．通用性。夯实专业理论基础。物理化学、化工原理、高分子化学及物理、反应工程、分离工程等专业基础课程的学时跟二本一样，而其他课程的理论则以必需和够用为度。这为学生选择专业方向课程奠定了良好的基础。
6.重视学生思想素质培养。为了提高学生的思想素质，除了开出政治思想理论课外，在4年中，安排了11周的社会实践，让学生到工厂去，直接参加生产劳动，了解社会，融入社会，跟工人师傅广泛接触，不仅开阔了眼界，也受到了锻炼，对用心做事和用情做人有了初步的感受，思想认识有了较大的提高。
三、加强实践环节教学，突出工程实践能力培养
我们自始至终坚持以能力为本创特色，强化实践教学环节，突出工程实践能力培养。我们把这作为重中之重和头等大事来抓。具体来说，我们突出以下能力的培养。
1.整合和优化实验课程，切实提高学生的实验动手能力和创新能力
本专业的实验教学环节有两个平台：化学基础实验平台、化工原理实验和化工专业实验平台。为能切实提高学生的实验动手能力和创新能力，已对现有的实验课程进行整合和优化，对实验项目进行优化。在选择专业实验项目时，既要突出专业的特色，又要突出自已的特色。实验内容尽可能具备典型性，力求先进性，增加综合性。专业实验最能凸显专业特色。增加制备、分离提纯、化工产品性能测试和分析检验方面的实验。同时增加计算机仿真实验。实验总学时数达300以上。
2.工程设计能力
工程设计是应用性化工人才的基本功。为了提高学生的化工设计能力，在4年中，先后开出了工程制图基础、化工原理课程设计、化工制图、化工机械与设备课程设计、化工工艺设计以及毕业设计等，总学时超过300学时，务必使每个学生的工程设计能力得到实实在在的培养和提高。特别是要加强对毕业设计的规范化管理，提高毕业设计质量。尽最大可能跟生产实践相结合，“真题真做”。这样既可调动学生的积极性，增强他们对设计的责任感，又能使学生经历设计的全过程，接受全面的训练，有效地提高学生的专业素质和综合能力。
3.积极开展校企合作，加强生产实习基地的建设，提高学生化工生产实践操作能力
现场实习是学生真正认识工程、接触工程的实践教学环节。因此，我们十分重视实习教学环节，先后安排了2周认识实习、4周生产实习和6周毕业实习。此外，还安排了计算机实训。在学生签定就业合同后，将根据厂方的要求，增加顶岗培训，使毕业生走上工作岗位后能较快进入角色。
4.独立获取知识的能力：要求能较熟练地查阅《Handbook of Chemistry and Physics》，《Chemical Engineers" Handbook》，《Chemical Abstracts》、专利文献以及检索大型数据库。能较顺利地阅读外文专业书刊，了解世界化学工业技术的发展动向及产品的市场销售情况。
四、改革课程考核办法
在探索独立学院教学改革时，我们对传统的课程考核办法提出了质疑。我们认为，传统的考核办法始终把学生置于被动的应试状态，很不利于学生工程实践能力和创新能力的培养，也不符合因材施教的原则，无法培养出适应社会需要的化工人才。为此，我们提出了下述的课程考核办法：
1.强调过程考核
取消了以期末考试成绩为主的评定规则，由期末考试成绩的平时成绩＝8：2改为5：5，提高了平时成绩所占的比例。平时成绩包括小考、作业、笔记和出勤等方面。
2.考试方式多样化。不局限于闭卷笔试，也采用了开卷笔试、半开卷笔试。一些选修课程，还可采取写论文或写综述的形式。
这种考核办法改革的结果，动摇了“学而优则仕”的传统观念，把学生从书本的奴仆中解放出来，从被动学习转变为主动学习，就可利用正规和非正规的各种学习形式、电脑及多媒体等多种手段进行学习，提高了学习效率，为学生德智体全面发展铺平了道路，受到了学生的普遍欢迎。
以行业为背景，凝炼自已的特色，进一步推动本专业的教学改革，在培养学生工程实践能力方面狠下功夫，坚信通过我们的努力，独立学院化工专业教学改革之花蕾，必将灿烂绽放。
参考文献：
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［4］石宏仁，李天一.更新实践环节教学手段，培养学生工程实践.能力［J］. 化工高等教育，2006，（6）：99.100.105.
本文为教育部“十一五”规划课题《独立学院办学特色的理论与实践研究－长江大学工程技术学院》（FIB060374）的子课题－《独立学院化工专业学生工程实践能力培养研究》（湖北省教育科学十一五规划课题2007B124）阶段性成果之一。
（作者单位：湖北长江大学工程技术学院）