摘要：在一个人的身心发展阶段，幼儿期是一个非常关键的时期。因此，如何对幼儿进行心理健康方面的教育对其今后的发展是非常重要的。心理是一种大脑对客观现实的主观表现，可以通过各项工作的联系来得以实现。幼儿体育活动作为一项主要的幼儿活动，是一项非常严肃的活动，对于幼儿教育起着非常重要的作用。因此，在幼儿的心理健康教育中，对幼儿进行体育教育是非常重要的一项内容，可以有效推动幼儿的心理健康发展。
关键词：幼儿；体育活动；心理培养
中图分类号：G10 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0243-02
一、前言
幼儿专指那些年龄在三岁到六岁之间的儿童，如何对幼儿进行正确的教育对幼儿人格的培养起着非常重要的作用。在孩子的健康心理培养中，幼儿是最佳阶段，因此对幼儿的心理健康进行教育是非常重要的[1]。健康的幼儿心理主要包括人格的健全、智力的正常、心理品质的良好等，其中体育游戏活动作为一种幼儿的主要活动，是一项非常严肃的活动，对于幼儿教育起着非常重要的作用。因此，在幼儿的心理健康教育中，对幼儿进行体育教育是非常重要的一项内容。
二、体育活动中幼儿健康心理的培养
1.体育活动能培养幼儿健康心理。（1）创设氛围。幼儿对成人的评价依赖性是和他们的年龄成反比例的，这就要求教师在进行幼儿体育活动的开展时，尽量做到对每个幼儿的语言和行动上的照顾，要运用肯定性的、鼓励性的语言来和他们进行交流，尤其是对于一些活动能力和心理素质方面较差的婴儿，教师应该给予更多的鼓励和支持，而不应该对他们进行批评和否定[2]。如在组织幼儿开展竞赛类的游戏时，教师不应该将注意力集中到输赢上，而应该将注意力集中在对幼儿合作能力的培养上，培养他们胜不骄败不馁的精神。同时要在游戏当中培养他们的合作精神，调动幼儿的积极情绪，主动加入到活动中，体会游戏中的尊重与被尊重的快乐。（2）鼓励尝试。在个体的主动性发展中，幼儿期是一个重要的时期。因此老师在组织体育活动的时候，要通过特定情境的设置，激发幼儿进行大胆尝试，主动进行思考[3]。如老师在进行“小马运粮”的体育游戏教学时，要教会幼儿顺利跨过小河。在活动当中，老师应该引导幼儿采取不同的方式进行过河，根据河的不同宽窄来选择合适的过河方式，如选择单脚跳、助跑跳、双脚跳等，在此期间老师要对幼儿的各种活动给予不同的赞赏和鼓励。
2.体育活动能帮助幼儿形成健康的自我意识。（1）实施因人而异的指导。对于幼儿而言，他们对周围事物的感知主要通过动作来获得，也包括他们对自身的认识，并且他们会依据自身的成功或者失败的评价来获得对自我的认识。体育活动中大量基本动作练习可以使幼儿进一步获得对自身动作的感知，有助于健康心理品质的形成。但身体的发展是一个由量变到质变的过程，具有连续性和阶段性特点。同时，每个幼儿之间还存在着个体差异，任何过高或过低的目标和要求对幼儿的发展都不利[4]。对于一些运动项目，它们已经超出幼儿的实际水平，因此会对幼儿的运动机能造成损伤，还会使幼儿屡遭失败，多次的自我否定对幼儿的教育是非常不利的。因此，老师应该结合幼儿的实际运动水平，设计一些难度合适的体育活动，并对幼儿提供适时的指导和帮助，帮助他们更好地完成体育活动。如在进行平衡态练习的时候，通过对平衡木的距离、高度和宽度来进行调节，让幼儿进行合适的练习。同时，教师还可以组织一些过关斩将的游戏，让幼儿在攻克各项难关的同时看到自身的成绩，获取成功的快乐，进而提高自信心。（2）调节幼儿自我能力。一个人的自我意识发展主要体现在自身的监督和调节上。然而对于幼儿而言，他们的大脑发育是不完善的，对于自身的行为还不能进行调节，很容易受到外界的刺激和影响，如成人对他们的奖励或者惩罚都能对他们产生很重要的影响。
3.体育活动能培养幼儿良好的情绪情感。（1）基本动作的练习。在体育活动中存在大量的基本动作，需要进行不断的反复练习才能得以掌握。有些老师不能对这些基本动作进行很好的认识，无法认识到基本动作的重要性，不讲究科学的方法来指导幼儿练习，这样就会导致幼儿对体育活动的延误，进而产生消极情绪。基于基本动作的单调性，教师应该进行多种游戏的设计来引导幼儿进行练习掌握。如对于前滚翻的练习，可以通过编儿歌的方式来激发幼儿练习的兴趣。（2）情绪情感的培养。幼儿在情感方面还不成熟，很容易受到成人态度的影响。因此，教师应该善于发现幼儿的优点，对全体幼儿都抱以积极的期待，针对不同特点付之于积极的行动，多用鼓励的方法指导幼儿[5]。
三、结语
在幼儿的教育中，体育活动是一项主要的内容，其对幼儿的身心健康发展具有非常重要的作用。对于体育活动的开展内容、方式和情景进行合理的设置，能够对幼儿的情感培养产生积极的影响。教师是幼儿体育活动的主要开展者，因此他们的工作态度和生活态度都对幼儿产生重要影响。因此，在进行幼儿体育活动的开展中，老师要做好各项准备，调动幼儿的积极性。同时，老师还应该注重对科学方法的应用，对幼儿的体育活动给予合理指导和干预，进而更好地促进幼儿的身心发展。
参考文献：
[1]曾桂兰.在体育活动中培养幼儿健康的心理[J].贵州教育，2009，（17）：57-58.
[2]包新萍.浅谈在快乐体育活动中如何培养小班幼儿的积极情感[J].成才之路，2011，（06）：90-91.
[3]谢秀芬，杨粤辉，冼夏玲，曾春甜，崔少芬.浅谈幼儿体能训练的方法[J].中山大学学报论丛，2007，（10）：317-318.
[4]王丹.浅谈幼儿体育活动的空间营造与心理尊重[J].时代教育（教育教学版），2008，（05）：266-267.
[5]陈洁.运用低结构化教学开展小班体育活动[J].早期教育（教师版），2010，（02）：245-246.