摘要：学科建设和研究生培养是我国高校发展的重要支柱。在高校的初始建设中，学科是其赖以生存发展的基础，学科建设是其建设的核心和灵魂，决定着高校发展特色和成长优势。一方面，在很大程度上，新建高校学科水平、学科环境、学科特色决定了其研究生培养模式、培养结构和专业素质。另一方面，新建高校的研究生培养会反哺学科建设，成为学科研究的重要力量，推进新建高校的学科氛围营造、学科结构完善、学科系统深化等。本文在对高校学科建设内涵、作用进行剖析的基础上，探讨了新建高校学科建设存在的一些问题，进而提出了相关对策，最后对新建高校研究生培养进行了探索。通过以上研究，希望为我国新建高校的发展，为高校培养人才、发展科学、服务社会三大职能的实现提供一定的理论支持。
关键词：新建高校 学科建设 研究生培养 思考
近年来，我国高等教育处于快速分化、整合、提高时期，高等教育办学呈现多样化、多层次、多要求的新局势。另外，随着我国经济的迅速发展，我国高校在未来的发展中，担负了更多的知识创造、文化传播和人才培养方面的社会责任、历史使命。新建高校处于成长的初级阶段，学科建设刚刚起步，要想在新局势、新环境中谋求生存空间或脱颖而出，就必须从研究国内学科发展现状出发，从实际出发，走具有自身特色的综合性学科建设道路。拥有优质的学科才能发展成优秀的大学，才能进行优质的研究生教育，才能使三者相互促进，达成高校、学科、人才三维一体的健康发展。
一、新建高校学科建设思考
1.学科、学科建设的内涵
学科与学科建设有着不同的涵义，却又息息相关。它是科学、文化发展的产物，并随科学发展而不断分化与整合，是一个与知识紧密关联的学术概念，是自然科学、社会科学、人文科学知识体系下子知识集合，是分化的科学领域。2011年，国务院学位委员会、教育部颁布《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，我国普通高校学士教育和硕士教育的学科均划分为十三大门类：经济学、管理学、农学、医学、工学、理学、文学、哲学、法学、管理学、教育学、军事学、艺术学。其中，包含的一级学科由89个增至110个，而二级学科、三级学科则逐步过渡为国家宏观指导、统计，各高校自由发展把握。目前，常见维度下的学科形态划分如表1所示。
表1 常见维度下的学科
维度学科层次学科门类学科体系学科性质学科内容学科发展
学科形态一级学科
二级学科
三级学科单科性学科
多科性学科
综合性学科核心学科
主干学科
支撑学科
相关学科理论学科
实践学科自然学科
社会学科
人文学科
理学学科传统学科
新兴学科
交叉科学
学科建设是学科概念上形成，是指在学科发展过程中对发展方向的把握，对发展体系的规划、建设与创新等工作。它综合涵纳了教学质量、教学管理、学科创设、学科研究、人才培养、学科基地建设等软硬件、主客观条件的打造。在新建高校中，学科建设是一项综合性极强的系统工程，也是高校快速扎根、稳定发展的一项战略任务。
2.新建高校学科建设的价值
首先，学科建设是新建高校教学质量的保障。新建高校的教学工作与学科建设工程息息相关：学科建设是高校教学水平提高、良好教学效果达成的重要举措和有力保障；而教学质量则是学科建设评估的一大指标。高校学科水平对教学质量有直接影响，它决定了教学内容是否处于学科前沿，是否具备科学性和创新性，最终对人才培养质量产生影响。所以，高校人才培养能力的高低在很大程度上取决于学校的学科建设水平。新建高校通过开展学科建设理清发展目标，使建校初的专业设置、课程开发、教材建设更加科学，促使教学内容、教学方法和教学手段的不断创新，从而提高新建高校的教学质量，满足当前社会对高素质人才的需求。
其次，学科建设是新建高校科研环境改善、科研水平提升的关键。科研环境是指支撑科研工作的科研平台和实验条件等，属于学科建设的物质建设工作。新建高校存在科研环境相对较差、科研人才总体较少的情况，因此，获取科研项目及国家投入的资源偏少，不利于学校的成长。通过学科建设推动学科发展，打造重点学科，一方面可以改善校内的科研环境；另一方面深化了新建高校的科研工作，提升了科研能力。
再次，学科建设打造吸聚人才的平台。一方面，新建高校对人才的培养，需要一支具备高新知识的教师队伍。另一方面，随着社会、经济、科技、文化的日新月异，高校的学科也在不断完善和发展。各中学科在逐渐细化、分解的同时，又渐渐趋于渗透、交叉和融合。当前，新建高校在学科发展、科学研究中迫切需要掌握多种学科知识的人才。而师资队伍建设是学科建设的核心，新建高校通过学科建设，打造一支有层次、有侧重、知识结构互补的高素质师资队伍。
3.新建高校学科建设存在的问题的思考
（1）忽略学科建设。在高校建设初始，许多学校把工作重心放在了“教书”上，忽视了学科研究、师资队伍打造、重点学科建设、学科平台建设等学科建设工作。这种教学模式看似侧重教学，实际却导致新建学校长期停留在低层次、低效率的办学水平上：学科质量得不到提高，教学水平停滞不前，学科优势无从体现，高校科学研究、文化传播、社会服务三大功能无法最大限度地发挥。
（2）学科建设碎片化。首先，新建高校在初步发展时期，学科设置并不完整，也不能一步到位、科学运作，一般体现为：专业强、学科弱。从本质上讲，学科体现的是高校的本体性；专业体现的则是高校的工具性。就高校而言，在进行专业建设时，学校的资源被不同专业切割划分，造成学科碎片化。其次，新建高校的各种学科基地、科研平台、实验室、技术中心、人才团队等各自为政，联系甚微，从而造成资源碎片化，学科碎片化。
（3）学科建设边际化。对学科建设的忽视和学科建设的碎片化倾向导致了学科的边缘化。由于新建高校的学科建设时间较短，科研基础相对薄弱，学科管理和学科运作机制比较滞后，加之前期经费薄弱，新建往往高校忽略了学科建设对教学、科研的促进作用，造成学科建设关注度低、资金投入少的情形，久而久之学科建设就被推向了边际。
二、新建高校学科建设途径的探讨
新建高校师资力量、学科基础、社会影响都落后于那些存在已久的老牌高校、名牌高校，在开展学科建设的工作上面临巨大考验。而且，学科建设工作本身带有极大的综合性特点，需要资源的合理分配和人才的精细合作，跨时较长、难度较大、过程复杂。所以，新建高校须从实际出发，不断强化学科建设的意识，加大学科建设的力度，找准学科建设的途径。
1.学科环境、氛围的营造
学科环境涵盖两个层面：第一层面为“硬”环境，第二层面为“软”环境。其中，“硬”环境主要体现在校外，“软”环境主要体现在校内。新建高校在营造“软”环境方面大有可为。首先，使校内相关人员对学科建设的意义有充分认识，把学科建设放在学校建设的战略高度。其次，学科间相互交叉渗透，形成厚重、创新、前沿的学术氛围，创造有机、民主、合作、向心力的学科环境。再有，要构建科学的学术管理体制，学术自由、民主管理、向上积极，保障艰苦、复杂的学科建设工作不断向前推进。
2.学科长效制度的建立
长效机制带有根基性、全局性、长期性和可靠性特点，当前任何一项社会工作的开展，都需要制度的建立与健全。学科长效机制指相关主体为保障学科建设的有效前进，而制定的系统化规则。它系统地涵盖了组织制度、执行准则、资源配置制度、评估机制、奖惩机制等。新建高校应从传统的“人治管理”思维中走出来，转化为规范化、制度化“机制管理”，这是学科建设高效、科学、可持续发展的必备保障。
3.调整学科的布局
学科布局指高校内部各学科层次及设置情况。学科布局定义了所在高校的学科结构，决定了高校的功能、特色，对高校的学科水平产生影响。因此，在学科设置、调整时以学校实际情况为出发点，根据人才培养目标来构建。一方面，分析学校自身特色，培养发展优势学科。由于新建高校发展历程较短，基础薄弱，因此要谋发展就必须迅速凝结自己的特色竞争力。当前，学科的个性和特色已成为成为高校的“品牌”，给高校的社会影响力和学术地位带来有益影响。另一方面，须整体分析高校现有资源情况，如经费基础、学术带头人、学科发展情况等，不能盲目追寻热门学科，以免造成资源浪费以及学科水平的下降。再有，认真分析新学科设置的现实性与可能性，努力创造条件，积极设置新兴学科，形成学校自身的学科优势与特色。
4.凝练学科方向
研究、选择、调整和凝炼学科方向是学科建设的重要任务，是新建高校学科发展壮大的前提。一方面，要分析本学科领域国内外研究的现状及趋势，实事求是地评价校内各个学科的学术能力和学术水平，分析自身与国内外先进水平的差距。另一方面，本体研究，认真分析自身学科优势、特色，探索自身的潜力所在，即从现有学科上进行建设，在现有的优势学科基础上加以发展。再次，要有创新观念，当前社会科学迅速发展，各类文化日渐交融，只有不断寻找新的学科生长点，才能持续、健康发展。
5.吸聚学科队伍
学科队伍建设是高校学科建设的核心。高校之间的竞争很大程度上是学科之间的竞争，而学科之间的竞争体现为教师队伍的竞争，教师队伍的水平基本决定了学科建设水平。所以，新建高校必须加强学科队伍吸聚，通过培养、引进、外聘等方式，打造一支由学科带头人、学术带头人和学术骨干构成的学科梯队，并形成合理的组织、管理结构。
6.构筑学科基地
新建高校一般以教研室为教学基本单位，不利于学科整体建设。将教研室建制转化为研究所建制，对科研工作有良好的促进作用。重点学科的打造要有良好的教学和一流的研究平台与之配合。一流的教学条件指与学科专业教学相适应的最先进的教学设备和手段；一流的研究平台是指最先进的实验设备、研究手段和畅通的获取学术信息和进行学术交流的渠道。
只有在这种学科基地的建设下，学科研究和学科建设才能有更加广阔的前景。
三、新建高校学科建设与研究生培养的关系
1.重点学科建设是研究生培养的基础
首先，在新建高校的起步发展中，对重点学科的建设基本满足了高层次人才培养进行的条件。对新建高校来讲，重点学科建设是长期、战略性的工作，唯有不断深化重点学科建设工作，新建高校不断提高学科水平，促进高校长远发展。一方面，加大资源配置，提供人力、物力、财力各方面的支持；另一方面，载体对建设上，不断吸聚人才，遴选学科带头人的同时，加大对中青年骨干人才的培养，不断补充新生力量，打造一支优秀的学科梯队。唯有这样，新建高校重点学科的建设才能进一步深化，为研究生等高素质人才的培养提供支持。其次，新建高校的重点学科建设进一步带活其他学科。重点学科是灵魂，有了灵魂整个学科系统就具有了生命力。深化科研、形成优势、提升教学必然成为其他学科努力的方向，为新建高校多个专业研究生的培养打下学科基础。
2.研究生培养促进了学科建设的发展
新建高校的研究生培养，为学校的学科研究、学术探讨提供了一股生机勃勃的骨干力量。在研究生的培养过程，大部分人都参与到了导师的课题研究和项目实践中，所以，研究生成了部分学科进行课题研究的生力军。强烈的求知欲、良好的学习能力、优秀的创新能力，新建高校的研究生培养毕业后可以对母校进行反哺，促进母校的学科建设。
综上所述，新建高校的学科建设和研究生培养是一个有机系统。其中，学科建设涉及到高校建设的各个层面，是高校建设的灵魂，也是各种工作的核心，是整个新建高校工作的重中之重。从某种程度上看，没有学科建设，高校将失去存在意义；学科建设不到位，高校发展后劲就会不足。此外，新建高校的研究生培养和学科建设是息息相关的，学科建设是研究生培养的土壤；研究生培养又反哺了学校的学科建设。
参考文献
[1]邓军.学科建设与研究生教育[J].教育论坛，2013（5）：1-4
[2]唐华生.新建本科院校学科建设的理性思考[J].四川文理学院学报，2011（11）：25-26
[3]柳友荣.我国新建应用型本科院校发展研究[D].南京大学，2011（2）：33-37
[4]梁光华.论地方新建本科院校学科建设的任务[J].国家教育行政学院学报，2012（8）：41-43
[5]黄建绮.新建本科院校学科建设的路径探讨[J].三明学院学报，2013（2）：19-20