摘 要：计算机硬件教学是计算机教学的重要组成部分，本文通过分析当前高校在计算机硬件教学的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案，从计算机硬件的系统性和实践性方面提出自己的见解，对当前高校关于计算机硬件方面的教学内容、方法及模式的改革提供参考。
关键词：计算机硬件教学；系统性与实践性；解决方案
中图分类号：TP303
伴随着计算机科学与技术的飞速发展，计算机硬件方面更新换代越来越快，使得计算机硬件教学面临着严峻的挑战。高校在计算机硬件的教学内容、方法和模式应作出相应的改革和实践，使培养出的学生适应当前的计算机技术的发展。本文通过对计算机硬件教学的系统性和实践性的探讨，寻求找到更适合的解决方案。
1 计算机硬件教学的概念
计算机硬件是计算机学科的一门核心课程，是学习计算机软件等其他内容的基础，他帮助学生计算机硬件系统的组成进行系统的学习和理解，以及对计算机的工作原理进行系统的学习，培养学生对计算机的硬件组成、应用、设计和开发的能力[1]。
2 计算机硬件教学存在的问题和不足
计算机硬件教学是高校计算机科学与技术专业所必须学习的核心基础学科，随着计算机技术的飞速发展，高校都非常重视对计算机相关专业人才的培养，随之而来的却是大部分高校在计算机硬件教学方面存在着薄弱环节，主要表现在以下三个方面：
（1）进入到21世纪以来，计算机技术的发展进入到日新月异的阶段。著名的“莫尔定律”集成电路上的晶体管集成度每隔18个月就会翻一番。这一定律已经持续40年了，至今有越来越快的趋势，这是当前计算机硬件发展的趋势。可高校中的实际情况却是，在当今已是酷睿的时代，很多高校还在用着16位机的电脑，学习的内容也明显滞后，显然跟不上现在日新月异的计算机硬件技术的发展速度。
（2）计算机硬件教学体系是具有很强的系统性的结构，但目前，在大部分的高校中存在着以课程为中心，空有纸上谈兵之能，却鲜有动手实践的机会，使得这一系统教学内容只是教师教，学生学，而没有动手操作，没有形成一整套的系统教学体系。
（3）计算机硬件教学作为计算机科学与技术专业的重要核心课程，该专业培养的是具有硬件理论与设计和软件设计能力的技术人才。可现实状况是，学生的软件设计能力都很高，可是对硬件理论和设计能力严重不足，阻碍了我国计算机硬件水平的发展。
3 计算机硬件教学的系统性和实践性
3.1 合理选择教材，推动计算机硬件教学的系统性建设
计算机硬件教学的教材面临着内容混乱，重复性严重[2]。并且大多素教材的内容在逻辑性上与计算机的硬件体系不符。在计算机技术的发展过程中，其在原理和组成等方面变化时非常小的，但这微小的变化，带来硬件方面的变化是巨大的。大多数的书籍和教材，其编写都是按照计算机技术的发展来写的，这就造成了在硬件方面的巨大变化被忽略或遗漏。这就需要我们在设计计算机硬件教学内容时，应按照硬件的发展来重新设计课程，将课程设计成三个层次，第一、第二层次为基本理论，而到第三个层次则要体现计算机新变化的应用。内容包括电路与电子技术、数字电子技术、计算机组成原理系统结构、微型计算机原理、单片机原理等。
3.2 教学模式的改变
在高校的教学中，计算机硬件教学仍以课程授课为主要教学模式，大部分的计算机科学与技术专业的学生通过老师在课堂上的理论灌输和讲解来学习的，老师讲了多少，就学了多少，因为没有实践动手的机会，基本上在课堂上是接触不到计算机硬件的，只是通过书本上的图片而建立起来的模糊认识。这就造成了这种教学模式缺乏辩论性和创新思维。并且，目前高校中的计算机硬件课程大多以16位机作为教学模型，而实际情况是，32位机甚至64位机已成为我们日常生活和工作中的普遍用机。高校应该重视这方面的问题，与时俱进，改变目前单一死板、脱离实际的教学模式，培养出更符合社会，动手能力强的高水平技术人才。表2
通过表2，我们可以明显看到，16位机在日常工作生活中已被淘汰，而高校中却占主导地位，培养的学生不能适合当前的社会应用，应进一步改变教学模式，培养更多符合社会需求的人才。
3.3 加强实践教学环节的比重
计算机科学与技术专业的课程，无论是在硬件还是在软件方面的学习，应该说是实践和动手能力比较强的一门课程，高校应加强实践教学的内容，加强对这方面的重视。实验教学的质量决定了这个专业的学生的动手能力。计算机硬件的组装、设计和发展；计算机软件的设计，这些都能力和水平的高低，都是学生在平时的学习过程中通过实验在实践中得以提升的。尤其是计算机硬件教学中的结构学习，设计性实验、综合性实验等环节的学习，正是培养学生将课堂学习的内容通过实践环节加以提高，是培养学生分析解决问题，独立工作的重要环节。只有加强理论与实践的相结合，才能培养出更适合社会需要的复合型人才。
（1）改变以理论教学为主，实验教学为辅的教学模式。适当加大实践教学的课时，保障理论学习与实践二者并重，为学生提供更多的实践机会。
（2）改变目前实验教学中传统的实验内容。
传统的实验教学内容，只是教学生做几个简单的验证性实验，学生只是对理论进行了验证和确认，缺乏延伸和创新，达不到培养学生综合能力的目的。应改变这种单一的教学模式，开创性的改革实验课程，利用新的实验平台，既能巩固和提高学生的基础知识，又能培养学生的综合能力，还能开发设计和创新能力[3]。
（3）计算机硬件实验教学应以开放性实验和封闭式实验相结合的模式开展。
在以往的教学中，大多数高校以封闭式实验为主，学生总是被动的按照老师的要求去做实验，通过固定的步骤，得出固定的结果。而开放性实验却很少，很多学校甚至没有这方面的指导老师。而开放性实验由于可以根据学生学习的知识，对实验进行自主设计，可以不受实验设备和环境的影响，甚至可以得出不同的结果，能够真正的将理论用于实践中，使知识学以致用，同时又培养了学生的综合能力以及创新能力，应该受到高校的广泛重视，在今后更多的应用于计算机硬件的教学中。
4 结束语
计算机硬件的教学，需要我们调整思想、与时俱进，加强对系统性和实践性的坚持。高校在保障学生对计算机硬件的基本理论学习的同时，加大对计算机硬件的设计，开发和创新方面的培养。只有这样才能培养出理论与实践并重，不但有技术而且有创新的新型复合型人才。
参考文献：
[1]郑爱博.计算机硬件教学的理论与实践的探讨[J].中国科教创新导刊，2008（31）.
[2]邓素杰.中职计算机硬件教学系统性与实践性探讨[J].考试周刊，2013（71）.
[3]谢安裕.计算机硬件教学实践性与系统性结合研究[J].中国新技术新产品，2011（03）.
作者简介：何志刚（1983.04-），男，甘肃陇西，本科，助理工程师。
作者单位：兰州石化职业技术学院，兰州 730060