[摘 要] 线上线下混合教学模式是一种新颖的教学模式，在信息技术高速发展的今天，传统课堂教学模式影响了学生的学习兴趣和积极性，限制了学生创新能力的发展，阻碍了教学质量的提高。将课堂知识转化成线上和线下学习，最大程度提高了学生的学习主动性，极大提升了教学效果和教学质量。
[关 键 词] 线上线下；教学模式；中职；机械制图教学；尝试
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0172-01
机械制图是中职机电专业一门重要的基础课程，它对训练学生掌握技术课程的学习方法，培养学生严谨细致的工作作风和大胆负责的精神都有其特殊的作用。为适应职业教育改革发展的新形式，我校进行了一系列的教改推行活动，针对机械制图课，经过长时间的摸索、训练，我大胆尝试，提出了利用线上线下相混合的教学模式。该方法实施以来，收到了比较好的教学效果。
一、线上线下混合教学模式
线上线下混合教学模式是指在现代信息技术的支持下，教师在线上平台提供教学视频和知识点PPT等学习资料，学生课外自主完成对线上资源的学习，教师负责监测和督促学生听课进度，确保学生在指定主题的课堂中完成对本章节内容的学习。在视频播放进程中设置“进阶过关”问答环节，利用BBS、E-MAIL、微信、QQ等网络平台，帮助学生专注教学内容，并通过习题检验学习效果。在选题设计上，注重把教材理论知识、视频教学知识点与学生思想实际有机结合，通过学生自我探究式、小组协作式学习增强价值认同，同时提升查找资料、总结提炼等能力。
而在课堂上（线下）教师则对学生反映的重点难点内容进行讲解，解答学生的疑惑，促使学生更好地掌握知识。另外，任课教师和班长共同负责考查、记录学生的课堂表现，批改学生提交的习题等，并最终形成由学生线上和线下综合表现的成绩单。这样的教学模式使课堂内容安排和时间分配发生了改变，明确了学生在教学活动中的主体地位，更好地促进学生自主学习能力、协作沟通能力和创新能力的提升，极大地提升了教学效果。
二、线上线下混合教学模式特点
1.提高了全体学生的学习能力，利用线上线下学习，注重培养学生良好的学习习惯和学习能力，能帮助学生提高明确而持久的学习动力。
2.体现了全体学生在学习活动中的主体地位，让学生动脑、动口、动手，真正提高了学生利用信息技术学习的能力。
3.提高了全体学生的创新能力。学生大胆质疑，不唯师、不唯书，认真查找资料，培养了学生思维的广阔性、灵活性和独特性，实现了提升学生创新品质的目标。
为了让读者更生动地了解该模式，下面以一节《正等轴测图及其画法》课为例，来介绍线上线下混合教学模式的具体应用。
1.教师在线上将准备好的《正等轴测图及其画法》微课视频和PPT资料、任务书上传到QQ学习平台，明确知识要点和关键要点。在视频播放过程中设计一些练习作业题，促使学生产生疑问，激发学习积极性。
2.学生自主安排时间进行线上（看视频、PPT等）学习和研究，解决视频和练习题中的问题；针对自己无法解决的问题，在学习平台上进行反馈，群内讨论。这个环节需要解答三个问题：一是画正等轴测图的参数是什么？（参数的解释可以查阅资料）二是画正等轴测图的作图步骤是什么？（用三句简短的句子总结）三是通过观看视频练习绘画正等轴测图。
3.师生线下互动学习，最大化地提高教学效果。一是教师根据学生在线上学习反馈的问题集中进行讲解，引导学生掌握理解；二是学生小组内分工协作，促使学生更大化地掌握和运用课本知识，训练学生的知识迁移和创新能力。在本节课中，学生对怎样画好正等轴测图产生的分歧特别大，就此问题我用多媒体又仔细地演示一遍，边讲边画，共同学习，最后达成共识。
4.通过线上线下的学习，给出练习题对学生进行检测，来检查学生掌握知识的程度。给出问题（如果图形是曲面立体，我们该怎样画呢），为下一章节的学习奠定基础。另外，记录学生课堂表现，批改学生课下提交的习题等，并最终形成由学生线上和线下综合表现的成绩单，确定学生的学习效果。再者及时进行教学反思，不断改进和优化教学方案，進一步提升后续教学的效果。
整个环节下来，受益匪浅。学生在线上看视频和查阅资料，提高了自学能力；在线下“做中学，学中做”，提高了学习能力和动手操作能力。学生对这样的课比较感兴趣，并且很有成就感、幸福感，厌学转变为乐学，负担转变为轻松。
总之，机械制图作为中职机电专业的一门基础课程，在信息化高速发展的背景下，利用线上线下相混合的教学模式达到了教学的最高境界，提高了教学实效性，增强了教学的预见性，培养出一大批适应社会需要的具有较强理论和实际操作技能的高素质的劳动者。
参考文献：
[1]刘小品，钟琦，张剑平.翻转课堂模式在“数据结构”课程教学中的应用研究[J].中国电化教育，2014（8）：105-110.
[2]杨宇翔，黄继业，吴占雄.线上线下混合教学模式实施方案设计[J].课程教育研究，2015（2）.