摘 要：在我国现代高职院校课堂教学的过程中，为了培养学生的专业技能，让学生的动手能力、实践能力得到全面的增强，必须要对传统的课堂教学模式进行改革。通过以专业认证为导向的课程教学模式，可以让学生及时的在课堂学习过程中发现自身的不足，明确与专业技能存在的差距，并且以岗位职责来严格要求自己，通过在课堂学习的过程中明确自己的职业道德意识和专业素质，提升学生的学习效果和学习质量。本文对以专业认证为导向的课堂教学模式改革进行分析，并且以数字电子技术课程作为设计案例，明确当前电子课程教学存在的主要问题，并且结合毕业要求进行恰当的改革，促进学生的学习效果得到全面的升级。
关键词：专业认证;数字电子技术;实验教学;改革探索
在我国社会经济快速发展的过程中，除了需要各种理论研究人員之外，更需要扎根在工作一线的专业技术人才。我国作为工业大国，负有“世界工厂”的名号，但是在全球产业发展的过程中，我国的加工制造产业依然处于最底层的加工环节，而且过去劳动力价格低廉、能源资源丰富等因素已经从优势逐渐转为劣势，这样就导致我国的工业制造产业必须要不断的转型升级，提高自动化技术与水平，保证工业制造业的整体效率减少能源资源的消耗，可以顺应时代发展，增强我国制造产业的竞争实力。在这一过程中必须要培养大量优秀的电气工程以及自动化专业人才，这样可以保证自动化产业发展有源源不动的人才补充，促进产业的发展创新。但是在高职院校开展数字电子技术课程的过程中，对于学生能力的培养目标要求没有与时俱进，导致人才培养模式落后，无法促进自动化产业的发展。所以本文通过引进专业认证为导向的课程教学模式进行改革，积极促进数字电子技术课程教学设计，与学生未来的工作时间保持一致增强，对于学生动手能力实践能力的培养，让学生更富有创造性思维，提高学生的学习效果。
一、数字电子技术课程设计教学存在的主要不足
（一）对于元器件知识拓展性不足
电子技术课程作为电气工程及自动化专业最基础的课程，帮助学生综合电路原理、虚拟数字电子技术、数字电子技术等课程进行应用与分析，所以数字电子技术课程具有非常强的实践性特征，在课程教学的过程中必须要包括基础知识，电路设计制作与调试以及设计报告等内容，通常来说数字电子技术课程的基本知识主要以电子元器件和集成电路为主，明确电子电路的设计和制作。在课程教学的过程中，学生必须要对电子元器件，集成电路芯片等进行快速准确的识别，明确其具体的用法，而且还能运用电子元器件以及声音的设计来制作出符合课程要求的电子电路，最后也对电子电路运行过程中产生的故障进行及时的排查，所以数字电子技术课程设计的教学必须要以基础理论知识和综合实践相互融合的方式来开展教学[1]。但是从目前来看，由于高职院校的学生自身对于学习兴趣不高，所以在课堂教学的过程中很难主动钻研知识，往往只根据教师的要求来进行教学，无法进行自主的电子元器件设计，这样就导致课堂教学效果不理想，另外由于很多电子元器件的功能类似，并且通过不同的方案设计，可以实现相同的技术效果，但是很多的教师在课堂教学的过程中，往往只根据教材要求的内容进行讲解，很难指导学生积极主动的去拓展练习，这样也就无法实现电子元器件知识的拓展，造成学生在学习的过程中存在一知半解的情况。
（二）方案设计缺乏创新
对于很多的高职院校学生来说，由于他们的学习缺乏主动性，而且对于数字电子技术课程的知识内容比较迷茫在设计的过程中也往往只根据教师的指导进行方案设计，并没有探究方案设计的具体原理和优势，这样就导致学生对于方案设计缺乏质疑，并且往往以课本中的设计方案作为主要的参考标准来进行模拟练习，但孰不知这样重复的练习和方案设计很容易导致学生的创新思维大打折扣，也无法鼓励学生积极主动的进行探索，最终造成设计方案创新效果不理想[2]。
（三）设计报告质量偏低
由于大多数学生在制作设计报告的过程中往往采取代写或者抄袭的方式，这样不仅是对自己的不负责，而且也忽视了提升自己的机会，另外很多的学生在提交设计报告时，并没有完全根据指导教师所给出的范本进行设计，导致设计报告的整体质量与教案的要求不相符，还有很多学生对方案的原理理解不够深入，作图不够规范也不严谨，很多学生无法熟练的利用作图软件去制作设计报告，甚至还有的学生采取手绘的方式，这样就造成设计报告的质量无法反映出学生真实的学习情况[3]。
二、促进数字电子技术课程教学的改革
（一）专业认证为导向的课堂教学改革目标
在对数字电子技术课程教学改革的过程中，最主要的就是要帮助学生更好的去解决在电气工程中可能存在各种复杂的工程问题，并且保证学生可以设计出符合要求的技术方案，另外学生还应该对电器产品或者工程项目方案进行科学合理的设计，保证设计方案的各项功能模块都正常运行，从而实现学生独立自主设计电子电路的要求，此外在数字电子技术课程设计的过程中，最主要的还应该对学生的专业基础知识进行考查，让学生掌握扎实的专业基础，这样可以保证在方案设计的过程中不存在明显的常识性错误，另外在方案设计的过程中还应该强化学生创新的意识，鼓励学生通过不同的设计方案来实现设计要求可以让学生更好的进行学习。在设计方案的过程中，还应该增强学生之间的合作，通过团队合作的方式可以充分发挥出学生的各自优势，并且促进彼此的合作，这样也让每一个学生都可以参与到方案设计之中[4]。
（二）促进课堂教学模式的改革
以专业认证为导向的课堂教学模式，最主要的就是让学生通过技能培训可以达到专业认证的要求，所以教师必须要转变课堂教学模式存在的不足，积极调动学生学习的积极性和主动性，让学生更好的参与到课堂教学的过程中，开拓学生的思路，让学生的学习效率得到全面增强，为此教师首先就应该转变课堂教学模式，学生积极主动的参与进来，避免过去课堂教学一言堂的情况，另外教师还可以通过利用高科技，例如仿真实验演示等教学手段，让学生对电子元器件有着的了解。带开展课堂教学的过程中还应该强调设计报告的规范性，这样可以帮助学生在今后的工作中更好的适应岗位需求，提高学生的学习质量和学习效果[5]。
通过建设虚拟的网络实验室能够利用计算机硬件系统和软件系统相互配合，帮助学生和教师进入到网络虚拟实验室进行各种实验，并且整合文字、符号、图片、声音等多种数字媒介，有效打破传统实验室的尴尬为缺乏相应技术条件的学校提供体验效果更好的虚拟实验室，让学生进行自由实验。在实验室设计的过程中必须要包括实验仪器、知识库、硬件实验、仿真实验、元器件实验、互动交流等功能[6]。实验仪器能够为学生提供相应的辅助工具，例如万用表、示波器、信号发生器等，另外还可以通过各种软件来进行设备仿真，通过这样的仿真实验室，能够为学生任意的实验操作提供足够多的道具，而不必担心实验仪器损坏。同步硬件实验可以帮助学生针对教材中的实验案例进行指导，帮助学生进行提前预习，仿真实验则能够为学生提供更多的实验机会，不仅有硬件实验，而且还有仿真实验，通过仿真实验的指导，能够让学生在线进行仿真实验练习，并且上交实验报告。互动交流版块可以帮助学生与教师进行远程的技术沟通，在登录到实验平台之后，能够自动的将学生的实验图，实验报告以及实验结果发送给教师，在教师登陆之后就可以针对学生的实验设计报告进行在线分析，通过这样的方式也能够增强师生之间的互动，促进课堂教学效果不断提升[7]。
（三）积极分析课程开展现状
在课程开展的过程中，学生必须要系统的对电路原理，数字电子技术，数字电子技术等基础课程进行分析和理解而且这些知识也是学生独立进行电子电路设计的主要工具，学生在学习数字电子技术的课程中，如果基础知识掌握不牢很难进行科学的设计，为此教师必须要加强对于学生知识体系的构建，通过对相互关联的知识进行分析，引导学生将各种知识进行系统性的归纳与整理，并且内化于心，提高学生的学习效果。在网络虚拟平台自主学习自主实验的过程中，学生只需要在网络环境下就可以随时随地的登录到网络虚拟平台，通过对于电子技术实验进行预习操作，并且进行实验观察，而且教师可以随时随地的在网上公布各种实验任务，让学生能够共享实验的心得，通过这样的方式可以极大的提高电子技术实验教学的整体质量，也符合专业认证背景下的实验教学要求[8]。
三、结论
通过本文对以专业认证为导向的课程教学模式改革进行分析，总结了当前数字电子技术课程教学存在的主要问题，并且提出了相对的解决方案，更加积极的促进学生的学习。
参考文献：
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