【摘要】：针对药学专业天然药物化学教学实际情况进行分析，提出创新天然药物化学教学方法，激发学生的课堂学习兴趣；创新开展实践教学指导活动，借助实验奠定坚实的基础以及转变单一局限教学评价方式，注重理论与实践全面融合等教学改革建议，旨在不断提升药学专业天然药物化学教学的综合效果。
【关键词】：药学专业；天然药物化学教学
天然药物化学（Medicinal Chemistry of Natural Produces）属于化学成分分析的重要学科，主要包含各类天然药物、化学成分以及活性成分结构特点等等，通过分离提取、药物分析等方式进行全面分析，基于药物资源进行综合分析。天然药物化学作为药学专业的重要课程内容之一，对学生综合能力的提升，专业素质的增强等均能够产生重要影响。文章将基于药学专业天然药物化学教学改革的实际情况进行分析，希望能够对相关研究带来一定的借鉴意义。
1. 创新天然药物化学教学方法，激发学生的课堂学习兴趣
天然药物化学是基于现代科学理论与技术方式，分析天然药物中化学结构分类、化学成分以及理化性质等等，作为一项专业性特点比较突出的学科，对学生专业水平、综合能力的提升等均能够产生重要的影响。
随着我国现代药学事业的快速发展，天然药物化学课程教学指导的价值较高。但是传统的药学专业天然药物化学教学活动中，却多存在着教学指导方式不当，学生学习兴趣较差等方面问题，针对于上述问题，需要转变传统的药学专业天然药物化学教学理念，创新课程教学的方式，明确学生在药学专业天然药物化学学习中的主体地位[1]。比如在实际的教学指导活动中，则可以应用课堂展示法、开放式教学法以及“PBL”教学法。
1.1 课堂展示法
课堂展示法主要包含案例分析、实物展示以及图片展示等多种方式，教师可以借助现代信息技术软件、多媒体技术以及互联网技术等开展教学指导活动，将抽象、乏味的药学专业天然药物化学知识变得更加生动、想象且具体[2]。
天然药物化学教学中涉及多种天然药物的复杂结构，提取分离流程图，枯燥的波谱书库等等。教学指导中，教师需要应用多媒体技术，展现图像与视频效果，将天然药物化学知识动态化展现出来[3]。课堂展示的方式有助于吸引学生的注意力，使学生能够通过图像了解相关的药物化学知识，对学生药物知识的深入学习、全面掌握能够产生重要影响。
1.2 开放式教学法
开放式教学法以学生为中心，注重学生在课堂学习中的积极参与。教师可以为学生布置学习任务，将3名到4名学生划分为一个小组，以学生活动参与、实践为特征，增强学生的自主学习能力，培养学生的独立探究意识。
比如教师可以在课前公开药学专业天然药物化学教学的内容，设置相关的思考习题，学生需要通过独立完成任务或者同学之间合作完成任务的方式，查找相关的阅读材料，搜索相关信息，并在材料查找、交流互动的过程中，思考问题并解答问题。
1.3 “PBL”教学法
天然药物化学教学多关注学生问题思考能力、问题解决能力[4]。故而在药物专业天然药物化学教学指导活动中，可以通过实际的案例、实验等方式，使学生能够对天然药物化学课程更加感兴趣。
比如在讲解鞭质成分的时候，可以取出预先削好皮并放置一段时间后表面呈深红色的苹果问学生：“为什么苹果表面会呈现出深红色”等问题。学生通过思考能够得出是因为苹果中包含缩合鞭質的成分，空气中长时间放置后，缩合成高分子的不溶于水的红棕色沉淀所致。通过这种案例分析的方式，能够在快速吸引学生注意力的同时，将天然药物化学教学与案例相互融合，增强学生的各项知识掌握能力。
2. 组织开展实践教学指导活动，借助实验奠定坚实的基础
天然药物化学是一门实践性特点比较突出的学科，实验教学指导的方式不但能够增强学生的实践操作能力，同时也能够对学生的理论知识掌握发挥一定的巩固效果，培养学生观察问题、分析能力以及解决问题的能力，对学生未来的实验学习活动奠定坚实的基础。教师实践指导中，教师可以基于学生的实际能力，灵活组织开展实践教学指导活动。
2.1 引导学生观察实验
观察实验，是学生天然药物化学学习中的重要环节，天然药物化学实验主要包含提取、分离、坚定天然药物化学成分。由于受到提取液颜色、有效成分含量等相关因素的影响，实验存在着一定的失败率，这就要求学生需要认真观察实验操作的方式，为学生自主实验活动的开展奠定良好的基础，提升实验研究成功率。
2.2 开展“开放性实验”活动
“开放性实验”即为教师设定主题、题目的基础上，学生自主查找相关资料，制定实验设计规划，在教师审批后方可参与实验。
比如“橙皮苷提取分离及检测”中，则需要学生全面查找相关资料后，制定明确的检测方式。常用的检测方式主要包含超声提取法、碱液浸泡法等等。学生之间可以自主分组合作，采用不同的方式提取且分离，为学生创设开放性的实验操作场所，增强学生的实践能力。
3. 转变单一局限教学评价方式，注重理论与实践全面融合
长时间以来，天然药物化学实验课程教学活动，多处于理论课程指导状态，比较关注学生的理论层面提升情况，采用着“灌输式”的教学指导方式指导学生，评价中也采用着理论考试的方式检测学生的学习情况，通过期末考试成绩“一锤定音”，影响着药学专业天然化学知识指导的综合效果。
传统单一的教学评价方式，具有局限性的特点，对学生实践操作的重视程度不足。基于当前药学专业天然药物化学教学指导的实际情况来看，需要转变传统的评价方式，注重理论知识与实践考核的相互融合。
比如可以将考试分为实验考试与理论考试两个部分，实验考试中，又可以划分为日常考核、实验理论考核与实验操作考核三个部分，学生的日常考核成绩占据20%，实验理论研究占据总分的40%，实验操作考核占据总成绩的40%。实验考核中，教师需要注重学生实验条件、实验室安全注意能力以及实验原理等相关知识掌握情况，使学生能够全面掌握天然药物原理，熟练应用各类仪器实现实践操作活动，培养更多的优秀药学专业人才。
【结束语】
近年来，随着人们医疗卫生意识的不断提升，天然药物化学研究也呈现出快速发展的趋势。在当前的时代背景下，传统的技术、方式难以满足当前药物发展的要求，加强天然药物的化学成分创新性研究十分必要。在实际的药学专业天然药物化学教学指导活动中，教师需要基于学生的性格特点、教学的要求等进行综合分析，转变传统教学方式中的不足之处，为学生创设良好的学习环境与实验锻炼场所，为学生综合能力的提升奠定良好的基础。
参考文献：
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[2]房宇，李敏艳，王青青，刘尧.基于学生综合素质提升的高职药学专业天然药物化学教学改革[J]. 西部素质教育，2016，21（11）：136.
[3]于永军，陈俊荣，李宝丽，等.高职高专药学专业《天然药物鉴定技术》基于工作过程的教学改革[J].中医药导报，2011，05（21）：144-145.
[4]孟永海，翟春梅，杨炳友，等.应用多媒体技术的天然药物化学实验基本操作规范研究在药学类专业教学、科研中的探索和实施[J]. 黑龙江科技信息，2011，17（14）：185.