校外课程资源是指学生、家庭、社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。由于《历史与社会》课程具有开放性、综合性、实践性的特点，决定了此课程对校外课程资源积极开发和利用的必要性。
第一，《历史与社会》是开放的课程 本课程在教学内容和教学环境等方面，将给教师和学生的活动提供更大的空间。教学内容紧密联系社会实际与个人生活，使知识不再局限于教科书；教学环境也从课堂的狭窄范围扩展到社会的广阔空间，并提供多种教学选择，强调社会实践。因此，教师必须重视校外课程资源的开发和利用，超越以前那种狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来。
第二，《历史与社会》是综合性的课程
本课程的综合性不仅在于对相关人文社会学科知识的综合，还有对其基本方法和技能的综合；不仅是对历史发展过程和现实社会问题的综合，还体现在对分析、认识某个事件或现象角度的综合。它是一门在课程目标、课程结构、课程内容及学习方法上都力求整合的新型课程。可见，新课程综合性的特点对教师的各方面素质提出了新的要求。例如知识结构体系方面，现在的历史与社会教师仅知道历史知识是绝对不可能把新课程教好的。就拿我自己来说，在教九年级下册时，我就遇到了非历史方面的一些问题，例如个人所得税的计算方法。为了把问题弄清楚，我不得不求助于网络。因此，历史教师必须积极开发和利用校外课程资源，扩大眼界，丰富自己的知识结构体系，优化教学组织方式。教师平时应该关注时事，积累一定的社会经验，对社会问题有较敏锐的观察和正确的判断。这样，在教学中才能得心应手，游刃有余。
第三，《历史与社会》是具有实践性的课程
新课程注重培养学生的社会实践能力，力图加强学生与社会现实之间的联系，让学生动态地观察、体验社会生活，学会综合理解和运用人文社会科学的知识和技能，为将来适应社会、参与社会、解决社会问题奠定基础。人不是生活在真空里，是离不开社会而生存的。教师如果每天让学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不去开发和利用社区、家庭等社会课程资源，不重视培养学生的实践能力，那就是读死书，学生出校门后可能韭菜、麦子都分不清楚。因此，教学应将学生的社会实践能力与校外课程资源的开发、利用相结合。
教师作为课程资源的开发者，除了认识到开发和利用校外课程资源的必要性外，更应该掌握如何去开发和利用校外课程资源。下面介绍几种主要的领史与社会》校外课程资源开发和利用形式。
第一种：图书馆。图书馆作为一种重要的社区文化资源，教师们可以采取以下形式开发：布置题目，要学生周末到图书馆查阅资料；让学生办借书卡，把书借回家阅读。住在萍乡市图书馆周围的不少学生就采用了这两种方式。
第二种：博物馆和纪念馆。各地的博物馆和纪念馆是《历史与社会》校外课程资源的重要组成部分，具有很大的开发和利用价值。在开发和利用的方式上，一方面可以是学校或家长带学生去参观，另一方面也可以是通过网络和光盘等形式传播博物馆和纪念馆的资源。
第三种：网络资源。网络资源的开发和利用在于突破传统课程的狭隘胜，拓展课程学习的空间，提高教学信息资源的教育性、科学性、艺术性、适用性、趣味性和智能性。教师们可以采取以下两种方式开发和利用网络课程资源： (1)将网络中与历史与社会教学相关的内容下载、重组，再运用多媒体上课；f2)让学生上网，自己查找相关的学习资料。
第四种：家庭资源。开发这种资源的形式很多，如教师家访、家长访校、教师与家长通电话等。通过这些形式，历史与社会教师与家长可以交流孩子的有关情况，如孩子还缺乏哪些方面的历史与社会知识，应该多去看什么书，孩子哪方面的能力还需加强培养，等等。
《历史与社会》校外课程资源的开发和利用将直接引起教育观念、方法、手段、模式和教学组织形式等方面的变革，学生的主体性将会极大地提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等方面将有全新的发展。因此，教师必须认识到开发和利用校外课程资源的必要性，掌握开发和利用校外课程资源的形式与方法。