摘 要：如何培养学生学习的兴趣是教学研究的首要问题。根据《全日制义务教育语文课程标准》要求，本文从探究教学、创设情境等方面改变学生的学习方式，使学生树立正确的学习观，以求更好地学习知识。
关键词：语文教学；学习兴趣；探究式；创设情境
任何学习都需要兴趣的启发，没有兴趣的学习也不会有理想的教学效果。可见，在教学过程中，教师和学校不断创设多种多样的学习方法和机会，能够激励学生的学习热情和积极性，使学生由被动学习转化为主动学习，让学生对知识不断探究，永葆热情。
一、运用探究性学习，改变学生的学习方式
1.探究性学习的含义
探究是人们对未知事物的好奇心，是一种对学习的渴求，好的探究方式可以有效提高学生的学习效果，探究性的学习方式可以增加学生的神秘感，激发学生对未知的渴望。探究学习是学生从未知到已知的自主探究的过程，让学生亲身体验、感知学习与认识的过程。
2.探究性学习的特征
（1）探究性与主动性特征。在探究性学习过程中，问题来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的社会问题，内容涉及范围很广，没有特定的知识体系，需要学生敏锐地发现问题、主动提出问题，进而自主筛选、确定具有价值的课题，积极寻找解决问题的方法和探究结论的生成途径。
（2）开放性与生成性特征。开放性学习是一种全新的尝试，它突破了以往的教育藩篱，突破了教学中的封闭和枯燥。教师可以带领学生走出教室，远离枯燥的教材，亲近自然，对真实的社会环境和自然环境深入了解，以开放的形态接纳一切形态的知识。生成性，是指随着学习活动的不断开展，新的目标会不断生成，新的主题会不断出现，以学生的亲身经历为标准，获得真切的内心感受和身体感觉，如此，教学课程在实际应用过程中得以发展，语文活动逐渐生成。
（3）实践性与整体性特征。实践性学习强调理论与社会、科学与生活实际的联系，在实践中解决问题、了解社会，强调实践参与和活动的整体性。学生在语文整体性学习过程中主体地位得到充分发挥。学生既是学习的决策者，又是学习的实施者。
二、创设情境、引导质疑，激发兴趣
在语文教学中，创设轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，营造良好的学习氛围，对活跃学生思维，增进知识理解，有着十分重要的作用。问题从质疑中来，学生在学习中，如果能够经常产生疑问，就会很好地激发其求知欲望。对此，教师应该改变教学思维，在课堂中有意识地安排一些问题，使学生产生疑问，以疑问为切入点，最大限度地激发学生的求知欲，在获取知识的同时，产生对于问题的探究欲望以及学习的积极性。
三、动之以情，用情感激发兴趣
教师，尤其是语文教师，其充当的角色不仅仅是教师，他亦师亦友，可以给予学生精神上的鼓励和引导。一名教师在对学生进行授课过程中，要善于运用感情化的教学，有时甚至可以适当煽情，营造一种感性的情境和激情涌动的气氛，引导学生不由自主地进入这种情境，体验某种感情，使学生将自己的情感和激情投入其中，并与教师产生共鸣。
四、教师的教态要美，吸引学生的学习兴趣
教师要具备语言能力，教学语言要生动感人，使学生能够跟随教师的语言情境投入其中，真切感受到语文的美好和文字的魅力；所讲内容还应通俗易懂，使学生易于理解又不感到生涩；教师还应注重声音和音调的训练，使声音悦耳动听，抑扬顿挫，婉转流畅；讲述过程要紧扣主题，简明扼要，突出重点。教师还要注重生活语言的修炼，在日常生活中与学生对话时要风趣幽默、得体准确，既能够以深刻的认知说服学生，又能够让学生感受到情感的真挚。教师肢体语言的运用至关重要，在动作上潇洒自然，落落大方，既可亲又自信，使学生被教师的魅力所吸引。教师的仪态具有示范作用，无论是在教学中还是在日常与学生接触的过程中，教师都要注意仪态，保持自身的人格魅力。
五、培养学生形成良好的情感
社会是一个多元化的集体，教师要努力帮助学生形成良好的情感，关注社会活动，热爱生活。教师在生活中有意识地对学生进行爱心和怜悯之心的培养，这对学生良好人格的建立至关重要。感动是人的基本感情，但是抑制冲动却需要历练，教师可以设置一些小剧情，使学生体会感动和冲动带来截然不同的效果，既生动又不刻意，从而培养学生对于情感的把握和调控。
六、结语
语文素养是学生学好语文课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教师必须树立正确的“语文观”，让语文走进学生生活，成为学生生活的一部分，也让语文走向社会，开掘广阔的语文资源，扎扎实实地开展语文实践活动。
参考文献：
王世堪.中学生语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1995.