[摘要]大连的几所民办大学或独立二级学院不约而同均创新性的实践了“培养适用人才”的办学理念，特别是各院校所提出的“3+1”教育模式、“1321”教学设计、通科教育理念、360度质量考核、数字化校园等，均在不同程度的给“适用”的办学理念以强有力的支持。对我国的高等职业教育有一定的借鉴价值。
[关键词]“3+1”教育模式 “1321”教学设计 数字校园
作者简介：聂慧（1978-），女，山东青岛滨海学院，经管部管理教研室主任，讲师，国家注册高级商务策划师，研究生，专著《商务策划流程》，发表论文数篇，主要研究方向：营销管理与商务策划方向。
大连的几所民办大学或独立二级学院不约而同均创新性的实践了“培养适用人才”的办学理念，各具特色的办学模式均在不同程度的给“适用”的办学理念以强有力的支持，对我国的民办高等职业教育有一定的借鉴价值。笔者借赴大连各高校学习的机会就以上方面进行了学习和了解，在此作一些简介，谈一点感受，希望对我国的高等职业教育教学模式改革有一点借鉴和启发。
一、全方位职业教育及管理新思路
（一）“教育创造学生价值”，“3+1”培养“大学精英”。
大连多所民办高校视培养学生的社会竞争力、社会生存能力为学校的最大价值，从而实现了"学生创造社会价值"的教育理念，形成了学校、受教育者、社会价值链的统一。通过创业实践，培养全新的面向产业、具有应用智慧的“大学精英”。
有的院校设立了大学生创业实训中心，通过“3+1”（即大学四年级开展为期一年的实训教学）等多种模式开展实训教学，校内及校外大量实际项目的训练，营造仿真企业的实践教学环境，吸纳企业的实训项目，构建企业案例库，面向全院学生开展多种岗位实训及创业教育，强化培养学生的应用和创新能力；同时，充分利用企业集团及其合作伙伴的资源，建立了校外实习基地，为学生提供众多企业实习实训的机会并为学生就业开辟绿色通道。此外，还帮助有创业热情的学生按照真实公司的组织结构组建虚拟公司，积极支持有创业能力的学生进行自主创业，从而进一步明确了“实用化、国际化、个性化”的人才培养目标，形成了“产学合作、面向应用、以人为本”的鲜明教育特色。
（二）行业发展带动专业改革，“1321”创新教学模式
有几所院校追求教育与产业的有机互动，依托企业集团多年行业经验及其对行业人才需求的深入了解，整合周边企业集团全球范围内的合作伙伴资源，与企业共同制定人才培养计划和目标，努力培养行业真正所需的人才。这些院校高度重视实践教学，有的院校实施了“1321”的教学模式，即1学年被安排成3个学期，2个学期基于案例的理论教学，1个学期的实践教学。
（三）定制培养打造企业准员工，全程指导提升就业竞争力
个别院校积极引进和推广基于企业需求的定制培养（IBT，Industry based Training or Teaching），开设企业定制班，为企业量身定制人才。根据企业对人才知识能力的需求积极开展模块式主动定制培养，使学生所学即所用，让学生在校即成为企业的准员工。有几所院校按照学生在校的不同阶段，开展分年级、分专业的有针对性的全程就业指导。从一年级就业、职业意识的树立和专业认知，二、三年级职业目标定位及专业能力提升到四年级求职能力、就业政策及就业心理的指导，帮助学生进行科学的职业生涯规划。
（四）360°考核评估教学质量，校企互动打造“双师”“双岗”队伍
按照企业化办学思路及教师管理办法，个别学院采用美国咨询公司的360°考核法，对所有员工进行半年一次的工作绩效考核。考核工作由人力资源管理部下设的教学质量保障部负责。教学质量评估主要围绕教学工作中的几个环节来进行，有具体的考核指标，每学期一评，年终有总评。同时对教学部门也有总评，包括教学建设，教学运行，系统实现等几项指标。学院的教学部门与质量部门分开，相互监督。有几所院校经常会组织教师外出学习或参加企业集团的“企业轮训”及短期项目研发，集团合作伙伴所组织的部分培训教师也可免费参加，同时学院经常会邀请集团软件工程师来校举办教师内训如软件开发实训等以此来提高教师的实践教学水平及研发能力。学院的学习型讲座主要在假期举办，因此百分之七八十的教师假期基本不休息。
（五）实验教学营造“数字校园”氛围，技能训练培养全新复合型型人才
学生在校期间，为提高学生的动手操作能力，有多所民办院校纷纷筹建了实用型、多功能的实验楼，其中一所院校建设了完善的七大系列共计46个院级实验室，主要包括计算机系统、网络、嵌入式系统、电子电路、数字艺术、信息系统、以及语音实验室，并与众多国际著名IT企业共同建立了联合实验室，如Neusoft-HP无线网络实验室、Neusoft-Intel多核技术实验室、Neusoft-EMC存储技术实验室等。借助于完善的实验室，学生可以进行计算机软件、操作系统、数据库、中间件、网络技术、嵌入式开发、多媒体技术、电子商务、电子电路技术、英日语口语和听力等课程的实验实训，获得丰富而先进的实践技能。
二、考察成果与启示
他山之石，可以攻玉，本次对大连几所著名院校的考察，收获主要有两点：一是增加了跨省合作与交流的新思路。二是几所院校办学特色鲜明，给我们留下了深刻的印象和启示。具体有如下几点：
（一）从“产学研一体化”到“企业办学”，职业教育办学模式面临严峻挑战。
办学模式是民办职业院校高速可持续发展的关键。被称为“笔记本学校”的大连东软信息学院，
其企业办学的新型办学模式令人耳目一新。学院从资金投入到办学管理，从课堂教学到课外作业，从假期教师培训到科研项目研究，从校内创业到毕业就业，从办公区到创业楼，从绩效考评到质量监督，从学生一次演讲比赛到国内IT行业年度会议的校内举办，学院处处营造出企业化的学习及工作氛围。
（二）从“全才”到“专才”，专业设置和课程调整面临市场考验。
专业设置和课程调整是学校与社会对接、人才服务社会的基点，是决定学校招生就业的关键因素。如何按照市场需要调整专业设置及课程体系、培养专业化、职业化的适用人才是我们面临的严峻考验。
（三）从“实验室”到“创业园”，学生职业素质培养需要职业氛围和环境。
学生职业素养及职业技能水平的培养是职业院校的核心，是学院可持续发展的关键。运用多种模式开展实训教学，校内及校外大量实际项目的训练，营造仿真企业的实践教学环境，吸纳企业的实训项目，构建企业案例库，面向全院学生开展多种岗位实训及创业教育，强化培养学生的应用和创新能力；同时，建立校外实习基地，为学生提供众多企业实习实训的机会并为学生就业开辟绿色通道。如何让这些场所成为学生真正的创业院和梦工厂，这是职业院校教学计划调整及课程、课时安排需要考虑的新标准。
这次赴大连及所院校进行教育考察是加强与省内外同类院校合作与交流的一个重要举措，为加强我院同其他省外著名兄弟院校的联系、沟通、交流与合作搭建了崭新的平台，为促进学校之间教学、科研、管理等方面的互助合作开辟了又一条有效的途径，为实现学院全方位开放的办学目标迈出了坚实的一步。