摘 要：家庭教育对幼儿的发展至关重要，我们常说 “游戏是幼儿基本的活动形式”，在托幼机构强调游戏的同时，教师也非常注重幼儿游戏的组织、实施、观察等方面，但是游戏在家庭教育中的现状如何呢？亲子游戏有哪些影响因素？如何指导家长更好更科学地开展亲子游戏？本文主要探讨家庭教育中亲子游戏开展的问题及策略。
关键词：家庭教育 亲子游戏 幼儿
游戏是学前儿童的主要活动形式，亲子游戏是家长和幼儿之间，以亲子感情为纽带进行的一种活动，为幼儿其他形式的游戏活动奠定基础。人们常说：“父母是孩子的第一任老师”，亲子游戏作为幼儿家庭教育的一种重要形式，有游戏的普遍价值。除了促进幼儿生理和心理方面的全面发展，亲子游戏也是家长与孩子之间重要的沟通交流形式[1]。
但是，随着现代生活方式的转变，家庭中亲子游戏出现了很多问题：有的家长认为孩子更重要的是学习知识和技能;有的家长认为亲子游戏会浪费孩子学习的时间;有的家长将孩子托付给玩具或者手机游戏;也有的家长习惯于满足孩子的不合理要求;还有的家长找不到合适的方法和策略与孩子进行游戏...
一、家庭教育中亲子游戏开展的主要问题
1.家长的主动参与不够，多为被动参与
亲子游戏的参与主体为幼儿和家长，大多数儿童会主动发起游戏，邀请家长参与游戏，而成人主动发起游戏的比例明显要低于幼儿，成人即使能参与到亲子游戏中，也是较为被动地接受。比如家长在游戏中被孩子赋予一个角色，以“玩伴”这一角色参与。笔者了解到幼儿和家长在户外进行亲子游戏的时候，由于空间的延伸，家长有一个重要的任务就是观察孩子是否安全，而很难全身心地投入到游戏互动中[2]。
2.亲子游戏母亲参与较多，父亲参与较少
母亲在亲子游戏中的参与程度远远高于父亲，这可能是由于母亲与儿童有更深的依恋关系，更容易与儿童进行情感上的交流;或者母亲的闲暇时间较为充裕，多重的主客观因素导致儿童的亲子游戏玩伴更多是母亲。同时，游戏的性质会影响父母参与游戏的状况：父亲参与的亲子游戏会有助于培养幼儿的勇气，而母亲参与的亲子游戏更能培养孩子的专注力。
3.家长肯定亲子游戏的情感价值，但对其他价值认识不够
显然，大部分家长肯定亲子游戏对于亲子双方关系的促进和情感的交流有积极意义，肯定游戏对幼儿的促进作用，但是他们认为“游戏”和“学习”是两回事，只是把游戏作为学习的辅助或学习之外的一种放松形式，在游戏中儿童的品质和习惯的养成是被动的。
4.亲子游戏中家长的支持方式
（1）游戏前的准备工作：主要有时间空间的准备、物质材料准备、心理准备，包括孩子的心理准备和家长自身的心理准备。
（2）游戏中的指导：在亲子游戏的指导方面，家长在参与时，主要有以下行为：观察、提供材料、语言鼓励、回应、示范、协助、指使等，如在游戏中孩子遇到困难时会进行示范，或者和孩子一起探究解决问题，运用提示性的语言引导孩子自己想出办法。但也有的家长表示缺乏指导的策略。
（3）游戏结束之后的经验提升：很多家长认为游戏具有随意性，对游戏之后的经验提升不太了解，也不必要。只有少部分家长表示会注意和孩子沟通，总结经验。
二、家庭教育中亲子游戏的开展策略
1.首先，更新家長的游戏观念
受到知识水平和社会教育观念的影响，家长对亲子游戏的认识不够。家长要正确认识亲子游戏在幼儿发展过程中的作用，游戏并不只是一种放松的形式，对幼儿来说，游戏就是学习。这种学习是在轻松愉悦的氛围中进行的，给了幼儿愉快的体验。而把游戏和学习分开甚至对立的做法都是有偏差的，不利于家长正确认识游戏对于幼儿的价值，从而导致家庭亲子游戏实践上的偏差。游戏和学习不是相互矛盾的，而是相辅相成、互相促进的，家长应该树立科学的游戏观念，除了情感、认知方面的价值外，亲子游戏在幼儿人格的形成、品质的培养等方面都有积极的意义。
2.其次，要重视成人在幼儿游戏中的积极作用
很多家长认为幼儿游戏时成人只是一个“被动的”玩伴或者观察者的角色，而忽视了亲子游戏中家长也是参与主体。成人的主动参与，与幼儿在游戏过程中的积极互动，对于增进亲子感情，促进良好亲子关系的建立等具有重要的作用。同时，成人还可以运用创造性的方式指导儿童的游戏，灵活地运用指导策略，为幼儿游戏活动的开展创造有利的条件。很多家长认为游戏是随意的，不需要意志努力的，所以就随孩子的心情，在孩子游戏的时候也只是投以简短的关注。我们应该认识到，家长在亲子游戏中有其独特的作用，孩子由于年龄小，坚持性较差，他们的游戏往往会重复、机械而单调，在幼儿寻求家长的支持时，不应该只是环境和材料（玩具）的支持，而是除此之外心理和情感上的支持。很多家长由于时间精力有限，在孩子主动要求游戏时会先口头答应下来，忙完自己的事情之后再同孩子游戏，一部分家长会暂时找孩子感兴趣的东西代替……如何使亲子游戏真正促进幼儿健康快乐地成长，需要家长积极地参与和指导[3]。
3.加强家园之间的联系，促进家园共育的高效开展
教师可以通过多种渠道了解家庭开展亲子游戏存在的问题，与家长共同探讨游戏的价值、内容和指导策略，让家长认识现代的教育理论知识，更新教育观念，改善教育行为，提高教育能力。加强教师与家长、托幼机构和家庭之间高效率的合作与联系，形成更加高效的教育体系。
比如可以通过家长开放活动作为沟通家园有利的桥梁，在中华传统节日“元宵节”以“小手拉大手 欢乐游园会”为主题开展开放活动，全园联动起来，进行各种各样的传统亲子游戏如：投壶、蒙眼画五官、踩气球、猜灯谜等，体验亲子游戏的魅力。
总之，在家庭教育的亲子游戏中，家长作为环境创设者和游戏支持者，首先要创造一个温馨、轻松的家庭氛围，建立相互支持、相互尊重的亲子关系，要关注、引导幼儿的亲子游戏，从物质环境和心理环境两方面做好准备，充分尊重幼儿游戏的主动性和创造性，在游戏中了解幼儿的需要和想法，使家庭亲子游戏更好地开展，也使家庭教育更加科学，更能促进幼儿发展。
参考文献
[1]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海教育出版社，2007：7.30
[2]蔡丰民.游戏史[M].上海文艺出版社，2007：2.5
[3]翟爱萍.幼儿家长游戏观及家庭游戏现状研究[D].南京师范大学.2007
作者简介
牛银兰（1992.7—），女，汉族，籍贯：甘肃省兰州市，硕士，研究方向：学前教育。