培养学生的核心素养是现阶段教育教学的核心目标，《中国学生发展核心素养》的提出，为教育教学改革提供了指导原则和方向。基于学校的公共文化再造，能有效发展学生的核心素养。文章从关注文化基础、关注自主发展、关注社会参与三方面，探讨再造学校公共文化，发展学生核心素养的实施策略。
一、再造学校公共文化，关注文化基础
文化基础的核心理念包括人文底蕴、科学精神。人文底蕴指的是对传统文化的深厚了解，包括琴棋书画、哲学文史等。人文底蕴是一个人健康积极发展的精神动力。再造学校公共文化，有助于发展学生人文底蕴。“多多少年宫”课程设计中，包含经典诵读、围棋、中国象棋、七巧板、多多文学社、创想画、软笔书法等课程。通过经典诵读和多多文学社，学生可以学习古代诗词，传承文化经典，学习象棋、围棋、书法等，从而掌握棋类和书法技巧、规则，培养积极健康的兴趣爱好，增加人文底蕴。
科学精神指的是学习、理解与运用科学知识、技能，进行思考、质疑、批判和探究活动的思维。有科学精神的人有勇于探索的决心和信心，乐于发现和追求。学校空间布局的再造为学生提供了科学探索与发现的空间，学生能在自主、自由和和谐的氛围下展开科学探究。“多多吉尼斯”以竞赛活动的形式，组织学生参与各类活动，其中包括计算机能力赛、数字计算能力赛、小报设计赛、口算比赛等，竞赛活动有助于挖掘学生潜力，让学生质疑、探索，发现科学的魅力，发展科学精神。
二、再造学校公共文化，关注自主发展
自主发展的核心理念包括学会学习、健康生活。再造学校公共文化，有助于促进学生自主发展。“多多少年宫”课程中，涉及生活中的各类课程，包括烘焙、羽毛球、街舞、吉他、足球等。这些课程的设计与实施，让学生能基于自己的兴趣爱好和身心发展需要，自主选择喜欢的课程。比如，选择羽毛球、足球课程，有助于学习相关的运动技能，锻炼身体，关注身心健康发展。或选择烘焙课程，有助于养成健康的饮食习惯，爱上健康饮食，尊重劳动成果，实施“光盘行动”。学习吉他、拉丁舞、文学，有助于发展健康的心理素质。再造学校公共文化，学生能学会健康生活。
“多多成长营”中，关于“勤学美”的课程，对于低、中、高不同的年级段，其课程目标不同，分别为：低段引导写字端正、作业按时完成、上课认真听讲、课前做好准备；中段要求学会预习和复习、独立思考与学习、作业干净整洁、自觉阅读课外书；高段指导每天预习复习、积极独立思考、课堂专心听讲、自主阅读学习。“勤学美”课程的设置，教给了学生学习方法和学习目标，通过课程的设计与实施，有助于促进学生学会学习。
三、再造学校公共文化，关注社会参与
“多多成长营”学习活动中，涉及仪表美、行为美、言谈美、诚信美、勤学美等很多课程知识。这些课程知识很多都与社会生活息息相关。通过再造学校公共文化，以“多多学分制”形式激励学生参与，鼓励学生在生活中学习如何言谈、勤学、行为和注意仪表。只有将学习的知识与社会生活实践结合起来，才能深化学生对这些课程的理解。贴近生活，在小区服务中学习言谈美，在社会交往中学习诚信美，在参与社会调查活动中学习勤学美，在关爱老人中学习行为美。通过再造学校公共文化，促进社会参与，引导学生成为“全面发展的人”。
课程设置的改变這一维度中，学校在课程设置中创新引入家长，有一技之长的家长们纷纷走进课堂丰富学生的知识能力。学校还将课堂由校园拓展到社会，通过家长志愿者组织的大量的多多实践团活动，学生从生活实践中不断提升素养。“多多实践团”活动中，家长和学生们一起来到自然环境中，走进田野，一起赶小猪、种树苗、摘野菜等。或者学生与父母一起做饭、慰问留守儿童，参加一些社会调查活动等。生活实践活动的设计、组织与参与，为学生提供了“社会参与”的机会。学生只有在社会生活中亲身经历、感受、探索和实践，才能真正发展社会生活能力，才会逐步培养解决社会问题的能力，发展成为适应社会的人才。
通过再造空间布局，为学生发展奠定环境保障，通过改变课程设置，为学生核心素养的培养提供课程保障，让学生在参与各类课程和贴近生活的实践中，不断发展综合能力与核心素养，并以学习机制创新来激励学生参与各类学习课程。通过三个维度的综合运用和落实，实现学生核心素养的培养，让学生全面可持续发展。
（作者单位：江苏省张家港市暨阳实验小学）