摘 要：“11规则”实施以来，航海院校船员适任证书考试通过率低。本文首先分析了通过率低的原因，在此基础上提出了船员适任证书考试内容可采用“互联网”+翻转课堂测试教学互动学习模式，该模式对激发学生学习热情、打好理论基础、提高考试通过率有一定的帮助。
关键词：“11规则” 船员适任证书 互联网
1.引言
继党的十八大提出的海洋强国战略后，党十九大再次提出要加快海洋强国战略实施。新时代下正处于一带一路战略、海洋强国战略与粤港澳大湾区建设的多重机遇期，多重战略的实施与推进离不开航运业的托举，更离不开优质航海类人才资源的支撑。航海院校毕业生是新时代海洋强国战略的领头羊和中坚力量。航海院校培养高素质航海类人才的重要检验指标之一是航海类毕业生《中华人民共和国海船船员适任证书》（简称大证）的考试通过率。提高航海院校学生船员适任证书的通过率，加强教育管理工作，为海洋强国战略建设输气换血，是培养新时代海洋强国战略建设者和社会主义事业接班人的需要。
同时，随着现在生活水平的提高，航海类学生对职业的要求也慢慢提高了，自然对航海这个领域有所影响。从之前的高就业高回报的行业到现在陆上专业直逼海上薪资，对航海类毕业党员来说无疑会产生不少的影响，理想看起来分量没有那么重了，人们对海上工作也不再是这么向往了，加上近些年来航海业不景气，造成航海院校学生的理想信念不坚定，不明确的现象出现，进而影响备考船员适任证书（以下简称“大证”）。
2.无限航区船舶驾驶员适任考试现状分析
自《中华人民共和国海船船员考试、评估和发证规则》（“11规则”）实施后，各航海院校船员适任证书通过率都出现下降。以A航海院校无限航区船舶驾驶员适任证书通过率数据为例，图中可见，A校无限航区船舶驾驶员适任证书的报考人数、一次性考试通过率；补考一次性通过率近年虽然有所提高，但通过率依然较低。轮机员适任证书考试情况与船舶驾驶员适任证书考试情况接近。较少的报名人数、较低的考试通过率，导致在校学生较为焦虑。学生的焦虑是由多方面因素的重合叠加造成的，有外部因素，也有内部因素。本节通过对现阶段大证考试的考试模式、教学模式、专业知识体系及外部环境四方面简析学生在大证备考中产生的焦虑心理，并在下一节提出应对措施。
2.1考试模式
“11规则”后，为体现大证考试评判体系的客观性、公正性和公認性，船员适任证书考试采用了标准化考试模式，题型统一采用单项选择题。在以单项选择题为基本题型的考试培训模式下，很多航海教育者产生了“得题库者得大证考试”的错误结论，因此催生了很多题库。常用的题库包括：大连海事版题库、上海海事版题库、460晨曦题库和沐光真题等。因船员适任证书考试题目出自交通运输部船员考试中心题库，船员适任证书考试备考演变成题海战，背记题库成为通过考试的“捷径”，是学生的“必修课”。备考题量大，试题涉及专业知识面广、难度大、杂乱无章且各试题重复率极高，这是各题库的基本特征。因此，背记题库是一项耗时耗力的大工程，其过程枯燥无味，且效果较差，更不利于学生对知识的学习与理解。
2.2教学模式
因考试方式的引导，考试科目的任课老师也出现了不同程度的教育理念偏差，在教学中形成了唯考试大纲、唯大纲有而授、重大纲而轻教材的错误授课方式。船员适任证书考试知识体系是一个有机整体，唯大纲论割裂了知识体系的内在联系，忽视了知识体系的有机统一，致使知识体系的碎片化。因此，知识点繁而杂、散、乱，学生无法理清知识点间脉络，架构完整的知识体系，教学效果也就难尽人意。为应对大证考试，学生倾向于背记题库，生搬硬套，不知不觉陷入“题海战”的泥潭。大学生在经历中学阶段的填鸭式应试教育后，对这种方式较为抵触，而现阶段的船员适任证书的备考恰与这种模式接近，这会导致学生的反感，恶化学生考证情绪，为教学效果带来负面影响。
2.3专业知识体系
船员适任证书考试试题内容涵盖的专业知识较多。以无限航区船舶驾驶员适任考试为例，课程包括“航海学”、“船舶操纵与避碰”、“船舶管理”、“船舶结构与货运”、“航海英语”、“航海英语听力与会话”等。课程又可以进一步细化，涵盖航海天文、地理、航海气象学、航海仪器、航海图书资料、船舶结构、货运、国际公约、国内外相关法律、消防与救生、水手工艺、海运单证、船舶租赁业务等知识。要接受、承载如此庞大的知识体系要求学生要充分凸显理解、融会贯通、感性认知、记忆、实践等多重能力。但诸多因素的影响下，学生乃至广大航海教育工作者都忽视了以上能力的培养，致使学生走进死记硬背的死胡同，拿起教材就背，不加以分类归纳。同时，大证备考时间短、任务重，且要兼顾专业知识的全面化、系统化，其对广大学生来说是一个巨大的挑战。
2.4外部环境
近年来，BDI等航运指数徘徊在低谷，运价低迷，船员工资没有明显提升，船岸工资差距正逐步缩小。航运业“黄金期”与“低迷期”海员职业光环的反差，以及学生通过船员适任证书就脱贫致富的心理与现实海员职业工资待遇低的落差，导致很多航海类专业在校大学生对从事船员工作失去信心，从而在择业时摇摆徘徊、举棋不定，情绪低落、焦虑。另一方面，“11规则”实施后，船员适任证书考试下降明显，这进一步削减了学生对通过船员适任证书考试的信心，加剧了学生对船员适任证书考试的恐慌心理。
3.应对对策
通过以上分析可见，学生在备考中产生的焦虑主要源于大证备考任务重、考试难、行业不景气三方面。针对以上三方面，本文作者认为可以从培育学生分类归纳能力、行业信心重建、采用“互联网”+翻转课堂测试教学互动学习模式三方面来解决上述问题。
3.1培育学生分类归纳能力
海量的题库中有一个共通性——虽然题目数量很多，但万变不离其宗。因此，编织知识网、构建完整的知识体系是船员适任证书备考的有效方法。分类归纳则是架构知识体系的捷径。分类归纳能力是指对相关知识点的重点内容，按一定的系统归类，以简练的文字呈现出来的能力。简而言之，分类归纳能力就是在内容上抓住重点，在形式上有序地体现知识点间的联系和归类。航海教育工作者应有意识地帮助学生寻根溯源，抽丝剥茧，完成探寻知识内部规律和与外部联系的过程，运用尽可能简明、醒目的形式将相关知识提纲掣领、加工重组、形成体系，从而在源头遏制大证考试应试教育化的势头。在培育学生分类归纳上要重点突出“消”、“解”、“导”，“消”--消除学生对题库的依赖性，“解”--把学生从题海中解脱，“导”--引导学生回归教材。同时，向学生明确，船员适任证书备考要两条腿走，教材上的基础知识为主，题库为辅，相互映证。
3.2行业信心的重塑
在经历了航运黄金期向低迷期的过渡，受制于走低的薪资及福利待遇，船员群体，特别是从事远洋运输的船员，正逐步萎缩。这从侧面映射出我国航海文化的缺失。欧美国家把航海文化和航海精神奉为人类文明的一笔巨大精神财富，把海员职业视作勇于开拓，不畏艰险的代名词，从而铸就了航海文化的生生不息，他们崇拜诸如郑和、哥伦布、麦哲伦等如群星般闪耀的航海家，即使在航运业不景气的今天，仍激励着许多年轻人投身航海事业。我国航海文化源远流长，但现阶段航海文化发展仍不完善，倘若能加大航海文化宣传，把航运从业者的信心支撑动力有物质刺激切换到精神激励，学生大证备考中的消极情绪将得到逐步缓解。
3.3推广“互联网”+翻转课堂测试教学互动学习模式
互联网+的大数据背景下，互联网已经成为人们沟通的重要平台，现在大部分大学生對手机生活依赖度高，这对传统课堂教学模式是一种冲击。传统教学模式中，任课教师不能快速地了解学生对于课堂知识的接受程度，不能有效顾及学生的个性化差异，缺乏对学生知识接受程度的掌握。随着互联网发展迅速，在校大学生可以通过互联网更快速地获得新鲜事物的信息，对新鲜事物的学习能力有有所增强。“互联网”+翻转课堂测试教学互动学习可以帮助任课教师有效掌握学生的知识掌握差异化，学生可以在线及时反馈学习中的问题，任课老师可以及时解答或集中解答，避免了现在很多传统课堂上教学老师无法均顾到我们学生每个人的弊端。在互联网迅速发展的今天，网络对在校大学生的吸引力很大，船员适任证书考试科目任课教师可以利用互联网这个广阔高效的大平台，改善航海类专业在校大学生的学习效果。
（1）“互联网”+翻转课堂测试教学互动学习模式的意义。“互联网”+翻转课堂测试教学互动学习，便于任课教师在课堂上实现了解学生学习吸收能力，掌握每个学生的学习能力，提高教学质量水平。倡导保护环境，节约用纸，无纸化办公模式。依托互联网+的大数据背景下，打破传统的教学模式是以老师课堂讲授为主，纸质作业课堂测试或让学生回家复习巩固，将互联网引入课堂，让学生充分利用手机资源进行课堂学习能力测试，提高课堂互动性。
现阶段我国航海类高校船员适任证书考试科目的教学仍主要采用较为传统的方式，即课堂教学和纸质材料学习相结合的方式。在这种方式中，学生容易感觉到枯燥，且授课必须在教室中进行，备考材料较多，书本厚重，随身携带不便，不便于学生随时的学习。因此，开发一个在线学习系统，该系统可以通过台式机、笔记本电脑、智能手机等访问，以便学生能随时学习，减少场地限制，这样可以提高学习效率。这种在线学习系统主平台用于学生在线测试，结合船员适任证书考试大纲出题，在线答题测试学习掌握情况。以无限航区船舶驾驶员证书考试为例，系统按六门课程分课程设置，作为一个独立的模块，又可细分为若干章节，学生可以章节学习，并将有疑问标记在线咨询老师解答。
（2）模式内容。该在线学习系统包括“航海学”等六门课程，每门课程包含若干章节。学习系统主平台用于学生在线测试，可根据考试大纲要求更新出题。每门分课程学习模块中，学生可以按章节学习。将船员适任证书考试的各科学习资料转换成电子版，导入学习系统；学习系统测试。学生每次打开学习可以按章节学习，也可以选择随机从数据库中筛选出25题学习；学生可以按自己学习进度在线学习课程章节，可标注咨询老师解答；各学科教师时刻提供最新知识更新学习系统；学生提交学习问题，任课教师在线解答。该模式将传统式的试卷纸质测试转化为在线测试，学生可在线提问，任课教师可在线解答，加强了师生互动，教师可根据在线测试提取数据、保存数据、分析数据等。
（3）模式的特色与创新点。传统船员适任证书考试的备考中，课堂测试需要使用纸质试卷，这种方式需要使用一定量的纸张，且测试必须在教室中进行，场地受限，且学生与任课教师互动较少，学习效率不高。“互联网”+翻转课堂测试教学互动学习模式中，任课教师可以及时了解学生对于课堂知识的接受和掌握程度，进而分析学生错题的原因。根据不同学生测试的情况，因材施教，差异化辅导。该模式可以减少纸张使用量，减少培训成本，且有利于环境保护。学生的答题数据存储于数据库中，教师可以随时调取这些数据，进行试卷分析，及时调整教学进度及内容。将互联网引入课堂，利用现代学生对于手机的爱不释手优势，切实利用好资源，更好地带动课堂知识讲授。教师可以导出数据，保存分析，可分析每届学生的实际情况提前做好课程教学设计。
4.总结
新时代下正处于一带一路战略、海洋强国战略与粤港澳大湾区建设的多重机遇期，针对自"11规则"实施以来，船员适任证书考试通过率低，分析原因，提出对策和探索“互联网”+翻转课堂测试教学互动学习模式（船员适任证书），以提高船员证书的通过率，为海洋强国战略建设输气换血，培养新时代海洋强国战略建设者和社会主义事业接班人。
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