摘要：高职院校以培养高素质、高技能应用型人才为目标，体育教育作为高职教育的重要组成部分，要以提高高职学生就业能力为出发点，探索体育教育与高职学生就业的内在契合机制，从而使体育教育在提高高职学生就业能力方面发挥其应有的作用。
关键词：体育教育；高职学生；就业
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009－4156(2011)03－034－02
随着高校招生规模的扩大，社会竞争日趋激烈，学生就业已经成为全社会普遍关注的问题。体育教育作为高职教育的重要组成部分，应发挥其应有作用，提高学生的就业能力，探索体育教育与高职学生内在契合机制成为高职体育工作者面对的重要课题。
一、体育教育强健体魄的目的与高职学生就业的体能需求相契合
体能简称身体能力，是指保证人正常生活、学习、工作又不易疲劳的身体适应能力，体能是一个人最基本的能力，拥有健康的体魄是个人为国家和社会服务的基本前提，也体现了一个民族旺盛的生命力。培养高素质的技能型人才，向生产第一线输送合格劳动者一直是高职院校的培养目标，因此，体能作为人最基本的生存能力，高职学生首先要具备良好的身体素质才能胜任将来的工作，现在好多用人单位把应聘者的身体健康作为录用的首要基本条件。有些企业到高职学校选拔人才时，通过跑步来测试学生的体能，在规定的时间内跑完规定的长度才有资格进入面试。身体是“革命”的本钱，是成功的保障，没有健康的身体一切无从谈起。随着时代的发展与进步，人们越来越注重身体的健康。现在高职院校已经认识到体能的重要性，规定在体育教学实践中加强学生的体能训练，并将提高学生的体育意识和加强体能训练放在突出位置。这是对学高度负责的表现，只有健康的身体，学生才能在将来胜任一线任何高强度工作，也可以过上幸福和谐的生活。从就业情况看，身体强壮的男生、健康匀称的女生都比较容易找到工作。
强健的体魄是成功就业的先决条件。身体健康是生命的基础，个体只有身体处于健康状态，才能自由发展，才能服务社会，从而体现自身的人生的价值。缺乏身体健康这一保证，其他社会适应能力、心理健康等根本无从谈起。因此，学校体育把增强体质、促进健康作为主要任务，也是学校体育贯彻落实国家“健康第一”指导思想的体现，高职院校要把它置于学校工作的突出位置，有目的地通过体育运动与教学来增进学生的健康，提高他们的生活质量。同时，可以通过竞技、健美、休闲、健身等运动方式，丰富教学内容，运用科学的手段和方法进行体育教学，从而提高高职学生养成健康的体魄，成为符合高职学生就业体能需求的合格劳动者。
二、体育教育的团队合作精神培养与高职学生就业的协作能力要求相契合
具有良好的协作能力、团队精神和身心健康是现代社会人才必备的素质。一个企业要获得成功，员工之间就必须开展合作，为了实现共同的目标而紧密配合，只有这样，才能使成员之间相互支持和相互信赖，发挥每个成员的作用，使共同目标得以实现。协作能力、团队合作精神是当今企业面临的重大问题，也是企业的战略得以实现的关键，直接影响到企业各项目标的完成。
高职体育教育新课标明确提出培养学生团队精神。团队精神是指团队的成员为了实现团队的利益和目标而相互协作、尽心尽力的意愿和作风，它包括团队的凝聚力、合作意识及士气。在体育教学中培养学生的团队精神与合作意识应作为高职院校培养学生职业能力的重要抓手。有人曾经指出“团队精神是学校体育的灵魂”，其实它更是学生进入职场的关键。在体育教学实践中培养团队精神是体育教育的重要价值，是团队成功的重要条件。在高职体育教学中，体育教师要积极引导学生，给学生提供展示自己才华的平台，发扬合作精神。教学中充分领悟教师的教学目的，在体育比赛中领悟合作的意义，并通过努力付诸比赛。这样，学生在以后的工作中就具有团队意识，为有效地参与工作，培养更好的执行能力奠定基础。学校经常性组织体育比赛，让学生积极参加体育活动，有利于培养学生团队精神。如在高职体育教学项目安排上可以多安排足球、篮球等团体体育项目的比赛，以此加强学生之间团队协作精神，如在篮球比赛中，球的传接配合，防守中的换防，传球与投篮等都需要有团队的相互配合，个人是无法完成的。一个优秀的球员离开团队的协作而想赢得比赛几乎不可能。通过比赛来教育引导学生正确处理个人与其他人、个人与集体之间的关系，真正地意识到成功的比赛是成员之间相互配合、相互合作完成的，从而使学生在就业时能处理好各种关系，增强对工作的适应能力。
三、体育教育的坚韧不拔的意志培养与高职学生就业的工作压力相契合
当前，高职学生面临着多重压力，其中高职学生感觉到的最大压力来源是社会普遍存在的就业难问题。因此，高职院校教育工作应该紧紧围绕如何缓解学生的就业压力，增强学生的适应与承受能力。而体育与教育密不可分，作为教育的重要组成部分，体育对学生的意志与个性的培养具有特殊的作用。体育教学包含的内容丰富，形式多样，对学生的发展具有重要的影响。体育富有挑战性的魅力，使学生在运动中承受力量、速度、灵敏、耐力等身体考验，能满足大学生的体验，甚至“冒险”的心理，还使他们经受烈日、严寒等艰苦环境的“洗礼”，让他们学会面对、处理和承受在活动、比赛中的失败挫折。研究表明，一个人如果长期处于焦虑、抑郁、嫉妒等不良情绪下就会产生各种神经官能症；而这种不良的情绪又容易引起身体方面的疾病。而事实证明，体育活动对情绪具有良好的缓解与调节作用。通过参与体育活动与比赛，学生可以在“笑声与汗水”中消除心理压力，调节心理状态，宣泄心中不良的情绪，体验快乐，放松身心，从而促进人的心理健康。学校体育教育通过培养学生的坚韧不拔的意志，激发学生正视困难的勇气和积极进取的竞争意识，同时冷静理智地面对就业压力，寻找到适合自己的工作岗位。
四、体育教育的竞争意识培养与高职学生就业的职场竞争相契合
在现代市场经济体制环境下，竞争机制充分地发挥着作用。行业的竞争归根结底是人才的竞争，竞争过程就是“物竞天择，适者生存”的过程，竞争无处不在。学生就业也充满竞争，社会需求的岗位增长有限而学生的数量不断增加导致了应聘难度大，如果学生惧怕竞争就意味着失败，意味着丧失工作机会。
学校本身就是小社会，充满竞争：为了争夺更好的办学环境、生源数量和质量，学校与学校之间竞争；为了争夺一个工作岗位，学生与学生之间竞争。体育教育中竞争意识包含两层含义：一是面对强手，要勇于竞争、拼搏；二是对自己取得的成绩不能满足和安于现状，要不断超越自己，向新的高度发起冲击。体育活动是由一定的角色构成的，这些角色具有双重意义，除了活动本身，还承担了一定的社会角色。攻方与守方的关系就如同进攻与防守，教练与队员的关系就如同领导与
被领导，裁判与比赛双方的关系就如同约束与被约束。学校体育则为全体学生提供了实现双重意义的平台，它对培养学生竞争意识、提高他们的社会适应能力有重要促进作用。在体育活动中，体现出那种永不言败的意识，就是为适应社会作的准备。
在体育教育中，竞争必须在体育道德的指引下，在公开、平等、规范、有序的条件下进行。通过设置一个包括竞赛规则和规程在内的道德规范体系，使学生树立正确的竞争意识，在残酷的竞争中的保持理性。高职院校通过体育运动，强化了学生的竞争意识，通过有力引导形成良好的积极向上的竞争氛围，使“人人争上游”竞争意识深入学生生活与学习之中，强化自身的竞争优势，为将来有效应对就业压力，在就业竞争中立于不败之地打下良好的竞争基础。
五、体育教育的健康心理培养与高职学生就业的心理素质要求相契合
目前，学生因家庭社会等原因，多数存在心理问题。据全国心理健康调查显示，学生心理处于不健康和亚健康状态的学生约50％，80％的学生为自己前途感到困扰和担忧。如果学生的心理状态长期处于焦虑、自闭、抑郁、焦虑、嫉妒、偏执等不良情绪之中，不仅会引发他们精神方面的疾病，如精神分裂与神经官能症等，而且会导致身体方面的疾病，出现越轨行为等。因此，培养高职学生良好的心理素质对高职学生就业和身心发展十分重要。良好的心理素质要求求职者正确看待、分析处理就业过程中出现的难关，承受挫折，勇往直前。而高职院校体育教学要有针对性地提高学生这些心理素质，并且纳入体育教学的全过程。在组织体育比赛活动时，教师要在比赛前对对方和己方的优、劣势进行引导分析，部署战术，鼓励学生冷静沉着应战，尽量不被对方牵制。在己方比赛处于劣势时，鼓励学生保持良好的心态，不气馁，奋起直追，发挥出己方的正常水平，而不能丧失信心，自暴自弃。在处于优势时引导学生保持平常心，淡定不骄傲，发挥出自己的真实水平。
在体育教学中对学生健康心理的培养，有利于让学生在面对严峻的就业形式时沉着冷静、面对复杂多变的就业环境，拥有优秀的心理素质和抗压力与挫折的能力。因此，在高职体育教学实践中，授课者要有针对性地、有计划地组织学生参加各种体育活动，让学生的心理和身体得到放松，缓解学生的焦虑和心理压力；尽可能地促进学生之间的交流与交往，让学生感受到集体的力量与温暖；同时在比赛过程中磨炼学生的意志，增强他们的心理抗挫折能力，从而提高他们在面对挫折和困难时观察、分析和解决问题的能力。