摘 要：阅读教学是小学语文课程中的一个重要教学计划，小学生作为国家未来培养的重点对象，其健康成长受到了更多人的关注。因此，小学阶段的阅读教学中也就增加了心理健康教育的计划，为开展学生的素质教育起到了引进作用。
关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育
阅读作为文字的提取并加工然后用于运用信息的心智技能，历来被尊为语文“学习之母、教学之本”。通过阅读教学的实践证明，研究并培养阅读本体的最佳阅读心理品质尤为重要，因为处于最佳阅读心理状态的阅读，可使学生树立正确的阅读观，自觉探讨阅读技巧，纠正不良的阅读习惯，可使学生在求知、练能的基础上，开智、立德、审美，并不断地创造，可使阅读本体的智力、非智力和谐发展。
一、小学语文阅读对心理健康的影响
小学教师被喻为人生的引导者。语言具有其独特的魅力，无论是教师口中的语言还是课本中的内容，就像雨水滋润大地一般让知识的种子在学生心中生根发芽[1]。而种什么样的种子就会结出什么样的果实，大量的文学作品，给学生们提供的是一个如大海一般的广阔环境，小学语文教育应该大浪淘沙般为处在心理成长重要阶段的小学生们淘出有利于身心健康发展的内容供其阅读理解，引导学生向正确的成长方向去发展。
小学语文阅读教学中，增加与学生互动的内容与环节，不但要求小学生阅读的文字是积极的对心理健康发展有利的，也要求教师通过自己的语言声文并茂的将知识传输，在沟通与交流中潜移默化的渗透心理健康教育。
二、小学语文阅读教学中的心理渗透
语文课程的学习是小学生获取知识的关键渠道，小学阶段所接触到的各种知识内容，对小学生有着较大的影响。伴随着教育事业的发展，人们越来越重视对人才综合能力的培养。通过小学语文阅读教学，可以有效地借助阅读素材，给学生灌输各种丰富的思想观念，让小学生能够逐渐养成更加健康的心理。而在小学语文阅读教学中的心理健康教育主要体现在以下几方面：
（一）结合阅读教学，营造心理健康教育氛围
阅读是小学语文教学中的重要组成部分。在学习上，其可以开阔学生的视野、拓展学生的知识面，改变学生传统的思维模式。在心理上，其可以净化学生心灵、提高学生对生活的认识、丰富学生的思想与精神世界，进而可以使学生更加理性的面对问题。因此，在小学语文教学中，教师应重视并明确阅读与心理健康教育的联系，并积极为学生营造良好的心理健康教育氛围。
首先，教师应改变传统的教学观念，重视学生的主体地位。如：教师在注重学生语文成绩的基础上，应尊重学生之间存在的差异，重视对学生个人能力的培养。其次，教师应积极与学生之间建立民主、和谐的师生关系[2]。如：教师可以改变传统教学中高高在上的形象，积极走下讲台，加强与班级学生沟通、交流，了解学生的阅读兴趣，分析学生的阅读方法、技巧等。然后，教师可以为不同程度的学生推荐、布置不同的阅读练习，以保证阅读教学的科学、有效。
然后，教师应对学生多一点耐心与宽容。如：学生甲在同一类型阅读题中屡次出错。教师不应急于批评该学生，可以通过耐心的沟通、交流，分析并了解学生出错的原因，并为学生提出相关改善建议。这样不仅可以拉近师生间的距离，提升学生的阅读做题效率，同时可以让学生感受到教师的关心，有利于营造良好的心理健康氛围。
（二）深入阅读内容，挖掘心理健康教育内容
小学语文中的阅读，多出自名师大家之手。且大多阅读中讲述作者的个人经历与体验，蕴含作者的真情实感。这为心理健康教育提供了良好的基础。因此，在小学语文教学中，教师应重视对阅读内容的挖掘，并可以通过多样化的教学方法为学生渗透心理健康教育。
以小学语文《生命的壮歌》这篇课文为例，教师在讲到这篇课文之前，可以借助网络查阅并下载与“蚁国英雄”或“生命桥”相关的动画视频。在阅读教学之前，教师可以借助多媒体课件，为学生播放相关片段的动画视频。借助视频为学生创设直观、生动的教学情境[3]。视频播放之后，教师可以为学生留出一定的时间，让学生自己思考这则动画讲述了一个什么样的故事。通过这样的形式激发学生学习兴趣。然后，教师可以为学生引出课文，并为学生留出自由的阅读时间。在动画情境的铺垫下，学生会加深对阅读内容的理解。在阅读讲解中，教师可以将文中事件与学生自身形成对比，以此让学生认识父母、亲人、老师对自己的复出，以这样的方式感染学生，可以促进学生心理健康成长。
（三）加强阅读体验，深化心理健康教育形式
语文实践活动的设计中需要参照学生的能力条件、学习心理，这样才能够满足学生内心需求，提高与保障教学效果。学习游戏、社会调查、读写活动、语言鉴赏、诵读比赛、知识竞赛、集体辩论、课堂演绎都是很好的方式。这些方法都可以作为语文活动的心理健康教育。对待不同教学内容与学生情况，教师需要针对性处理。教师要着重激发学生学习主动性与学习积极性，打造高效课堂，提高学生的学习能力和心理健康培养。
语文教育有着多种多样的活动形式，教师要打破传统，运用创新方式，为学生带来更加趣味化的体验活动。比如在学习《生命与水》一课的时候，教师需要先带领学生阅读文章，明白文章所讲的大概含义。在多次朗读过程中学生理解了文本内容[4]。为了激发学生的深度学习热情，教师可以布置这样的任务：種植豆芽。学生在实践中明白了如果没有水的支持，豆芽将无法生长。学生在实践的过程中懂得了生命与水之间的关系。学生就此对学习产生了更加强烈的向往与热情。教师需要带领学生在实践中完成知识点的学习，这么做能够很好的调动学生的学习积极性，使学生更加顺利的完成知识点的吸收与内化。
结语：
阅读作为语文教育中的重要组成部分，心理学的价值体现在很多方面，尤其是健康教育理念。教师需要发挥语文阅读教育的情感教育作用，用合适的方法与态度指导学生，带领学生健康成长。语文学科需要与积健康心理学关联到一起，触动学生内心世界，带给学生不一样的学习感受，让其成为学生的成长助力，帮助学生形成学科素养，更好的参与到语文课程当中。
参考文献
[1]盛日霞.小学语文自主性阅读能力培养研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：139.
[2]杨凌.浅论小学语文群文阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（32）：96-97.
[3]冯冬梅.探讨群文阅读在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（32）：99-100.
[4]赵红芳.小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的探讨[J].学周刊，2019（27）：137.