摘 要：本文主要以教学艺术在小学数学创新教育中的运用为重点阐述，首先阐述了教学艺术在小学数学创新教育中的应用，其次说明了如何实现教学艺术在小学数学创新教育中的运用，包括创建问题情境、合理组织教学、采用多媒体教学模式。旨意为相关研究提供参考资源。
关键词：小学教学 教学艺术 创新
现代教学活动中，教师依据教育教学目标、教学理念指定特殊的教育计划，其教学技术是教育计划的集中体现，是教学中的一种表现形式。对小学生来说，学习小学数学要培养逻辑思维和创新思维，但有的学生因数学抽象性较强而对其失去学习兴趣甚至产生厌倦，增加了教育教学难度。因此，小学教育教学要结合小学生自身能力，体现小学生在教育教学中的重要性，把教学艺术融在数学教育中，使教学语言更具有趣味性，小学生提高数学求知欲，能够更好掌握教学内容。
一、教学艺术在小学数学创新教育中的作用
小学教育教学中引用艺术是学生上好课的关键。艺术具有吸引学生注意力、活跃课堂氛围的特点。在小学数学教育中应用艺术可以满足学生好奇心的需要，教师结合教学目标进行数学语言的加工、改善，使逻辑性强的难题用通俗的语言和学生沟通交流。此时既能突出教学主题，又强有力地吸引学生注意力，让学生带着一种探索心理走进数学世界，对将要解决的数学问题产生兴趣，为良好的课堂氛围奠定基础[1]。例如在讲述人教版数学二年级上册《认识锐角、直角、钝角》这一内容时，教师提问上节课我们认识了哪些角？哪里有这些角？使用多媒体艺术，将形象生动的各种角以直观方式展现在学生面前，这样学生不仅能够自主回忆上节课关于角的认识，还能够对身边存在角的事物进一步研究，达到教学目标，从而提高教学效果。
二、如何实现教学艺术在小学数学创新教育中的运用
（1）创建问题情境
在生活中，无论是哪种问题，小学生都会对其产生浓厚兴趣，思考解决的办法。问题是学生善于思考的重点，也是思维创新的关键。把艺术带进学生学习生活中，将艺术情景与教学活动相结合，紧密联系教学目标，通过材料的展示、合理进行教学活动引起学生对知识的求知欲。教师要特别注意教学时间，保证学生有充足时间主动学习、主动探索，进而养成团队合作意识，不断扩建思维，丰富内心世界[2]。如人教版数学《认识东、西、南、北四个方向》，教师带领学生看课件上明明家、红红家、学校、超市的位置，提问：学校在明明家的什么方向？学校在红红家的什么方向？给学生思考时间，让学生自主发言，这样课上气氛活跃起来，调动学生参与积极性；又问：明明去红红家有几条路线呢？学生回答完毕后，让学生当作小老师，用所学知识对其他学生进行提问，使学生全身心投入到课堂中，增加数学课气味性。由此，艺术对问题情境创建有十分重要意义。
（2）合理组织教学
教育制度的改革在某种程度上增强课程理念。如今的教育要求以学生为主题开展教学活动。教师要从生活角度出发，考虑到小学生已有的实践经验，根据教学需求合理设计教学问题，带动学生积极向上的心理状态，加深学生对学习生活的直观认知，合理运用数学知识巧妙解决生活中的问题。合理组织教学，把数学教学和生活实践结合在一起，使课堂充满生机、充满挑战。如：《鸡兔同笼》中，教师可以先举例鸡和兔子各有多少只来计算腿的条数，然后反问学生，若知道鸡和兔一共有多少条腿，怎样算鸡和兔各有多少只？学生通过分析问题，会创新思维，有效解决生活问题。既能够合理组织教学，有能让学生体会到数学带来的乐趣。
（3）采用多媒体教学模式
多媒体教学可以实现教学艺术在小学教学中的创新。教师通过使用电子设备，将声音、图片和色彩展现在学生面前，有助于创建问題情境，激发学生学习兴趣，多媒体教学模式在一定程度上将教学内容直观展示在学生面前，突出教学中的难、重点，引发学生思考，如《数据收集整理》这节课，教师可把生活中的数据以表格的形式呈现，让学生直观感受数学原理，并把小学生积极主动走进课堂活动中，有效参与教学活动进而提升逻辑思维思维能力[3]。在问题层层深入的同时，学生由主动学习变为主动探究，增强对知识的理解和掌握能力。
综上所述，教学艺术是小学数学教育创新的关键。数学因其逻辑性和抽象性使小学生在学习时产生畏惧心理，教授过程中引入艺术使数学不再是较难被理解和运用的学科，只要教师善于发现、改善教学方式，掌握教学技巧，调动学生学习的积极性，让学生从主观意识出发进行学习，就会使教学内容更为丰富，提高教学效果，同时培养学生为社会、为国家作出贡献。
参考文献
[1]张爱军. 小学数学教学艺术创新初探[J]. 考试（教研版），2010（7）：15-15.
[2]金燕. 低段小学数学课堂教学艺术初探[J]. 中华少年：研究青少年教育，2013（15）：340-340.
[3]刘静. 教学艺术在小学数学创新教育中的运用[J]. 儿童大世界月刊，2016（11）.