做智慧教师心得体会
【篇一：教师教学智慧学习心得体会】
永宁镇中心小学《教师教学智慧》总结 姓名：刘金鑫
时间： 2015 年 3 月 17 日 《教师教学智慧》总结在 “十二五 ”中小学
继续教育培训学习活动中，通过集中学习及自主 学习《教师教学智
慧》后，感受颇多，让我对智慧型教师有了一定的认识。智慧型教
师，不仅能赢得学生的尊敬，激励学生学习，维持他们的学习兴趣，
使他们积
极参与，而且即使在炎热的星期五下午也能保持他们的 注意力。他
们的教学总是能从一个阶
段顺利地过渡到另一个阶段，并能将前一课、前一周甚至前一年所
学过的知识与即将学习的新知识进行整合。
他们好像能进入学生的大脑，能预见学生们将要
提出的问题和将要面临的困难甚至能猜到学生们可能玩的把戏，并且总有行之有效的方法来
对付。
他们往往能取得好
成绩，赢的家长和社会的赞誉。在备课方面，智慧型教师较多考虑
的是教学内容、活动、和策略；智 慧型教师较有自主
性，而一般教师较多受到规则与模式的指导和局限；智 慧型教师备
课效率较高、他们可以调
用丰富的教学常规和情景；智慧型教 师备课时较灵活，他们的教案
更简洁；他们更多地考虑
长远目标、整体目 标；智慧型教师的备课反映了他们具有丰富而融
合的知识基础。
在上课
方面，教师有很强的课堂监控能力，他们的主要精力放在引导 学生
完成教学任务上。而一般
教师的主要精力放在维持课堂纪律上；智慧 型教师对课堂事件的关
注 具有选择性，他们能区分重要和不重要的信息和 事件，只注重重
要的信息，从而释放了
他们的精力。而一般教师更多地关 注细节；智慧型教师有自己的一
套教学常规（情景智慧）
能使学生全神贯 注于课堂的某一活动之中，从而降低课堂的复杂性，
他们能及时调整计划 以
保证教学的顺利进行。而一般教师缺乏这样的常规，他们不是改变
自己 的计划来适应于学生
的需要。
在批改方面，智慧型教师批改的主要目的是反馈和激励，
而不是把它 作为督促学
生学习的手段；智慧型教师批改作业的方法很多，他们能发动 学生
参与批改，从而节省出更
多的时间用于备课。而一般教师往往是自己 对全部学生的作业进行
批改，他们为此浪费了大
量的时间；智慧型教师经 常对作业批改进行改革。而一般教师往往
采用传统的方法；智慧型
教师一 般不布置较多的作业，他们很注重作业的质量并让学生保持
学习的兴趣。
而一般教
师往往不注重作业的质量和学生的兴趣，布置的数量很多。篇二：
《教师需要什么样的教学智
慧》学习心得
《教师需要什么样的智慧》学习心得 有人说过： “孩子是一块待开
发的土壤，饱含希望，蕴藏潜力；孩子是浩瀚的宇宙，充满
神奇，期待发现。作为孩子的引路人，首先应该是知者；作为灵魂
的塑造者，更应该是智者 ”
其实，人都是有思想的，但做为教师却应该特别突出 “有思想 ”。这
种思想，不是小聪明，而
是大智慧。
教师的大智慧是什么呢？教师要有心智，教师还得要有理智，教师
更得要有机智。
学习了《教师需要什么样的智
慧》之后我就自己的体会来谈一点点看法：我认为教师应有一双智
慧的眼睛和一个智慧的头脑，就像医生看病一样：每个病人的情
况不同，虽然表现出的症状有相似之处 ------ 比如头痛，但病因不同，
用药的方式也就不同。
医生的高明在于忘、闻、切、问的同时，不断与自己的已有经验、
理论相对比。从而了解病
因、做出诊断后开出 (转载于 :教师教学智慧学习心得体会 )药方。医
生的医术越高明，他对病
历的分析能力也就越强，通过现象看本质的能力也就越强。病历的分析是来不得半点虚假的，
病历的价值在于医学理论的创造性的灵活运用。每个病历虽不尽相
同，但具有借鉴性。而教
师对自己学生的案例的分析与医生有相似之处！只有我们的老师对
自己学生的案例，用 “心”
去分析然后对症下药，这样方能起到立竿见影之效果。
就像易中天
老师所说，人生没有彩排，每天都是现场直播。做为老师，我们不
知道这节
课，会突然遇到什么 “问题 ”，但我们应用凭 着自己的生活阅历，借
用我们的机智让学生得到较大的感悟，或受到深刻的启发。简言
之，教师之所以能够启迪智慧，引导心灵，是因为他机智灵活，足
智多谋。面对复杂的教育
情境、教育关系和教育过程，机智的教师能够化解矛盾，协调关系，
得心应手。而机智的教
师富有幽默感，富有激情 教师要用心智去打开智慧之窗，教师要
用理智去引导学生走向智慧之路，教师要用机智
去挖掘学生身上无穷的智慧。若一个老师要想真的富有大智慧，那
么他还得，善于从他人的人生篇章中学会借鉴和思考；然后在自己的课堂上实践之，再然后
对其做出及时、深刻反思。
篇三：《做智慧型老师 创建高效课堂》专题讲座心得体会《做智慧
型老师，创建高效课堂》 专题讲座心得
做智慧型老师，创高效课堂，做课堂的引导者，听了专题讲座后豁
然开朗，真正感受到
做一名智慧型的教师是多么的可贵，结合平日的教学，结合 24 字课
堂教学模式，真正实行高
效课堂。
苏霍姆林斯基说： “人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，
才干只有靠才干去
培养。
”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成
为一名智者，只有做一名
智慧型教师，才能让教育充满智慧。智慧型教师是具有较高教育智
慧的教师。所谓教育智慧
是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放
和创造的状态，表现为真
正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境
界。教育智慧在教育教学
实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾
驭和深刻洞悉、敏锐反应
以及灵活机智应对的综合能力。一个教师的智慧应该是具有丰富的学识底蕴和人文涵养。一
个善于学习、善于思考、善于感悟的教师，能使自己的才能不断地
滋养壮大，能把自己的工
作和知识紧密地结合起来，形成自己新的思路和方法。如果说传统
教育的内核是知识，那么
未来教育的视野应该是智慧。所以教师一定要打破书本知识的框架，
转变教育观念，把培养
取营养、获得信息、学习知识。作为一名教师总应想着学生，想尽
一切办法使学生在课堂上
就接受大多数的知识，只有那样才能从根本上真正为学生减负，才
会真正激发学生其它方面
的学习兴趣，真正培养创新型的人、全面发展的人才。
高效课堂要
在备课上下功夫，备课要准备更加充分，每节课上课前向自己问自
己几个问
题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打
算让学生怎样获得。高效
课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。新课程要求学生全员、
全程和全身心地参与到教
与学活动中。学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习兴趣，
学生要以饱满的精神状
态投入学习之中，高效课堂就应像张四保老师讲的那样，教师学会
倾听、学会指导、学会表
扬、让学生真正成为课堂的主人。作为教师，每日站在三尺讲台上，
真的应该认真反思，如何的课堂，如何的教师才是学
生需要的、家长欢迎的、社会认可的，当我们总在向着这样的方向
前行时，成功就不再遥远！
篇四：课堂教学的智慧与策略培训心得体会课堂教学的智慧与策略
培训心得体会 --物理 隆 志 明
于 2 月 23 日 24 日我参加了 学校组织的中小学教师初中物理课堂教
学的智慧与策略培训
学习。首先我要感谢给了我这样一个难得的学习机会，学习各地的中学物理学科带头人、骨
干教师教学方法，聆听各位专家的精彩点评。
俗话说 “玉不琢，不
成器。人不学，不知义。
”这次培训收获最大的是专家和名师们对我
思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面
对不同风格的名师，每一
天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。
通过培训，使我对教育教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改
的形式下教育教学的新理念；通过理论的学习，更进一步理解学校的功能，教师的职能
和学生的权利和义务；通
过观课议课，真正的领略到什么才叫自主学习、合作学习、探究性
学习；通过观摩教学，真
正的领略到那些优秀教师是如何在课堂上创设情景，如何进行试验
探究性学习。下面就我的心得体会谈以下几点 :
一、更新教育观念，树立现代教育思想每位专家、学者从自己的研
究方向方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和经验出发，
畅谈了他们对新课程的改革以及初中物理教学技术等教育教学各个
领域的独特见解。他们从
宏观的角度出发，在畅谈中国物理教育的过去、现在的同时，给我
们展示未来中国教育的远
景和物理教育各家之长。我认识到新课程倡导的自主学习、合作学
习、探究性学习，都是以
学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、
探究、合作学习。学生参
与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求
的高效课堂、优质课堂指明了实践的方向。
二、不断进取，提升自身业务水平 通过到几所名校的观摩活动，学
习和领略到许多名师教学风格，他们各有千秋，也受益
很多。我感受最深的是，这些名师都有的共同特点：他们尊重学生
的需求和发展特点，重视
基础，为学生有个性发展提供空间。从学生出发，做到以人为本，
为每个学生提供平等参与
的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。把 “探
究式教学 ”的教学方式
应用的得心应手。
专家的理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育
理念。听各位专家教授的讲座以及和各
位专家的互动应该说是我们最快乐也是最紧张的时候，各位专家用
自己的自信、率真、真实、
真诚和热情，向我们展示了一位又一位名师的风采。经过理论学习，
再到各中学观摩学习，
我由初始的迷茫渐渐开朗，不仅要学习课程内容还要不断进取，提
升自身的综合业务水平。
三、树立终身学习观念，力争成为优秀物理教师 在这次培训中，在
和全省骨干教师的交流中，开阔了视野，增进了见识，增长了知识，
让我受益匪浅。回顾这些日子的学习培训，感觉既忙碌又充实，收
获颇多。培训期间，经过
专家老师的指导解决了我的许多问题；得到了许多的教学经验和教
学技巧；在与其他教师交
流时，结识了许多志同道合的优秀教师，特别是我听了多位名师的教学示范课，他们灵活的教法，深厚的知识功底，把学生引入到胜景，把课堂引入到新境的高超水平都非常值得我学
习。从这一过程中我接受了许多优秀的教学思想。这些思想不一定
都能在我的教学实践中马
上收到立竿见影的成效，但这些优秀的教学思想一定会在我今后的教学发展中，起到持续的指导作用。
虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我将带着
收获、带着感悟、带
着感恩、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论
知识，不断反思自己的教
学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学
能力更上一个台阶。篇五：
《教师道德智慧》心得体会 “十二五 ”中小学教师继续教育 ----学习
《教师道德智慧》心
得
体
会
胡恩海 马官镇二官小学 学习《教师道德智慧》心得体会马官镇二官
小学 胡恩海 通过学习了《道德与智慧》这个专题后，让我对此有了
一定的重新认识，现谈谈自己的一点心得体会。
在没有学习这个专题之前，
我对道德的认识非常的肤浅，就认为道德就是品德，一个人
的品质、行为，不做坏事，不做违背良心的事。其实，道德它的内
涵意义远不止这些，并且
让我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，对道德与智慧有了
重新的认识。
何为道德？道德是人的精神世界的概念。所谓道德范
畴是指关于尊重人类生命（或任何
生命）及其所生存的环境方面的能力或倾向。是指一个人个性、个
别性、意志、性格、人性
实现至最高境界等方面的陈述。何谓道德智能呢？它是一种实践理
性智能，道德智能不仅仅
是善的理念，而且本然的存在着智能和道德的成分。所谓道德智能
是一种知人、知己、知物
的综合意识和能力，是人能恰当地处理人与自然、人与社会、人与
自己之间关系的综合意识
和能力，它是从人的精神世界出发，以人的精神安定、安身立命为
宗旨。道德智能就是以行
为主体在潜意识认可的善恶评价标准、社会舆论和传统习俗的基础
上形成的自身独特的坚定
不移的道德理想信念智慧为德心，并自发地依据此潜在精神力来调
整自身与环境之间相互关
系的德行的总称。道德智能的内涵就是人类举心动念言谈举止的动
机的善恶观念和行动的智
能。道德智能的外延包括人类自身的举心动念言谈举止的善恶。道
德智能又涉及了两大核心
范畴，即智能和道德。通过学习，也让我知道了智能和道德两者的关系，智能和德性既有联
系，又有区别。两者都是在实践基础上，而不同的是智能是人对自
身理性精神世界的把握，
而道德是人对自身生活意义和价值的把握。道德智能的内容也是从
六个方面来论述的。中国
传统哲学中的道德智能领悟到人的生存的最高境界就是 “天人合一 ”。
那么专题中第三个内容
就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活实践，又穿越具体的道德
生活来透视并把握道德生
活的实质，形成一种日趋稳定的道德智慧结构。当一个人具有较高
的道德智慧时，就会在面
对和处理人与人、人与社会和自然的各种利益关系时，尤其是面对
艰难的道德抉择时，穿透
迷雾而表现出一种平淡恬静、从容自如的睿智。道德教育就应该关
注学生道德智慧的生成，
凸显道德智慧的价值与作用，进行道德教育实践。关注道德教育中
学生个体情感、意志、理
想扥生命意义因素与道德的整合，而不是仅仅着眼于道德认识。道
德教育要以促进与生成学
生生命和谐、圆融、自主、可持续发展为母的，积极利用并创造各
种道德情景或生活，在体
验中着眼于道德智慧的生成。以上是理论学习中所了解认识到得一
部分内容。结合以上内容，在来看看我们现今学生
中的德育情况。我们常常能够听到许多老师的心声，现在的学生真
的很难教，特立独行，对
一些传统思想不屑一顾，爱国主义淡薄，为人处事以己为重。而在
学校德育教育中，同样存
在着问题。如：一是德育在学校中处于可有可无的状况， “说起来重
要，做起来次要，忙起来
不要 ”，德育随时都要为升学让路，德育活动的开展受到时间空间限
制。二是学生对德育不感
兴趣，如政治课是德育的主渠道，它不仅传授一定的道德政治知识，
更须影响学生的人生观、
价值观、世界观的形成。但许多学生对政治课不感兴趣，只为考试
死记一些条文而思想上却
无所触动。这些问题的存在，一方面是独生子女家庭中父母的溺爱，
另一方面是学校应试教
育下对德育工作的松懈，更为关键的是社会道德标杆的风向不够准
确，社会经济大潮的冲击，
社会传媒的不良影响，社会上功利主义，实用主义思想的盛行，学
校追求升学率的态势也限
制了德育作用的发挥，使学生无法在混乱的世界中找到方向，容易
迷失自我。
学生良好品德
的养成最终归结为感悟，如同爱因斯坦所说， “要留下把人引向深入
的东西，而将那些把人诱
离的一切统统抛掉。
”人要形成思想，拓展精神生命，必须通过感悟，
良好品质和健全人格
的形成需要学生自我反省，从而内化为学生的自我思想和道德品质，
这是 “科学发展观 ”之
“核心以人为本 ”思想在品德教育中的实践。
当前思想道德教育很大
的一个弊病是 “空 ”，脱离青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏
生活气息。脱离了青少年生活的思想道德教育只能是无源之水，无
本之木。因此，思想道德
教育，必须贴近青少年的现实生活，从生活中寻找思想道德教育的素材和契机。
其次，思想
道德教育在本质上是涵养化育个体的德行。思想道德教育只有成为
个体的自我需要，才可能
是有效。不能够像以前一样，一棍子打死一船人。不能说他在某些
方面还缺少什么其他同学
就和他一样，泛泛而谈的教育是最苍白的教育。因此，思想道德教
育必须和青少年的个体经
验相接近，融入青少年的个体生命成长。再之，道德感悟教育要贴
近学生的心灵。道德教育
在本质上不仅是实践活动，而且是精神的和心灵世界的活动。道德
教育只有触动心灵，引发
生命感动，引领精神成长，才是真正的教育，才是真正有魅力的思
想道德教育。缺乏相互尊
重、互动对话，单方面板起面孔说教，机械地传授思想道德知识的做法，不符合道德的本真
精神。所以，我们要指导学生的学习，要指导学生的交往活动，还
要指导学生的日常生活，
让他们有一个正确的价值观、人生观和世界观。
道德教育是一个永
恒的话题，它不仅仅是一门学科，还是一门艺术，是智慧与道德的结
晶。
【篇二：《做一个聪明的教师》心得体会】
如何做一位聪明的老师，是每位教师值得思考和探索的题目。曾有
一位老教师说过，成为一位聪明老师就是让学生既爱你又怕你，此
言简洁明了，一语中的。要做一个聪明的老师。这是我在浏览此书
后感慨最深的一点！《做一个聪明的老师》一书给我们这些在教育
一线苦苦摸索的教师们送来了一剂良药。让我们在少走弯路的同时，
也体会到这句话看似简单 ,实在要做到不轻易。有时候，我们老师常
会好心办坏事，造成这类情况实在还是我们工作的不细致，想的不
周全。鼓励孩子的方法有很多种，特别是对行为偏差生上的鼓励老
师更应当多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑题目，用宽容的心态去面对这些孩子，不能用一把尺子去丈量所有的孩子。无妨多
动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。书
中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我经常为孩子的题目而
烦恼，为孩子的调皮而头疼，然而这一切都是教育进程中必须面临
的正常题目，不要让自己的烦恼扩大，让我们安然去面对，由于孩
子的生命存在差异，我们不是要所有的孩子都长的一样高，一样强
健，一样美丽，而是与他们的原有基础相比，让每个孩子的生命有
所发展，而老师应当引领着我们的孩子体会自我的发展，教会孩子
知道生活，具有健康的心理和体格，具有积极向上的心态，具有生
活、求知的能力。教师要讲求对学生评价的方法，评价很重要。不
论是课堂评价还是学生的自评、互评都要正确。课堂上要多鼓励，
及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要掌控好度，
不要使学生的自评、互评变成自我炫耀、自我贬低，或相互进行攻
击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更
专注地投入到学习中来。细细读完《做一个聪明的老师》发现，原
来老师可以这样做，这本书集中展现了作者王晓春的教育教学思想、
艺术和科学的思惟方式。在一个个曲折动人的故事里，作者的教育
思想、教育机灵、教育技能、教育情感全都融会其中，发人深醒，
撼人心魄。我想我会积极的乐于请教，勇于思考，广于浏览，善于
积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深入含义。
【篇三：做智慧教师高效课堂体会】
三河镇中心小学 韩翠竹
近一段时间教体局，学区都组织教师学习有关高效课堂的讲座和课
堂教学。
2014 年 11 月 15 日有幸聆听了太谷县教师的专题报告和一
节高效课堂教学。通过学习使我深刻的体会到：
一、让新课改理念生根发芽
课改其实是一场理念指导下技术革新，课堂改革理念先行。新课程
已实施 10 年，客观地讲新课程的理念老师们已记取了不少，比如教
师一谈起课改都会讲以生为本，教学设计的目标中都赫然摆放着这
三项目标：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。但再看课
堂的实际操作，就发现老师们对新课程的理念记取得多，领悟得少；
摆放得多，实践得少。因此我们才会看到太多的教师依然是滔滔不
绝，苦口婆心但教学质量却毫无起色，究其原因在于教师对学生实
行等距离管理，以一己之力管理四、五十名学生甚至两个班百余名
学生，教师怎能不辛苦？教师要充分发挥学生的主动性、积极性，
实施 “兵教兵，兵管兵 ”，让学生管理学生，让学生检查学生，让学
生替教师讲，替教师教。
二、 让教师从工作的误区中走出来
1、备课与作业
在平时的教学中，我们经常看到教师，整天埋在作业堆中，搬完这
座山忙着搬那座山，一天的大半时间用于批改作业，纠错辅导，再
加上上课及处理其它一些繁杂的琐事，用于备课的时间可以说是寥
寥无几，简单的熟悉教学内容之后就凭经验匆匆上阵。第二天上课
又继续忙碌于
改作业，辅导学生，日复一日，年复一年，青丝堆雪却依然劳而无
功。有效教学的前提是教学资源配置的有效性，其次才是教学资源
使用的有效性，而时间就是教师最重要的教学资源，但这种资源的分配运用却极不合理，教师大量的时间用于改作业、辅导学生，却
少有时间进行备课，教师只有合理有效地分配自己的时间，重视备
课，才会有效地提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果，因为备
课上多花一分钟，就会节约每个学生一分钟甚至是几分钟，而作业
上多花一分钟，只会节约一个学生一分钟。
2、体力与智力
“劳心者治人，劳力者治于人 ”，教师不是简单的体力劳动者，工作
中要善用智慧把自己从体力劳动中解放出来做智慧型教师。好的教
师不是满堂灌而注重教思维，教方法，教知识背后的规律、特点，
不仅要让学生将知识学厚，更重要的是教会学生将知识学薄，从而
使学生达到多题一解，举一反三，触类旁通，在解放学生的同时也
解放了自己。在这里张主任提出了讲课的三种境界：第一境界一题
一解，第二境界：一题多解，第三境界多题一解。
在学生自主学习的时候，教师要做到静悄悄，不要用自己的话语打
断学生的思路，对学生个别提出的问题不要辅导，要认真的观察，
发现学生学习中存在的难点、易错点，然后决定在什么地方讲，由
谁来讲，讲到什么程度，将讲的问题写在黑板上。把黑板当做面批
面改，解决学生疑难的舞台。教师在评价学生时更要运用自己的智
慧，评价语言要具体、贴切，富有针对性和鼓励性，重表扬过程而
不是结果。
三、以小组合作为载体让讲堂变成学堂
让讲堂变成学堂是许多学校在课程改革中提出的口号，但落到实处
的少之又少，山西阳谷教学质量特别是平均分、及格率会大幅攀升，
究其原因就在于以小组合作为载体将讲堂变成学堂落到了实处。他
们的具体做法是 ;综合各学科以班主任为中心，学习成绩相近的两个
学生分为一小组，四人为一大组，实现小组最小化，效率最大化；
并采用捆绑式评价，一月一小表彰，两月一大表彰，期中一小结，
期末大总结，实现一荣俱荣，一损俱损；学生管学生，学生帮学生，
培养了学生自主、合作、团结的精神；使差生在优生帮助下提高，
优生在帮助差生的过程中更加优秀，从而实现共赢。
为了使小组学习落到实处他们做了大量细致扎实的工作：如提出二
人小组是互为资源，不是一帮一，教育学生竞争获胜不在于超越别
人而在于超越自己，从而使学生胸襟开阔，真诚相助；再如他们培
养学生在兵教兵时或展示时要讲方法，讲思路： “这个问题我是怎么
想的，真没解答的，有没有别的思路，最简单的思路是什么？ ”组员
不能满足于听答案，要学会听组长的思路和思维方法。
“心在哪里智慧就在哪里 ”，山西太谷的教育之所以能成为通向外界
的一张亮丽名片，是以张主任为代表的太谷教育人用心经营的结果，
虽是短短的一中午报告，却使我有豁然开朗之感，但我深知课改不
是简单的移植，在今后的课堂教学改革中我会借鉴他人的先进经验
做法，创造性的改进自己的教学。
8 月 19 日，在园区五楼会议室，我有幸聆听了太谷县教研室主任张
四保的 “做智慧型教师，创建高效课堂 ”的讲座。张主任讲的句句
实用，解开了一直以来我在创建高效课堂时的很多疑惑，收益颇多，
新的学期，我会在课改方面做到以下几点：
1、接到一个新班级后，对学生的情况进行具体而全面的了解，首先
进行座位的安排，第二名（小组长）带第四名坐在前位，第一名
（大组长）带第三名坐在后位。二人一小组，四人一大组，一人管
一人，向优生 “借力 ”。
2、精心备课，精心设计导学案。根据 “阅读感悟，自学检查，合作
交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸 ”六种教学思想和 “新授课，
练习课，试卷讲评课，复习课 ”四种课型，在课前通过对课本、学生、
资料的充分探讨，设计出最好的学案，运用好这张小黑板，使学生
学有所攻，学有所据，学有所成。
3、对小组长进行行为和思想的指导。
“ 帮人改错等于帮自己防错。
”
好多优生都觉得自己很了不起，自己已经会了，可以继续做后面的题，为什么要浪费时间去帮学困生，而且即便讲，也是应付或者告
诉学困生答案。因此，我要让优生明白，学困生是他们训练口才、
思维的资源，从而提高他们学习的积极性，同时也提高了学困生的自信心。使学生分享别人的学习成果，达到 “兵帮兵、兵教兵、兵强
兵”的效果。
听了张四保主任讲座后，我明确了 “知识是学会的，不是讲会的，能
力是练出来的，不是听出来的。
”；明确了 “教育的成功就