近几年市、区教育局多次组织了我区广大教育工作者进行“高效课堂”的研讨与探索。在课堂改革中，什么是高效课堂？如何构建高效课堂，是我们不断探索的问题。
新课程标准的核心是：以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调“一切为了每一位学生的发展”。学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养的主渠道是课堂教学。我们所追求的“高效课堂”就是在课堂40分钟的时间内获取最大教学效益的教学活动。在高效课堂中，教师的教为学生的学服务，一切以学生为中心，学生参与度高，目标达成度高，学生的学习效果好、收获大，学生的学习活动是自主的、合作的、探究的;教师的教学要符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。
對于化学高效课堂的构建，结合自己的化学教学实践，我认为可以从以下几个方面来思考：
一、 精心备课，提高教学准备的高效性
教师在备课方面要把握中考理念，认真研究学生，钻研教材。要做到很多个“备”：备教材、备大纲、备教学目标、备重难点、备教学方法、备教学过程、备课件、备学生、备作业设计、备教学过程中可能遇到或出现的问题的应对方法。只有每一个方面都有备到，才会在课堂上得心应手，才会使课堂效益真正提高。
二、 探索高效的课堂教学模式
1. 教学活动回归生活
化学教学应遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路，课堂教学从新课导入、创设情景、实验操作、习题设计、活动组织等各方面都要精心准备，从学生已有的生活经验出发，将化学知识的学习与社会生活实际紧密联系起来。精心选择那些学生熟悉的、并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为“生活原型”，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。激发学生积极主动的参与学习的全过程，不断发现和提出问题，引导学生将化学知识的学习融于有关的生活现象和解决具体的社会问题之中。
2. 实验教学激发兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学赖以生存和发展的基础，实验教学在化学教学中的作用是不容忽视的。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在教学中，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，实验前都要做好充分的准备。同时，教师要根据学校的条件改造实验、创造实验，尽可能创造条件让学生亲手做实验。通过问题启动探究、深化探究、反思探究，把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来。
3. 以学生为中心，自主学习、合作探究
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。课堂的主角是学生，只有学生动起来，课堂才有生命力。要让学生在有限的40分钟内，得到最大的收获，就必须让每一个学生都能有事做。我校在几年前就实行了学生自主学习性小组，每学期每个班在开学初就根据学生上期的成绩和各方面的表现将全班学生进行分组，每四人一组（座位相对集中），推荐出小组长，实行组长负责制、检查制。通过小组内外互动：小组合作，全班合作，学生提问学生、学生回答学生、学生帮扶学生、学生检查学生、学生感染学生，形成有效的帮扶和监督。让课堂成为学生自主学习、研究、交流的场所。而作为我们教师就是要尽力创设学生之间互学互补互促的学习氛围，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，让他们在合作中竞争，在交流中发展。
三、 优化作业设计和提高训练检测的有效性
在教学中，我们要承认学生的个性差异，理解学生的差异性，加强教育的针对性、有效性，对不同层次学生的实际情况，提出切实有效的教学方法。强化课堂内的当堂训练，控制课外作业的质量。在作业设计上要分层安排和布置：根据学习内容的重点、中考考点精心选题设计练习。习题教学坚持走“低起点、高落点、小缓坡、大进步”的路子，在变式训练中实现能力的稳步迁移。习题选择考虑不同程度的学生设计基础题，中档题，思考题三个层次的具有典型性的题目，让他们在练习和解答中都能得到收获和提高。同时，教师在教学过程中，要及时、适度的对学生进行评价，鼓励学生自评和互评，强调评价要有针对性。
总的说来，在化学课堂上，教师要遵循教学规律，坚持以学生为主，不断优化课堂教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的好奇心和求知欲，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，切实提高课堂教学效率。