在英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一。阅读教学效果的好坏将直接影响到英语教学的成败，现阶段农村学生的阅读状况不好，原因是多方面的。特别是在农村，引导学生养成良好的读书习惯，提高学生的文化品位和审美情境，具有十分重要的作用。但现阶段农村学生的课外阅读状况很让人担忧，不容乐观。从客观分析，农村的政治、经济、地理、文化等因素都对学生的阅读有限制作用。从主观分析，学生自身惰性、阅读的兴趣、词汇量等也对学生的阅读有限制作用。为此，作为一名英语教师必须重视农村学生英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。通过长期的教学，笔者认为以下几点在提高英语阅读能力方面有一定的作用
一、了解英语文化背景知识
在英语教学过程中，对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到了教材和我们英语学习的其他领域中去。因此在英语教学中，通过教师对西方文化背景知识的介绍使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的。
二、激发学生的阅读兴趣
在日常的英语教学实践中，要想激发学生的阅读兴趣就要为学生合理地选择阅读材料。注意阅读材料选材难易应适当，范围应广泛。文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，对进一步的阅读教学造成障碍。同时在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能地调动学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想象他们能积极地阅读。
三、培养良好的阅读习惯
注意培养学生良好的阅读习惯。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。
四、强化学生词汇的巩固力度
词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。词汇量的大小直接决定着学生的阅读理解能力。我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固，提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。
五、教给学生阅读方法和技巧
教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进、有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。例如，初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。学生有了一定的兴趣，就可以要求他们在每天读完一篇文章后，对所读内容作三言两语的简介。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力。如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力以及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。初三年级的重点应放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
总之，在激发学生阅读兴趣的同时，我们要给学生阅读的时间、安排他们阅读的内容和教给阅读的方法，让他们去阅读、去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。
（作者单位 江苏省赣榆县城西中学）
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