摘 要：根据目前土木工程概论教学情况，对教学方式，教学要求等方面提出质疑和分析，从而发现漏洞，进而提出教学改革方式，强调书本与最新科技同步，理论与实际共同发展，现代化教学与试验教学齐头并进的教学方式，使学生的综合实力得到显著提升。
关键词：土木工程；教学改革
作为一项至关重要的工程分科，土木工程概论涵括了土木工程材料，建筑结构和建筑构造，建筑工程与建设程序，工程项目管理，公路桥梁建设工程，建筑电气，给水工程等。土木工程概论主要介绍了这些工程基本知识和施工方法，是一项专业理论课。它向学生敞开了工程专业知识的大门，增加了学生的理论能力和完整的思维体系，为学生日后学识的积累奠定了基础。因此土木工程概论扮演着至关重要的角色，是土木工程知识和实践的总结，是衡量科学化教学的重要依据，学习的好坏直接影响日后工作生涯的处理问题方式和经验积累，所以其教学方式必须引起重视和剖析。
1 土木工程概论的课程特点
作为一门入门性质的课程，其内容有囊括范围广泛，更新及时，课时少，教学方式单一，理论和实际相结合等特点。（1）囊括范围广泛主要体现在土木工程概论的涉及内容广泛，很多日后学习的专业课程都需运用之前学的概论知识。不过太过于广泛的知识内容会有些华而不实。比如土木工程概论包括了土木工程材料，交通工程，基础工程，桥梁工程，交通工程等，面面俱到但都是点到即止，为学生构筑了一个完整的网架结构但没有丰厚的实际知识填充。因此，如何取舍内容，即能起到良好的先行作用充分引起学生的兴趣又能踏实地提高学生的专业能力，这是一项繁琐的工作。（2）更新及时体现在当代工程材料和科技发展日新月异，新的书本内容往往很快又被高新科技取代，而书本的更新速度很难及时于时代接轨。比如随着我国对高铁建设技术的日益成熟，不断有新的理论和施工技术被开发和引进，而书本上只是简单介绍了下数年前的工程知识，并不能及时地与时代接轨。这样的情况不仅会影响学生的学习热情，落后的知识还会影响学生日后的工作和实践。（3）课时少主要体现在土木工程概论学时被其他课程挤压而大量缩减。然而，作为一个至关重要的先行学科，教师们必须创造出新的完备的教学体系来弥补学时的不足。（4）教学方式单一主要体现在教学方式过于传统，都是以书本讲解为主，黑板板书为辅，这样会影响学生兴趣。推荐多样化的教学方式，比如ppt等来丰富课堂。理论与实际相结合主要体现在土木工程是一项与实际密不可分的学科，作为先导的土木工程概论自然不仅仅授予我们理论上的知识，还在教材中例举了诸多实例概述了桥梁工程，管理工程等，为学生扩展了视野。不过列子不能做到及时与时代接轨。
以上为土木工程概论的显著特点，简洁明了。然而，往往一些令人忽略的小特点至关重要却又毫不起眼，下面我将一一列举并做重点分析。
1.1 以大一新生作为教学对象
这么简单的一点为何要做重点分析？因为作为刚跨入大学门槛的大一新生，心理相当浮躁，很少有人能够静下心认真对待土木工程概论。大多数人都报着“水课”“听听就行”的观点来得过且过。因此，首先要提高此门课程在学生心中的地位，引起学生的关注，认为它是项重要的学科，不可含糊，他们才会认真学习。比如，开篇可以增加专业化论述，旁征博引，强调其在土木工程专业中重要的先导和奠基地位。同时端正了学生的态度后还需引起学生的兴趣，比如采用多元化教学方法，可以在书中增加插图实例，实地调查等方式，使学生从不得不学习变成爱学习。
1.2 教学内容比较多而教学时间相对短
课程主涵盖了道路工程、工程材料、桥梁工程、道路工程、工程招投标与合同管理、工程施工技术、地下工程、施工组织与管理、房屋建筑工程、工程经济等等，每一章的内容都是一门独立的课程，其涵盖量相当广泛，这是土木工程概论的鲜明特点，同时也是一项软肋。过多的知识点散碎而紊乱，学生几乎无法系统地掌握。同时教学时间又较短，相当压缩了知识量，绝大部分内容都是浮光掠影，不能给学生一个体系的概括和认识。不仅不能给学生一个完备的知识框架，还会影响学习的热情。
1.3 知识内容更新快
土木工程概论知识注重实践，与工程紧密关联。伴随现代工程技术的发展，工程的建设速度和规模日益增大，土木工程朝着地下，沙漠，海洋，高空和太空发展，高端科技层出不穷，替换和取代已是家常便饭。课本需要不断更新才能满足日益庞大的知识体系，这样才能授予学生先进的土木工程知识，才能在工作时能接上时代的步伐从而实现事业的蓬勃发展。课本的新鲜程度影响着学生的知识储备和理论经验。因此，编书者需网络各方资讯与学术，确保最新最完备的知识点，责任重大。
2 土木工程概论的教学改革策略
因为不同院校未必会用同样一本土木工程概论，虽然各个版本在内容上大致一致，但是由于各个院校侧重点不同，所以不同书本具体的侧重点，编写思想，主题风格，难易等级各不相同。部分教材内容过于深刻，跳跃性知识点过多，内容涵括了大量在日后专业课知识，让学生觉得云里雾里，太过于依赖学生的自主学习能力而没考虑大一学生的懒散性；而部分教材随内容广泛而丰富，上到土木工程发展史，下到各工程注意事项，但内容华而不实且紊乱，没有整体性的条理思维，也会使学生难以形成完备的知识体系；更有部分教材内容久不更新，重点偏移，知识点陈旧，几乎没与最新土木工程科技比如大跨桥梁，地下工程，高层建筑，施工工艺等接轨，不能满足学生的学习要求。因此，土木工程的教学改革策略刻不容缓。
2.1 正确选择教材
在选择教材方面，需抓住重点知识，不同层次的学生接收能力和理解能力不同，在教学的初级阶段，内容需条理清晰并且浅显易懂，重点应注重土木工程的基础知识。同时应适当插入图片等实例，既能提升学生的学习兴趣，又能增大书本的含金量，提高内涵。比如，随着可持续发展理念的贯彻，土木工程材料的未来发展趋势会朝着污染小，可循环利用的趋势发展，例如有机高分子纤维聚合物，那么可以选择这方面的教材来为学生打开与时代接轨的大门。
2.2 合理取舍内容
作为一项实践性很强的学科，我们的日常生活中随时都可能运用土木工程知识所以，因此合理地取舍内容，把重点知识和实践知识特别地强调，不仅可以使学生了解重点，主动学习，显著提高学习效果，还可以通过实际运用增加对本专业的认识。比如，《土木工程概论》第三单元中的“基本建设程序了主要章节”部分，“项目投资的类型，范围和方式”有些纸上谈兵，学生并不能理会其实际分类。相反，“基本建设程序”这章由于其有条理的程序化介绍，学生有兴趣并能够理解地去学习。因此，过于书面化的内容可以简写，而学生感兴趣的且对社会工作的应当加以扩展。不过一昧这样筛选知识点是盲目而错误的，应当在根据学生的兴趣取舍内容的同时兼顾重点知识的保留和扩展，做到核心与应用的统一。
2.3 改进教学手段
教学手段是一门科学，同时也是一门艺术，应当针对教学的普遍规律和学生的能力发展做出改进。在运用教学手段的过程中，应该着重注意启发教学的灵活性和多样性，运用各种积极的途径和方法，使学生的自主学习能力和接收能力得到充分发挥。
比如，可尝试将“土木工程概论”和“房屋的建筑学”相结合的方法。建立学生的整体设计意识和知识的融会贯通能力，在土木工程概论的理论化学习中插入房屋建筑学的实践和设计能力，两门课程相辅相成，相得益彰。结合方法：两门课程的老师相互沟通了解双方的知识点和课程进度，做到每节课的内容都可以相互衔接。同时将两门课程的上课时间调成相连，修改课堂计划书，使学生在土木工程概论课上能用现学的知识设计房屋建筑学的建筑内容，而房屋建筑学课上能在每章课程中运用土木工程概论原理解决为何如此设计，怎么设计。这样既可锻炼学生逻辑思维能力和统筹意识，又可锻炼日后的工作实践能力。
同时，对于一些涉及专业知识的部分，不如桥梁工程涵道工程等，使用传统的黑板授课方法，不仅不够生动，难以讲解博大精深的知识并确切解释土木工程概论的相关知识点，还给学生留下枯燥无味的学术影响，影响日后的专业课学习态度。因此推荐采用多元化的教学手段，这样才能更加直观而具体地反映知识点。例如，开发专门的ppt课件或word插图文档，配以充分的影像资料和具体实例。这样能做到黑板讲解远不能达到的方面，比如介绍砌体结构的构造，加劲肋的布置方法等。通过直观的电子图片展示，从内部构造开始清晰展现，使学生能更直观而具体地了解土木工程概论的知识，大大提升了学习热情和对专业知识的掌握，提高课堂效率。不过，过多图片反而会华而不实，课堂不仅仅是看看图片和视屏的过家家，更是个锻炼人才的神圣场所。因此，讲课不能单单购置相关课件或图片视屏，教师本身还应该花心思去编排课件内容，使多媒体课件迎合自己的教学进度和方式，做到知识与视屏图片的完美融合。只有这样才能真正激发学生的学习热情并使他们在了解基础的基础上消化吸收，做到知识为自己所用。
当然，我们还可以探索其他新教学方法，比如将重点放在工地实习参观上，边参观边讲解，或尝试保加利亚的暗示法，通过联想建立潜意识的积极作用，建立师生相互尊重相互交流的渠道，使学生更乐于学习和接收。美国的“三层塔”教学法也是个相当不错的选择，讲完土木工程概论的背景后即开展课程训练，并运用刚学的知识解决土木工程领域的大量问题，再将其它领域难题试图通过本课程知识解决。这种方法课充分开放了学生的扩展性思维，使其能在日后的土木工程建设中能临危不惧，灵活变通。
3 结语
作为入学后重要的奠基课，土木工程概论在培养学生兴趣和学习热情，铺垫知识基础为日后专业课的如鱼得水等方面起着无以替代的作用。因此，如何提高授课效率，如何编写和选择教材，教授.学校和老师都应当引起重视和探讨。应当建立专门的编写团队深入学生集体写出合适学生的内容，并创造新颖实用的多媒体文件，大胆革新传统的板授式教学方式，建立完备的测评体系。这样才能创造出适应社会并改造社会的专业型人才。
“长期以来的教学存在重科研轻教学的倾向，人才培养模式培养也重知识，轻能力，学生创新能力，实践技能和综合素质都亟待强化和提高。”西南啊交通大学土木工程学院院长助理崔凯介绍。希望此篇观点能为土木工程教学带来革新，给教学释放活力。
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