摘 要：教师在高中《思想政治》教学中如何更好撬动课堂支点，以同课异构形式来获取更多教学智慧成为上好思政课的关键，本文主要从笔者与另外一位老师的课堂实录为切入点，对同课选题的共识和异构教学的风采进行分析，实现多维角度的碰撞，迥异风格的学习，从而促进双方教育教学水平的提升。
关键词：同课异构;增强共识;展现风采;智慧共享
“同课异构”在教学过程中强调“同中求异、异中求同”，透视不同老师对同一框题的不同处理，体现不同的教学策略，产生不同的教学效果，从而把脉课堂实效，达到相互学习的目的。在《政府：国家行政机关》这一框题教学过程中，笔者和本校S老师从备课到观摩，都进行了深入交流，达到同课选题增“共识”，异构教学显“风采”的良好效果。
一、聚焦同课基础，增强选题共识，强化目的归宿
集体备课是同课异构有效开展的重要组成部分，它的开展可以汲取不同老师的教学智慧，拓展对课程理解的深度和广度。笔者和S老师在《政府：国家行政机关》一课的集体备课中就形成许多“共识”。
（一）同在课题地位，紧扣教学目标。
双方老师紧扣“我国政府的性质和基本职能”这一关键元素，认同该框题是“为人民服务的政府”的核心知识，是从“公民政治参与”过渡到“民主政治制度建设”过程中非常重要的内容。对政府职能知识到位的讲授，可以起到承上启下的关键作用。他们主要从我国政府的性质、职能哪些、职能转变、作用体现、关系处理等教学目标为切入点，有效引导学生学会自主学习，不断在探索中解决问题。
（二）同在核心素养，凸显能力培养。
新时代思政课教学的关键要领就是落实对学生核心素养的引领，实现为学生未来成长奠基筑石的目的。双方老师在教研中一致认为本框的政治认同是相信我们的政府是人民的政府，科学精神是辩证分析转变政府职能的目的，法治意识是明白政府在法治建设上开展的工作，公共参与是正确处理政府与公民的关系，因此上好本框对学生政治学科核心素养培养具有重要意义。
二、把握异构核心，展现教学风采，达到智慧共享
虽然两位教师执教同一课题，但都能展示各自朴实的教学风格，在新课的导入、环节的设计、问题的提出等内容处理均有所不同，同课异构正是给了教师展示自我风采的舞台。“异”让课堂绽放光彩！
（一）异在新课导入，体现教学技巧。
在新课导入中，笔者以播放东山县城市宣传片为导引，让学生通过感性材料了解美丽东山，导出东山县争创全国文明城市提名城市政府应该做什么，从而拉近与学生的距离。而S老师则从通过展示2019年《政府工作报告》的相关内容来增强时政知识的学习与渗透。双方教师虽然导入不同，但都显示了各自独特的教学技巧，对上好本框起到很好的促进作用。
（二）异在教学资源，突出选材精妙。
针对相同的教学问题，不同的老师结合本人教学设计意图会选择不同的教学资源，从而实现教学的目的。本课笔者通过三个活动探究来推动课堂教学。活动一：“了解文明城市”。通过材料来展示全国文明城市含义及意义。再引申出问题：东山为什么要争创文明城市？创城对人民会产生什么影响？该设计让学生从生活中感受到政府创城的最终目的是提高人民生活水平，初步形成政府是人民的政府的感性印象。活动二：“说说争创标语”。通过展示“城市是我家，文明靠大家”，“文明城市，人人有責！”……让学生思考：何为责？有何责？谁担责？教师进一步引导：责，即责任。人人有责，有什么责任呢？最后导出两个问题，问题1：谁来创建文明城市？问题2：作为公民，我们如何参与创建文明城市？通过这样设计来明确创城的主体，除了政府以外还有多方必须参与;从东山市民角度，以学生的生活经验为基础，交流公民参与创城的方式途径，总结政府与公民的关系，切实感受政府的作用。进而提出“为什么政府一定要为人民服务？”教师进一步引导：我国《宪法》规定，“中华人民共和国一切权力属于人民。”由我国的政府的产生，点出人民是权力的拥有者，政府是权力的使用者，引出政府的性质。活动三：“共创文明城市”。通过分组讨论，完成表格。问题1：从市容市貌、出行交通、教育、卫生等方面，创建文明城市政府给东山带来了哪些新变化？问题2：参照“全国文明城市评价标准”，你会向东山县政府提出哪些创城的建议？从而概括出政府的职能。而S老师则以政府工作报告内容来授课，达到让学生把时政信息与课本知识掌握有机统一的目的。双方老师所选取的资源固然不同，但都体现了以学生为主体这一中心思想，做到宏观与微观的完美结合，最终达到殊途同归的教学效果。
总之，开展同课异构教研活动，通过同中求异，教师能够发现和反思实际教学中存在的问题，学习和借鉴其他优秀教学方法，从而促进教学技能提升和教学实效最大化，对促进教师专业化发展具有重要作用。
参考文献：
张宇欣. 思想政治学科同课异构研究综述. 中学政治教学参考. 2017年第9期.