摘 要：近些年来，随着国内外第二语言习得研究日趋成熟，学者们的研究重点逐渐由“教”转向“学”，由客观的外部因素转到主观的内部因素。动态系统理论的提出，将个体差异的单因子分析上升到多因子分析，强调了内部各因子之间的相互作用性。本文站在动态系统理论的角度，从认知风格这一主要个体差异因素入手阐释其对于学习者习得第二语言的影响。
关键词：动态系统理论 个体差异 认知风格 第二语言习得
一、引言
正如莎士比亚曾言：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全一样的人。因此，在同样地环境下、同样的课堂中、接触同样的教材和教师，学生们取得的成绩也各不相同，这其实是学习者内部因素在“作怪”，这一内部因素就是个体差异。近些年来，从开始的单因子研究到多因子研究，从量化研究到量质化结合，从重视实际运用到搭建理论系统，学者对于个体差异的研究越发深入、系统。动态系统理论是当今研究个体差异一个较为新颖的理论，然而国内专家学者在解读动态理论系统下的个体差异时，语言大多晦涩难懂，或一笔带过，或集中于方法论。鉴于认知风格较容易观测，本文旨在立足此点，用更加平实语言简要阐释其在动态系统理论下对第二语言习得的影响。
二、DST理论基本理念概述
动态系统理论（Dynamic Systems Thoery），简称DST，最初来源于经典力学，后来广泛应用于数学、物理学、生物学、气象学、海洋学等领域。20世纪末期，以Larsen Freeman为代表的一群应用语言学领域的专家学者逐渐开始将这一理论运用到语言学领域。他们提出语言是“动态的，复杂的，开放的……”“动态”是指语言“在实际话语交际中是动态的”，即人们说出的话并非一成不变，同时也指语言的发展过程的动态的，随着时间的消逝，有的会消失，有的会增加进来。“复杂”指的是语言是由许多个系统组成的一个系统，正如韩礼德所言：“语言是系统的系统”，各系统间相互作用相互影响，缺失一环都不可。“开放”指的是语言能不断接受“新的事物”，不断更新以维持系统的复杂性。事实上，基于DST去看待个体差异对于第二语言习得的影响，我们可以回归到DST最初运用的领域——牛顿经典力学来理解其机制。事实上，我们可以将个体差异看成一个整体的动力系统，而系统中各种影响因子则是作用于系统中的各种力。各力在一定方向上共同作用于系统，因而使得个体习得语言具有不确定性，因为我们目前还无法做到真正意义上的量化各种抽象的“力”。系统最终发展的方向、速度等都由各种力形成的合力来决定，在物理学上我们运用力的“矢量三角形”来判断最终合力，而在语言学领域，目前我们是通过日志，访谈，实验等形式来确定。
三、DST與认知风格
认知风格（cognitive style）也称认知方式，是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式。认知风格与智力无相关或相关不显著（Riding & Pearson，1994；Riding & Agrell，1997），大多是自幼所养成的在知觉、记忆、问题解决过程的态度和表达方式。作为个体差异中的一种，认知风格是人们以心理学的角度来探讨其在二语习得中的影响。认知风格有许多不同种的类型，如场依存型/场独立型、整体型/分析型、同时性/继时性等。在这里我们将以场依存型/场独立型为例进行探讨。根据1982年Hawkey提出的场依存型/场独立型主要特点，我们不难发现场依存型学习者具有个人取向，更加注重处理信息时的外部环境，着眼于整体，依赖于他人，具有较强的社会敏感性，而场独立型则恰恰相反。在DST中，各影响因子（年龄、动机、学能等）是力，但其实在各影响因子系统内部，也有力。场依存/场独立就像是施加在学习者个体差异这一整体系统中的力，在力的作用下，学习者发展为native-like speaker的速度受到了影响，犯的错误类型也各不相同。如场依存型学习者更易在交际中习得语言，更易忽视整个词组或是分句中的细节；而场独立型学习者通过交际习得语言速度可能相对较慢，但更容易通过一个一个的词块来掌握句子结构。“力”改变了物体的运动状态，改变了个体习得语言的速度，不论在此还是在更加宏观的个体差异整体角度，DST都有效解决了先前理论无法解释某些不明显实验结果的不足。
结语：
尽管本文只提取了认知风格这一个因子进行探讨，但旨在通过一个小的方面解释DST在语言学领域的更适用性。DST是以整体的角度看待个体差异这一整个系统，分析各因子之间的相互作用以及各因子最后作用到学习者习得语言的影响。目前我们对于DST运用到语言学的研究还有很广阔的前景，未来如何做到量质结合、如何丰富理论系统以指导第二语言教与学，我们还有很长的路要走。
参考文献：
[1] 徐锦芬， and 雷鹏飞. "基于动态系统理论的课堂二语习得研究：理论框架与研究方法." 外语教学理论与实践 1（2017）：22-29.
[2] 崔刚、柳鑫淼、杨莉. 动态系统理论视角下的英语学习者个体差异研究. 清华大学出版社.
作者简介：宋紫煜，女，出生于1998年1月28日，籍贯湖南长沙，作者单位，湖南师范大学，研究方向：英语语言学，学科教学，本科。