搜索百度“你的数学课是体育老师教的吗”这句话居然达到了不可思议的近两千万条的相关信息。据悉，该词近年来成了调侃体育教师“不识数”的流行语，一句电视剧中的台词竟然将体育教师“打”入了没有文化的境地。
实际上，体育教师地位在我国历来不高，从事体育工作的人被也被冠之以“头脑简单、四肢发达”。而在教育界，我国的体育与健康课程常常被人诟病为：“学生喜爱体育，却不喜欢体育课”“学生上了12年体育课，却没有学会一项技能”“学了知识，不会技能”。
为什么学生喜爱体育却不喜爱体育课？体育与健康课程现状如何？存在哪些问题？体育与健康课程究竟该如何改革？经教育部体卫艺司批准，由中国教育学会体育与卫生分会主办的第七届全国中小学优秀体育课教学观摩展示活动和第二届全国中小学优秀健康教育课教学观摩展示活动近日在内蒙古鄂尔多斯市举行，该活动是对体育与健康课程的一次全方位展示，也是在为上述问题寻求答案。
强化体育课和课外锻炼从体育课抓起
本届观摩展示活动包括体育课和健康教育课展示。体育课展示活动共有26个省、市、自治区的28个单位报送了中小学参评课例440节；而健康教育课则有10个省（区、市）报送了67节课例，总共报送的课达到了507节。现场活动展示了48节体育课和6节健康教育课。
据介绍，本届展示活动报送的体育课内容丰富，从设项上看，既有传统的体育项目，也有时尚深受学生喜爱的课程；既有国家課程内容，也有各学校开发的校本教材。项目涵盖了田径、球类、体操、武术、垒球、网球、珍珠球、空竹等，可谓内容多样、题材广泛；而健康教育课则包含了健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险等内容，较为全面地反映了健康教育课的现状。
本次大会相关负责人指出，本届活动展示的体育与健康课，在一定程度上反映了各地近两年来贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”教育根本任务和国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，积极提升体育与健康课程教学效果的改革成果。“展示课围绕落实‘健康第一’指导思想，以学生发展学科核心素养为统领，以健身育人为目标，尊重体育教学规律和学生身心发展规律，重视学生的学习需求，改革教学方式方法，在提高课堂教学质量和效益，促进学生掌握运动技能、增强学生体质、保障学生身心健康发展方面取得了成果。三天的观摩展示活动，吸引了4000余名体育教师和体育教育工作者及体育教研员参加，可谓盛况空前，这既表明了大家对学校体育教育教学及改革的关注，也从另一个方面说明，大家对展示活动的追捧和需求。
当前，我国约有体育教师40余万，随着课程改革的深入，体育课时有了明显增加，小学一二年级增加到每周4节体育课；三至九年级每周3节体育课；高中每周2节体育课。体育课时的增加凸显了教师缺乏之痛，据统计，如果按照国家课程开齐开足体育课，体育教师的缺口将在20万以上，倘若再加上健康课程教师的短缺，我国体育与健康课程的教师缺口预计将达30万。
现阶段我国体育教师的缺乏矛盾主要通过兼职教师和外聘教师解决，大量兼职教师的存在为教师专业化成长带来隐忧。而长期以来，由于体育与健康教师缺乏的问题得不到解决，一些专职教师的职后培训也成了“刚需”。加之一大批立志于在学校体育上作出自己贡献的体育教师有着旺盛的学习和求知欲望，使得大家对此次活动充满热情和希望，并期颐获得更多。更重要的是，以校园足球为突破口的学校体育在经历了一个时期的“上下求索”后，亟需找到适合当前学校体育发展的课程新理论、新模式、新方法。
加强青少年体育增强青少年体质，体育教师是关键，而要做到“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的要求，必须从体育课抓起。
“本次展示活动正逢其时，我们带着寻找方向、学习经验、提升业务能力的目的而来，希望通过学习和观摩引发我们的灵感、共鸣和思考。”来自偏远地区教育部门领队的一番话，道出了绝大多数前来学习、观摩的学校教育工作者、校长、体育教师的心声。
体育与健康课何时不再“温柔”
有专家指出，为了规避风险和不影响文化学习，当下从小学、初中、高中到大学，我们的体育课，都上成了“不出汗、不脏衣、不喘气、不摔跤、不擦皮、不受伤、不长跑，无强度、无对抗、无冲撞”的“七不三无”温柔体育课。
比如小学，怕受伤上安全体育课；初中，应付体育中考上应试体育课；高中，学生自由上自习体育课；大学，凭爱好上兴趣体育课。结果一个学生上了14年的体育课可能最后还没有学会基本的运动常识（比如仍在利用不科学的节食、服减肥药等手段来达到理想体重）；也没能通过体育课养成运动习惯；大学毕业时的体质也许还不如大一年级刚入学时好。
与往届相比，本届展示活动在以下方面有较大幅度提升：一是体育教师的教学能力、教学理解力和教学创新能力大大提升；二是凸显了课堂学习目标和教学方法的多样性，“以学生发展为中心”的课程改革基本理念得到贯彻；三是课程资源得到充分利用与开发，课堂教学呈现出生动活泼的局面；四是利用现代信息技术，丰富了课堂教学评价的方法和手段。
本节展示活动在教学目标落实、教学内容选用、教学方法选创、课堂组织管理、学生学法指导、教学评价反馈、发展学生体能、调控运动负荷、锻炼安全防护、关注学生运动兴趣、教育因素渗透与融合等方面不乏亮点。如报送课中，教学目标的呈现总体上具有明确具体、难度适宜、可操作性强的特点，课堂教学落实教学目标的意识有所增强；本届报送的体育课和展示课，不合理地、频繁地调动队形以及用于教学组织的时间过长等情况有所改变；在报送课中，很多教师都高度重视学生体能的发展与促进，在一节体育课中，既有一般体能练习，也有专项体能练习，把体能练习安排得恰到好处，有质有量；多数教师十分注意学生运动负荷的监控与调整，科学灵活搭配和组合练习内容，关注学生学习和练习时的运动强度和曲线变化；根据学生年龄特点、运动基础，教师结合学生学习情况，注意设计适宜的学习情境，激发了学生的学习兴趣；许多教师不仅仅是向学生传授体育与健康知识和技能，还很重视结合教学内容的教育价值，不失时机地对学生进行品德教育。
展示课上，浙江省温州中学郑翔老师的一节篮球课“持球交叉步突破”吸引了众多观摩者的目光：别开生面的准备活动、引人入胜且实效性强的练习、时尚科学的体能训练、活泼有趣的放松部分将学生串联在丰富多彩的运动中，教师教学组织有序、教法得当，学生学得兴趣盎然、满头大汗。有专家认为，郑翔老师的课既有趣，又有强度，实效性强，还有锻炼体能的方法和手段，同时让学生体会了完整的篮球运动，今后的体育课应该朝这个方向发展。
评课中，有专家认为，现在的体育课过于“规范”，强调纪律和整齐规范。专家表示，这其实并不符合以运动为主线的体育课，体育课应突破条条框框束缚，让孩子们在运动中享受体育的快乐。体育的魅力在于运动，只有让学生“动起来”才是硬道理。同时，体育的目标是健康，因此在体育课里让学生学会更多健康的知识和技能，才能真正为学生的健康成长服务。
展示活动中笔者发现，不少体育教师注重研究教材，把教材研究得很透彻，就教材教教材，纠结于某些单个技术不能自拔，这也导致学生只能围绕单个技术进行学习和练习，难于对整体的技术体系全面了解和掌握。
一些专家和学者对此也给出了建议：新课标强调目标引领内容，而展示活动突出的是课堂学习目标和教学方法的多样化，更多是围绕指定或者自定的教学内容来展开。因此，用指定或者自定课堂学习目标来取代指定或自定教材，可能会给体育教师更多选择、发展和创造的空间丰富展示内容，同时也有助于观摩教师更好地理解目标引领内容的课改精神。
本届展示活动中，一位专业学篮球出身的女教师的一堂足球课吸引了不少人的目光。近些年，随着校园足球的迅猛开展，校园足球教学成了摆在校园足球特色学校和所有学校面前的一个课题。笔者以为，如何上好足球课是一门学问，不仅需要学好、教好，更应当认真做好，有关部门甚至应当拿出专门的时间进行专题研讨。
而这堂足球课上，女教师在上课期间利用战术背板进行的技战术讲解被一旁观摩的部分教师所诟病。不少人觉得，在当今“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康体魄强健”的大背景下，这种没有多少实在意义的“作秀课”还是少一点为好。
作为对代表最高行政部门教育部体卫艺司指导的一次展示活动的建议，一些专家指出：今后的教学观摩展示活动应当组织更多优秀的、代表未来发展方向和具有引领作用的体育课参加到展示活动中，参加展示活动的“体育与健康课”应当是当今中国“体育与健康课”的杰出代表；作为未来发展方向的舞台，展示活动应当组织专家和一线教师倾力打造一些高质量、高水平，具有引领和指导意义的“体育与健康课”供全国教师学习、模仿、复制；制订好的“体育与健康课”标准，让全国体育教师在标准下共同上好“体育与健康课。”
体育与健康教育需要更多融合
展示活动上，尽管健康教育课只有6节，却吸引了相当多的教师观摩、学习。广西大学附属中学教师黎熊宇的一堂“科学发展体能”课，让学生在了解体能概念和体能发展的特点及评价方法的基础上，认识到了不同运动项目对发展不同体能要素的影响及效果。而重庆市西城小学王春来老师的一堂“我从哪里来？”则通过体验母亲育儿的生理过程，让学生了解了生命孕育的过程，体验了母亲孕育的辛苦，进而产生感恩父母、珍爱生命的情感。
本届大会技术专家、北京大学儿少卫生研究所副所长马迎华，在听了黎熊宇、王春来老师的课后赞不绝口，她认为，体育和健康教育需要有这样的融合，“在体育课中渗透健康教育，在健康教育中普及体育运动知识和技能。只有这样体育与健康课才更有生命力，才能更好地为学生的健康成长作出应有的贡献。”
“體育课”和“健康教育课”是向学生进行体育教育和健康教育的最主要渠道。事实上，早在新的一轮课程改革中，“体育课”就更名为“体育与健康课”，强化了健康教育内容，并将每两周一次的健康教育内容渗透到“体育与健康课”中。课程名称与内容的调整体现了“体育为健康”的宗旨，突出了体育与健康教育相结合的理念，强化了“健康第一”的指导思想。这既是当前健康中国建设的需要，也是学校体育工作的实际需要，同时也是体育教育观念与理念的更新。
课程名称与内容的调整，势必改变体育和健康教育教师的教育观念和教学行为，也必将促进体育与健康教育教学的改革，对实现体育与健康课程的目标，对学生健康成长将产生深远影响，并为进一步深化体育与健康课程教学改革奠定基础。
本次展示活动中，参评的体育课展示课例440节、健康教育课例67节。参加展示的体育课48节、健康教育课6节。从数量上可以看出，体育课和健康教育课的展示课之比是按照参评的比例录取，而数量的悬殊凸显两者之间尴尬的差别。虽然同样在学校教育中不被重视，但健康教育课似乎搜索百度“你的数学课是体育老师教的吗”这句话居然达到了不可思议的近两千万条的相关信息。据悉，该词近年来成了调侃体育教师“不识数”的流行语，一句电视剧中的台词竟然将体育教师“打”入了没有文化的境地。
实际上，体育教师地位在我国历来不高，从事体育工作的人被也被冠之以“头脑简单、四肢发达”。而在教育界，我国的体育与健康课程常常被人诟病为：“学生喜爱体育，却不喜欢体育课”“学生上了12年体育课，却没有学会一项技能”“学了知识，不会技能”。
为什么学生喜爱体育却不喜爱体育课？体育与健康课程现状如何？存在哪些问题？体育与健康课程究竟该如何改革？经教育部体卫艺司批准，由中国教育学会学校体育分会主办的第七届全国中小学优秀体育课教学观摩展示活动和第二届全国中小学优秀健康教育课教学观摩展示活动近日在内蒙古鄂尔多斯市举行，该活动是对体育与健康课程的一次全方位展示，也是在为上述问题寻求答案。
强化体育课和课外锻炼从体育课抓起
本届观摩展示活动包括体育课和健康教育课展示。体育课展示活动共有26个省、市、自治区的28个单位报送了中小学参评课例440节；而健康教育课则有10个省（区、市）报送了67节课例，总共报送的课达到了507节。现场活动展示了48节体育课和6节健康教育课。
据介绍，本届展示活动报送的体育课内容丰富，从设项上看，既有传统的体育项目，也有时尚深受学生喜爱的课程；既有国家课程内容，也有各学校开发的校本教材。项目涵盖了田径、球类、体操、武术、垒球、网球、珍珠球、空竹等，可谓内容多样、题材广泛；而健康教育课则包含了健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险等内容，较为全面的反映健康教育课的现状。
本次大会相关负责人指出，本届活动展示的体育与健康课，在一定程度上反映了各地近两年来贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”教育根本任务和国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，积极提升体育与健康课程教学效果的改革成果。“展示课围绕落实‘健康第一’指导思想，以学生发展学科核心素养为统领，以健身育人为目标，尊重体育教学规律和学生身心发展规律，重视学生的学习需求，改革教学方式方法，在提高课堂教学质量和效益，促进学生掌握运动技能、增强学生体质，保障学生身心健康发展方面取得了成果。三天的观摩展示活动，吸引了4000余名体育教师和体育教育工作者及体育教研员参加，可谓盛况空前，这既表明了大家对学校体育教育教学及改革的关注，也从另一个方面说明，大家对展示活动的追捧和需求。
当前，我国约有体育教师40余万，随着课程改革的深入，体育课时有了较大的增加，小学一二年级增加到每周4节体育课；三至九年级每周3节体育课；高中每周2节体育课。体育课时的增加凸显教师缺乏之痛，据统计，如果按照国家课程开齐开足体育课，体育教师的缺口将在20万以上，倘若再加上健康课程教师的短缺，我国体育与健康课程的教师缺口预计将达30万。
现阶段我国体育教师的缺乏矛盾主要通过兼职教师和外聘教师解决，大量兼职教师的存在为教师专业化成长带来隐忧。而长期以来，由于体育与健康教师缺乏问题的得不到解决，一些专职教师的职后培训也成了“刚需”。加之一大批立志于在学校体育上做出自己贡献的体育教师有着旺盛的学习和求知欲望，使得大家对此次活动充满热情和希望，并期颐获得更多。更重要的是，以校园足球为突破口的学校体育在经历了一个时期的“上下求索”后，亟需找到适合当前学校体育发展的课程新理论、新模式、新方法。
加强青少年体育增强青少年体质，体育教师是关键，而要做到“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康体魄强健”的要求，必须从体育课抓起。
“本次展示活动正逢其时，我们带着寻找方向、学习经验、提升业务能力的目的而来，希望通过学习和观摩引发我们的灵感、共鸣和思考。”来自偏远地区教育部门领队的一番话，道出了绝大多数前来学习、观摩的学校教育工作者、校长、体育教师的心声。
体育与健康课何时不再“温柔”
有专家指出，为了规避风险和不影响文化学习，当下从小学、初中、高中到大学，我们的体育课，都上成了“不出汗、不脏衣、不喘气、不摔跤、不擦皮、不受伤、不长跑，无强度、无对抗、无冲撞”的“七不三无”温柔体育课。
比如小学，怕受伤上安全体育课；初中，应付体育中考上应试体育课；高中，学生自由上自习体育课；大学，凭爱好上兴趣体育课。结果一个学生上了14年的体育课可能最后还没有学会基本的运动常识（比如仍在利用不科学的节食、服减肥药等手段来达到理想体重）；也没能通过体育课养成运动习惯；大学毕业时的体质也许还不如大一年级刚入学时好。
与往届相比，本届展示活动在以下方面有较大幅度提升：一是体育教师的教学能力、教学理解力和教学创新能力大大提升；二是凸显了课堂学习目标和教学方法的多样性，“以学生发展为中心”的课程改革基本理念得到贯彻；三是课程资源得到充分利用与开发，课堂教学呈现出生动活泼的局面；四是利用现代信息技术，丰富了课堂教学评价的方法和手段。
本节展示活动在教学目标落实、教学内容选用、教学方法选创、课堂组织管理、学生学法指导、教学评价反馈、发展学生体能、调控运动负荷、锻炼安全防护、关注学生运动兴趣、教育因素渗透与融合等方面不乏亮点。如报送课中，教学目标的呈现总体上具有明确具体、难度适宜、可操作性强的特点，课堂教学落实教学目标的意识有所增强；本届报送的体育课和展示课，不合理的、频繁的调动队形以及用于教学组织的时间过长等情况有所改变；在报送课中，很多教师都高度重视学生体能的发展与促进，在一节体育课中，既有一般体能练习，也有专项体能练习，把体能练习安排得恰到好处，有质有量；多数教师十分注意学生运动负荷的监控与调整，科学灵活搭配和组合练习内容，关注学生学习和练习时的运动强度和曲线变化；根据学生年龄特点、运动基础，教师结合学生学习情况，注意设计适宜的学习情境，激发了学生的学习兴趣；许多教师不仅仅是向学生传授体育与健康知识和技能，还很重视结合教学内容的教育价值，不失时机地向学生进行品德教育。
展示课上，浙江省温州中学郑翔老师的一节篮球课“持球交叉步突破”吸引了众多观摩者的目光：别开生面的准备活动，引人入胜且实效性强的练习，时尚科学的体能训练，活泼有趣的放松部分将学生串联在丰富多彩的运动中，教师教学组织有序、教法得当，学生学得兴趣盎然、满头大汗。有专家认为，郑翔老师的课既有趣，又有强度，实效性强，还有锻炼体能的方法和手段，同时让学生体会了完整的篮球运动，今后的体育课应该朝这个方向发展。
评课中，有专家认为，现在的体育课过于“规范”，强调纪律和整齐规范。专家表示，这其实并不符合以运动为主线的体育课，体育课应冲条条框框束缚，让孩子们在运动中享受体育的快乐。体育的魅力在于运动，只有让学生“动起来”才是硬道理。同时，体育的目标是健康，因此在体育课里让学生学会更多健康的知识和技能，才能真正为学生的健康成长服务。
展示活動中笔者发现，不少体育教师注重研究教材，把教材研究的很透彻，就教材教教材，纠结于某些单个技术不能自拔，这也导致学生只能围绕单个技术进行学习和练习，难于对整体的技术体系全面了解和掌握。
一些专家和学者对此也给出了建议：新课标强调目标引领内容，而展示活动突出的是课堂学习目标和教学方法的多样化，更多是围绕指定或者自定的教学内容来展开。因此用指定或者自定课堂学习目标来取代指定或自定教材，可能会给体育教师更多选择、发展和创造的空间丰富展示内容，同时也有助于观摩教师更好地理解目标引领内容的课改精神。
本届展示活动中，一位专业学篮球出身的女教师的一堂足球课吸引了不少人的目光。近些年，随着校园足球的迅猛开展，校园足球教学成了摆在校园足球特色学校和所有学校面前的一个课题。笔者以为，如何上好足球课是一门学问，不仅需要学好、教好，更应当认真做好，有关部门甚至应当拿出专门的时间进行专题研讨。
而这堂足球课上，女教师在上课期间利用战术背板进行的技战术讲解被一旁观摩的部分老师所诟病。不少人觉得，在当今“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康体魄强健”的大背景下，这种没有多少实在意义的“作秀课”还是少一点为好。
作为对代表最高行政部门教育部体卫艺司指导的一次展示活动的建议，一些专家指出：今后的教学观摩展示活动应当组织更多优秀的、代表未来发展方向和具有引领作用的体育课参加到展示活动中，参加展示活动的“体育与健康课”应当是当今中国“体育与健康课”的杰出代表，而不应该为了平衡让一些水平低下，不能称其为优秀的体育与健康课登上展示舞台；作为未来发展方向的舞台，展示活动应当组织专家和一线教师倾力打造一些高质量、高水平，具有引领和指导意义的“体育与健康课”供全国教师学习、模仿、复制；制订好的“体育与健康课”标准，让全国体育教师在标准下共同上好“体育与健康课。”
体育与健康教育需要更多融合
展示活动上，尽管健康教育课只有6节，却吸引了相当多的教师观摩、学习。广西大学附属中学教师黎熊宇的一堂“科学发展体能”课，让学生在了解体能概念和体能发展的特点及评价方法的基础上，认识到了不同运动项目对发展不同体能要素的影响及效果。而重庆市西城小学王春来老师的一堂“我从哪里来？”则通过体验母亲育儿的生理过程，让学生了解了生命孕育的过程，体验了母亲孕育的辛苦，进而产生感恩父母、珍爱生命的情感。
本届大会技术专家、北京大学儿少卫生研究所副所长马迎华，在听了黎熊宇、王春来老师的课后赞不绝口，她认为，体育和健康教育需要有这样的融合，“在体育课中渗透健康教育，在健康教育中普及体育运动知识和技能。只有这样体育与健康课才更有生命力，才能更好地为学生的健康成长做出应有的贡献。”
“体育课”和“健康教育课”是向学生进行体育教育和健康教育的最主要渠道。事实上，早在新的一轮课程改革中，“体育课”就更名为“体育与健康课”，强化了健康教育内容，并将每两周一次的健康教育内容渗透到“体育与健康课”中。课程名称与内容的调整体现了“体育为健康”的宗旨，突出了体育与健康教育相结合的理念，强化了“健康第一”的指导思想。这既是当前健康中国建设的需要，也是学校体育工作的实际需要，同时也是体育教育观念与理念的更新。
课程名称与内容的调整，势必改变体育和健康教育教师的教育观念和教学行为也必将促进体育与健康教育教学的改革，对实现体育与健康课程的目标，对学生健康成长将产生深远影响，并为进一步深化体育与健康课程教学改革奠定基础。
本次展示活动中，参评的体育课展示课例440节，健康教育课例67节。参加展示的体育课48节，健康教育课6节。从数量上可以看出，体育课和健康教育课的展示课之比是按照参评的比例录取，而数量的悬殊凸显两者之间尴尬的差别。虽然同样在学校教育中不被重视，但健康教育课似乎比体育课地位更低。一般情况下，健康教育课更像是体育课的“替补”，雨天或雾霾天学生就去教室上健康教育课，而健康教育的课时常常会被语数外等主课挤占。
没有全民健康，就没有全民小康，2016年颁布的《“健康中国2030”规划纲要》提出，到2030年，主要健康危险因素得到有效控制，全民健康素养大幅提高，健康生活方式得到全面普及。并提出建立健全健康促进与教育体系，提高健康教育服务能力，从小抓起，普及健康科学知识。
加强健康教育需要体育教师乃至全体教师的努力，而将健康理念渗透到体育运动和体育教学的方方面面是体育教师义不容辞的责任。
《“健康中国2030”规划纲要》指出，要将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。以中小学为重点，建立学校健康教育推进机制。构建相关学科教学与教育活动相结合、课堂教育与课外实践相结合、经常性宣传教育与集中式宣传教育相结合的健康教育模式。培养健康教育师资，将健康教育纳入体育教师职前教育和职后培训内容。
在健康中国的“大健康”视野下，体育可全周期、全人群保障人的健康。有规划地定期参与体育锻炼是维护生命张力、降低慢病风险、对抗亚健康最有效的方法，持续不断的体育锻炼也是对抗衰老、延长寿命、提高生存质量的重要方式。
要做到这些，体育教师必须提高认识，把体育和健康教育当作是青少年增强体质的有效手段，同时还要将其作为教育手段、生活方式和精神依托，充分发挥健康在促进人全面发展方面的作用，将学生培养成为身心健康和社会适应能力俱佳的社会主义合格接班人。
在现实中我们发现一些体育教师仅仅只会自己体育专业所学的知识和技能，有些更是只懂知识不会技能，更不要说掌握相关的膳食营养、体育康复保健、心理健康知识等方面的“基本功”了。为此，无论是在今后体育教师的工作中，还是高等院校体育教育专业学生的培养中，都要将健康纳入其中，真正树立“健康第一”的指导思想，让体育和健康教育为学生的健康成长发挥最大的作用。
专家呼吁，要在今后的展示课上多增加健康教育内容。他们建议，体育课和健康教育课同样重要，今后的展示课没有必要强调体育课或健康教育课，而应该是“体育与健康课”。如果还是要分开，比例应当再高或各占一半吧！
培养核心素养是体育与健康课的目标
必须改变“学生喜愛体育，却不喜欢体育课”“上了12年体育课，却没有学会一项技能”“学了知识，却不会技能”的局面和现状，努力发展学生的运动技能、健康行为和体育品德三大核心素养，成为参加本届展示大会4000余名学校体育工作者乃至全国学校体育界的共识。
2016年9月，由教育部组织的北京师范大学核心素养研究课题组公布了中国学生发展核心素养研究成果，标志着中国教育进入核心素养引领教学改革与学生发展的时代。即将颁布的《普通高中体育与健康课程标准（修订）》提出运动技能、健康行为和体育品德三大学科核心素养。学生发展学科核心素养如何在体育课堂教学中落实，这是今后中小学体育教师面临的新课题，也是今后体育教学改革追求的目标。
今后体育教学改革的核心是落实党的十八大提出的“立德树人”教育根本任务，以学生发展运动能力、健康行为、体育品德三大学科核心素养统领体育教学改革的全过程。因此，学校体育必须紧紧围绕‘聚焦学科核心素养，强化体育学科本质’这一中心，深入钻研各类运动项目对学生发展运动能力、健康行为、体育品德的教育价值。通过设置适宜的教学情境、问题，创设师生和谐互动、形式灵活多样、气氛热烈活泼、学生乐学爱学、教学富有实效的体育课堂教学新生态。
新一轮体育与健康课程改革以来，我国的体育课已被修改为“体育与健康课”，这也体现了体育与健康教育相结合的改革理念。体育课和健康教育课是向学生进行体育教育和健康教育的主渠道，在当前健康中国大背景下，两者必须紧密结合，融为一体才能更好地为学生的健康成长服务。