摘要 对中学化学网路课程教学方式的主要功能以及实施应用时的相应策略进行初步探索，通过将现代信息技术与化学教学课程进行有效结合，为学生构建出理想的学习环境，对化学课堂教学方法进行优化。
关键词 网络课程：中学化学；信息技术；实验；多媒体
中图分类号：G633.8 文献标识码：B
文章编号：1671—489X（2017）19—0125—02
1前言
在现代教育体制改革环境下构建中学化学网络课程，利用现代信息技术飞速发展的优势，突破传统的化学教学模式，改变化学传统文本知识的枯燥及局限性，从而形成一种新的化学课程教模式。而对化学课程改革过程中，改革核心是对改革课程在化学教学中的实施。这就决定了教师进行化学网络课程开发和实施的重要性，在开发网络课程中应具有新的课程观念，设计适应学生学习的化学教学模式。在化学教学中，通过让学生在网络环境下开展化学实验，培养学生的自主性以及合作探究的意识能力，充分对网络知识资源进行合理运用，提高学生的信息搜索以及对待化学问题的处理能力，对知识进行意义框架的构建以及提高实际操作能力，并且正确引导学生运用网络资源开展自主性学习。
2化学网络课程教学模式基本功能
通过在中学化学课程中构建网络化学课程教学，正确认识中学化学网络课程中多媒体教学的基本功能成效，了解化学网络课程在化学教学中的重要性以及广泛应用。那么通过对中学化学网络教学的开展，进一步探索其教学模式，以新的教学方法及教育理念指导信息技术在中学化学课堂教学中的广泛运用，极大地改善了中学化学课程的现代化方法教学，获得更理想的教学效果。
课程资源共享 信息化网络课程的发展不仅仅只是具有多方面多媒体资源的信息共享的优势，更多的是通过信息化网络课程实现了网上各种多媒体进行信息处理的人机互动功能，通过在多媒体网络环境下进行中学化学知识教学，从而形成理想的化学课堂教学模式，为达到预期的学习效果奠定基础。另外，多媒体网络课程教学模式打破了传统教学模式的封闭性，通过利用信息技术建立相比传统教学模式更为便捷有效的合作教学关系，从而实现教学过程以及化学科研成果的共享，在多媒体信息网络平台上获得多方面的广泛支持，并且可以在第一时间获取与化学课程相关的最新最全的资料，使得化学知识信息多元化，达到资源共享。
教学多层次 通过开展中学化学网络课程教学，打破了传统的单层次的化学教学模式。网络课程可以针对化学课程多方面开展，可以同步教学、单一授课，也可集体教学，多种教学方式共同进行，对化学课程进行充分开发，从而对化学教学所涉及领域进行知识拓展。无论是在进行化学知识传授的时间还是空间上，教师可以随时随地根据实际情况选择化学教学的内容和方法。比如将教案、相应化学知识的参考理论进行下载归总，传输进网络课堂，以多种形式对学生进行化学知识传输。也可随时对作业进行批改，针对学生提出的问题，突破时间与空间的限制，可以随时解答，大大改善了中学化学的教学效果。
开展交互合作 中学化学网络课程教学拥有传统化学课堂教学所不能媲美的交互合作性，实现了学生与计算机之间、教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间有效的交互合作。为了共同协作学习，通过开展化学网络教学，对教学内容进行集体探索，促进了学生之间友好协作的团体意识，以及通过互相帮助提高了团队解决课程中所遇到的问题的能力。
综合化学教学方法 在开展中学化学网络教学过程中，促进了教学方法的综合化。在网络教学开展中，针对不同学生提出的不同化学问题，引导学生形成适应自己的学习方法，比如团队之间互相协作，发现问题、提出问题进而解决问题，模拟化学实验等。通过在网络教学过程中同时采用一种或多种教学方法，在激发学生学习兴趣的同时，调动学生对学习化学的积极主动性，从而进一步提高中学化学教学效率。
3开展化学网络课程教学的流程
每个学生对化学知识的认知存在一定的能力方面的差异，为了使全体学生都能够获得全面的化学知识，在开展化学网络课程教学过程中就需要考虑教学的层次性，使得学生在对化学知识的自主探索过程中，采用适合自身特点的学习方式。对于学习基础知识掌握不够牢靠，导致不能选择针对性学习的学生，可以先根据教师设定的教学步骤进行学习。在化学课程课题小结时，学生可以根据自己对此节知识的正确理解进行课堂讨论。那么为了使得学生与学生之间、教师与学生之间能够直接进行沟通交流，在化学网络课程教学中设置沟通交流平台，
情境设置 教师在化学网络课程教学中，通过利用多媒体课程软件，对化学实验中相关元素成分进行展示，通过设计趣味性的小实验来达到化学教学目的，以及提高学生对化学知识的兴趣，引导学生亲自动手，提高动手操作的实践能力。通过多媒体平台，学生借助网络进入化学知识资源库，选择个别化、特色化的内容进行学习。
指出问题，提出质疑 學生通过对化学网络课程的学习，利用多媒体网络平台了解化学相关知识，进而提出化学课堂中最想解决的问题。教师适时对学生在化学课堂中提出的问题进行解释回答，并且通过网络平台结合化学教学资料，提出本章节内容的重点，让学生进行学习与探索。
自主能动性探索 通过探究化学网络课程教学中的章节重点，学生利用网络对教师放置在网络资源库中的化学相关资料课件进行程序式的有规律的学习，明确化学学习的目标。对学习中产生的问题，学生可以运用网络平台寻找答案。通过对网络平台资源库的访问，学生进入虚拟的化学实验仿真教室，掌握化学课程章节中的重点，掌握相关的理论知识。
人机合作 学生在多媒体平台中学习化学知识，通过人机合作，进行自主学习，在对化学知识进行探索的同时，也可以通过网络平台进行各种形式的协作学习，比如学生与学生之间、教师与学生之间的互相协作。在这种化学教学过程中，以学生为主体，通过网络将各自的学习结果放在教师设置的多媒体平台上进行网络交流，加深对化学知识的了解。
4网络环境下开展中学化学实验教学的建议
丰富网络教学资源 在开展网络环境下的中学化学实验教学过程中，高质量的化学教学资源是基础。在开设化学网络课程时，教师应与相关计算机及远程教育人员一起，从学科角度以及学生特性出发，共同设置开发适合化学教学进展的具有特色的网络课程，寻找高质量的化学网络教学资源，给学生以积极正确的学习引导，激发学生独立自主的学习积极性。在化学网络教学平台上，通过设置多功能化学教学资源，方便学生实时进行查阅，通过构建相关实验原理及实验方法的平台，给学生提供与化学实验相关的资料或者链接。
对资源进行实时更新 丰富的教学资源能让学生在学习中掌握大量的化学知识，激发对学习的积极主动性。为了确保化学学习资源的丰富多样性，教师及相关人员要对化学网络平台资源进行实时更新，通过增添课件及化学知识资源，使得网络平台的化学知识资源更具有针对性。由任课教师自行添加，可以使教学资源无论在知识内容上还是教学形式上都更具特色，实现不断丰富与更新。
网络化提交回复 为了顺利完成化学实验教学，要注重学生实验前的课程预习。通过记录实验中的内容、条件，形成实验报告，教师要对实验报告结果进行相应的分析总结。建立化学网络教学课程体系，教师更便于检查学生的学习进度和反馈情况，强化学生学习的自觉性。教师及时给予学生化学知识指导，巩固学生对化学知识的掌握，实现教与学的双向反馈。
5开展化学网络教学过程中需要注意的问题
在对中学生进行化学网络教学过程中，应该尽可能地避免出现片面追求知识而过度运用信息技术，忽视师生之间互动的现象。化学网络课程需要设置得形象生动，富有趣味性，通过图文并茂的情境，刺激学生的感官，从而增强教学效果。
教师在进行化学网络课程制作过程中，应该注意多媒体课件的制作效果，不能只是单纯地追求制作是否美观、色彩是否鲜明等外在特点。化学课件和網络化教学课程所体现的应该是直观的课程展示，生动可以作为其优点，但是不能过于形象生动，避免学生在化学网络教学过程中分散注意力，忽视对课程内容的学习，使他们对于知识层面的探知转移到对生动形象的画面的关注上去。化学网络课程教学的目的是将化学知识规律更好地展现出来，网络课件的制作要符合教学实际，在具有生动性的同时，要利于学生更全面地接受化学知识。