摘 要：化学是初中的重要学科，作为一门自然科学学科，实验是化学教学的重要内容。但是，在农村化学教学中，实验教学是薄弱环节，受到资源条件等方面的限制，需要进行创新和完善。以初三化学分子、原子概念教学为例，强化化学实验教学，围绕科学探究开展教学活动。
关键词：农村；初三化学；教学探究
分子、原子概念是初三化学教学内容中的重要部分，是初三化学教学中的难点。分子、原子虽然客观存在，但仍然是抽象的概念，需要通过实验教学等方式，让学生更好地了解和掌握分子、原子概念。农村初中化学实验教学的开展并不顺利，受到多方面条件的限制。根据当前的教育形势，农村初中化学教学改革是十分必要的，以改善当前的教学现状，提升化学教学的有效性。
一、化学教学模式的创新
围绕初三化学中分子、原子概念开展教学活动，由于分子、原子的概念过于抽象，仅仅通过传统的理论教学很难理解，因此，充分利用农村现有的教学资源，加强分子、原子概念的科学探究，创新化学教学模式，让学生自主参与其中，对于农村初三化学教学有积极的意义。
（一）贴近生活的实验教学
实验是化学教学中的重要环节。通过实验，许多抽象的化学现象和原理更容易被理解和掌握，促使化学教学的顺利进行。由于农村化学实验教学的资源匮乏，以及教师对化学实验教学的重视程度不够，导致许多实验教学不能顺利进行。对此，充分利用农村现有教学资源，有效利用日常生活用品，选择化学性质相近的物质进行实验，或者结合日常生活中常见的现象进行分析研究，以达到类比的目的，加深学生的印象，使学生理解和掌握知识。化学实验具有一定的趣味性，更容易激发学生的兴趣。
例如，装在相同瓶子内的自来水、白醋、白酒都是无色的液体，而通过气味就可以辨别出来，进而得出分子总是在不断运动的这一原理，“酒香不怕巷子深”也是这个道理。而通过对自来水、白醋、白酒气味的辨别可以知道，不同物质的运动速度不同，可以闻到强烈气味的则说明分子运动速度快。再如，当饭菜熟了时会闻到香味，可以从中得出分子运动会受温度的影响。通过对生活中这些化学现象的观察，能够更好地掌握和了解分子、原子的概念内容。
（二）探究教学
初中化学探究教学有多种形式，合作探究、情境探究以及问题探究都是常见的教学探究方法。加强学生之间的交流、合作与探究很有必要。在参与化学探究教学时，学生的自主学习能力和思维能力能够得到有效的锻炼。在探究过程中，可以极大地激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习和思考。探究教学以实验教学为基础，运用探究教学，可以将两种方法的优势充分发挥出来。初中化学中的分子、原子概念部分是化学学习的难点，如果只了解基本概念，还无法掌握分子、原子的相关知识。因而，在化学教学当中，进行分组探究实验，教师给予学生指导，让学生自主思考和探究设计实验，并进行验证，能够更好地分析与处理问题。
二、教学实践
在实验探究分子、原子的性质时，由学生亲自演示讲解，让学生近距离观察和体会化学变化。分子、原子概念的教学需要循序渐进地进行，从分子、原子客观事实的了解，到分子、原子的性质，最后能够结合分子、原子概念解释化学现象。现代的科学仪器已经拍摄了分子与原子的照片，证明了分子、原子客观存在的事实，以及由其组成了大大小小的物质。
物质是由分子构成的，而分子是由原子构成的，学生可以根据想象绘画水分子的结构（水分子由两个氢原子和一个氧原子构成）以及氢分子结构和氧分子结构，以便更加形象地了解分子、原子的结构。
水的三态变化是生活中常见的现象，在实验教学中，对冰融化成水，水加热成气的相互转换过程进行分析。根据水体积发生变化，结合水的体积、间隔变化，探究水的物理性质是否发生变化。根据分子、原子概念可以知道，水分子未变化，进而对水的分子结构进行分析。学生通过分子、原子概念的学习，不仅要掌握理论知识，同时还要结合分子、原子概念解释物理和化学现象以及相关化学问题。根据水的分解反应，水分子拆成两个氢原子和一个氧原子，氢原子和氧原子重新组成氢分子和氧分子。这说明水分子分解后，水的化学性质发生了变化。该现象可以根据分子、原子的性质进行解读，即分子是保持物质化学性质的最小粒子。
文章结合初三化学分子、原子概念教学，对农村初中化学教学改革进行探究。在实验教学的支持下，化学教学才能有条不紊地进行。作为农村中学化学教学中的薄弱环节，化学实验教学需要进行创新和完善。结合农村化学教学的实际情况，让实验教学贴近生活，开展多元化探究教学，并在教学实践中予以检验，这些都对农村化学教学改革有积极的推动作用。
参考文献：
唐丽红，沈理明.指导初三学生运用化学学习方法的策略[J].科教文汇：上旬刊，2011（10）：149-150.
·编辑 杨国蓉