摘 要：高中体育教师在教学评价的过程中，既要改良体育教材的评价制度，又要充满内外导向的功能，保证评价具备完整性、公平性等优点，学生身心获得全面发展，如可以运用小组式评价、班级式评价、附加分式评价、递进式评价、免考式评价、学分式评价的方法。高中体育教师的思想应该更新，保证考核评价方式的科学性。
关键词：高中体育 健康课程 教学考核评价
随着教育教学制度的改革，国家提出素质教育的教学理念，教师不仅应该保障学生学习成绩提高，而且其综合素质也应提升，同时，考核评价方法多元化，教师针对学生的身心发展规律，逐步调整教学方式与评价方案。
一、小组式评价
小组式评价指教师参照学生的性格、思维能力等，根据同质分组、异组分组等原则来进行重组，其会有目的开展教学考核评价活动，督促学生实施探究性合作学习，教学目标会实现。[1]如在讲授健美操的时候，教师可以借助合作学习的手段，学生形成优良的学习动机，每一名学生都能学到知识，成员间的主观学习能动性增强，掌握较多的健美操技术与技能。评价结果是小组整体的定性评价，也可以为小组个人进行定量评价，学生需认识到评价的重要地位，开展自评与互评等，教师可以边考核、边讲解，从而学生参与评价会形成优良的基础。小组式评价已经获得人们的高度认可，教师根据学生间互相评价的结果，保障教学效果的合理性，评价方式公平，公开透明，学生积极主动的融入进体育活动中，身体素质增强。
二、班级式评价
该种评价方式指将班级作为整体来完成学习的一个过程，教师按照学生的出勤、课堂表现等形成整体评价的机制，如在开展广播操单元教学时，教师需注重到学生责任心、班级荣誉感的分量，保障教学过程较为简单，学生的课堂学习时间充足，学习环境优良，还会具备竞争气氛。如在开展广播操比赛时，班级综合评定分是8.4分，班级中的每一名人员的得分都是8.4分，学生的个人荣誉感会上升，学习能动性增强，学习效率提高。班级式评定将班级成员间的利益结合在一起，学生的个人荣誉感增强，学习意识被充分调动，班级式评价注重维护学生的情绪，评价效果良好。
三、附加分式评价
在通常情况下，体育课程中会存在难度系数大、大部分学生不喜欢的项目，且学生对体育成绩采取漠不关心的态度，不喜欢融入进体育课程练习中，考核效果不会被保障。[2]现今众多学校在对学生的先进表彰条件中规定，体育不及格者应该一票否决，然而在具体的落实中存在困难，体育教师需运用多样化的教学方法、趣味性的评价方式来吸引学生。在进行排球托球的教学时，动作难度大，学习中较为枯燥，大多数学生不具有自信，发球可以作为介绍内容，如果学生发过网，总评分中会多2分，该种方式降低了考核难度，学生的学习积极性提高，大力的融入进体育课程中。附加分式样的考核评价方式调动学生的学习兴趣，学习效果增加，学习热忱增长，广泛的融入进课程学习中，该种评价的目的性明确，学生的健康意识与能力的培养是一个长期的过程，教师参照社会中人才招聘的要求，运用有针对性的评价与教学策略。
四、递进式评价
每一名学生在体育学习中都应该有收获，教学评价需具备差异化的原则，参照体育意识、运动能力等视角，学生的运动习惯与运动意识都会增强。如篮球三步上篮教学中，递进式教学评价方法的作用显著，评价机制会调动学生的学习热忱。学生根据自身的意愿选择具体的考核内容，A级是原地双手臂上投篮7分起评，班级是原地但手臂上投篮8分起评，成绩为三大步上篮10分起评，伴随动作难度的提高，学生的自尊心、好奇心等都会受到大力的挑战。[3]如果大部分学生都选择了最高分，一些学生的潜能也会被激发，教学效率能够提高，学生的自信心增强，该种评价方式的作用效果优良，教学质量会提高。
五、免考式评价
体育教师在开展教学评价的过程中，可以运用榜样的方法来激励学生，学生的成长速度会加快，在开展耐久跑的时候，一些学生感觉十分劳累，会避上体育课，造成教师教学中会产生诸多的难题，课堂管理时间过长，教师应该减少这些困难的出现。如女生在进行800米跑时，3分10秒可以作为满分线，当学生一次跑到这个线，本单元会是满分，其代表最后的成绩，学生的认同心理会显现，学习中充满乐趣，学生的意志力也会锻炼，学习热情充分激发，教学评价的效果被保障。该种评价方式较为新颖，学生的学习激情被调动，此评价手段获得大部分学生的广泛认可，教师参照教学大纲中的具体要求，向学生展示各种规格与要求，其思维受到启动，学生也可以参与讨论交流中。它是师生间合作的重要方式，教师能够因材施教，根据评价反馈中的各种信息来采取针对性的策略，学生的认识水平会提升，设定的教学目标被达成，
六、学分式评价
学分式评价将学分看作学生学习量的单位，学分是教学评价制度中的重要内容，学习主动权掌握在学生手中，学习兴趣会提高，如在进行耐久跑教学时，教师可以罗列出多种上课要求，评价条目中的标准众多，学生的自尊心会强烈。学分式评价具有条框性，学生会良好的参与进体育活动中，保障取得最好的成绩，教师应运用多种考核评價体系，学生的知识、技能都会被提高，评价内容具备新颖性，评价效果也会十分全面。
结语
总而言之，高中体育与健康课程教学考核评价方式具备较多的形式，评价方式呈现简约的特点，课堂教学效率被保障，各种课堂任务被出色的完成，同时，评价中注重以人为本的理念，学生的学习动力被激发，终结性评价的作用效果也优良，教师对学生学习的效果进行评价，呈现积极的发展趋势。
参考文献
[1]石晓宇.高中生体育与健康学科核心素养成绩评价体系初探[J].体育教学，2018，38（7）：48-49.
[2]石佳佳.高中体育与健康课主题教学模式下学生学习成绩的评价研究[J].新课程，2017，13（12）：94-95.
[3]倪南南.高中体育与健康课程模块教学评价现状与对策研究[J].文理导航.教育研究与实践，2017，13（4）：22-25.