摘要：目的： 探究仿真教育技术在中职妇产科护理教学中的应用效果。方法： 河源市卫生学校2017年1月至2018年1月期间开展妇产科护理教学，选取本校2016级助产1班和2班分别行不同教学模式，观其教学考核成绩差异。1班以传统教学为主，2班在1班基础上应用仿真教育技术。结果： 2班学生理论考核成绩和实践考核成绩均高于1班，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论： 中职妇产科护理教学中仿真教育技术的应用可提升教学质量。
关键词：中职；妇产科护理教学；仿真教育技术
前言：
为全面落实素质教育，中职院校紧跟时代步伐，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[1]指导下全面推进教育教学信息化建设。仿真教育技术作为新型教育教学方式，其可与实训教学联系到一起，提升中职妇产科护理教学质量。故本文立足于仿真教育技术基础上，就中职妇产科护理教学内容开展探究。
1资料与方法
1.1一般资料
选取本校2016级助产1班和2班作为调研对象，各有学生32名。1班男生1名，女生31名，体质量47-63kg，平均体质量（53.3±10.9）kg；2班男生2名，女生30名，体质量48-65kg，平均体质量（53.7±10.1）kg。两班学生基线资料对比，差异无统计学意义（P>0.05）。（1）纳入标准：纳入自愿参与本次试验的学生。（2）排除标准：排除中途长时间缺课学生。
1.2方法
1班以传统教学为主。带教老师以传统课堂教学为主，依照常规教材结合教参辅助讲解，如教学课程过于单一可组织小组合作学习，提升学生课堂参与度，经带教教师把握课堂教学程度及时长。传统教学教材以国家教育局规定教材为准，教师教参资料选取人教版。
2班在1班基础上应用仿真教育技术。
第一，仿真产房布置。依照产房陈设要求布置仿真产房，仿真产房内需增加教学设备并设置桌椅，且仿真产房内需具备全套的设备。例如：仿真分娩模型，盆腔模型及腹部触诊模型等，仿真产房布置可由校内相关人员经手也可交由教师布置。
第二，课前准备。本次教材及教参选取均选用国家教育局制定教辅资料。教师课前准备：①课堂设计要严格按照教学大纲要求，精心设计。课堂教学可与小组学习模式相结合，且课堂教学设计需分理论教学与实训课教學两项。②学生课前准备可详见如下：教师布置预习任务→学生组建小组并选取小组长→各小组积极讨论教师布置的问题→形成小组讨论结果→制定护理步骤、完善护理内容→课上听取教师讲解→课后总结→知识拓展。
第三，仿真课件制备。于实验室触屏上安装《妇产科护理》全套视频，以整合式滚动导航条框滚动显示播放记录。教师课堂授课时可借助录音、文字、图片及视频等材料动静结合的开展理论教学。如若视频教学重点不突出，教师可针对视频教学的缺点自制可见，弥补视频教学的不足。教师自制课件形式较为多样，例如：计算机、模型等。仿真课件制备时要以突出教学重点为宗旨，充分利用现有资源，确保教学质量的提升。
第四，借助情景模拟法开展理论教学。情景模拟教学法作为仿真教学技术之一，其可逼真的模仿妇女分娩期间的具体情况，便于学生观察。于仿真产房内选取模拟人充当“分娩产妇”，并选用教师扮演护理人员。经仿真模拟情境教学课堂提升学生孕妇分娩护理的护理技能，并提升学生仿真产房器械的认知度。指导学生全面了解妇产科分娩护理、产妇外阴清洁消毒护理、助产护理、胎盘胎膜护理，断脐护理及新生儿护理等。
第五，增设仿真实训课。以分娩仿真现场开展实训教学，老师示范护理操作后指导学生组建学习小组，3人/组。依照教师示范护理，小组成员轮流扮演操作者联系实践操作。重点检查学生在产妇外阴消毒清洁、助产、胎盘胎膜检查，断脐护理及新生儿护理实践操作中的问题。如学生护理步骤混乱、护理操作错误教师要及时指导。此间，教师要重点强调学生对于妇产科护理工作的重视度，树立学生严谨认真的观念。护理期间可观察学生临床观察能力和问题处理能力，并适当进行指导，提升学生处理紧急事件能力。
1.3评价指标
观察对比两组学生考核成绩差异。①理论知识评分[2]：经自拟妇产科护理问卷评定两组知识掌握情况。问卷包括分娩护理、急救护理、新生儿护理、产褥期护理、案例分析五项。百分制，分数愈高护理知识掌握情况越好。②实践知识评分[3]：于指定位置指导学生规范化完成护理操作，并依照详情评分。护理实践内容包括：物品准备、会阴护理、协助分娩护理、新生儿护理和胎盘、胎膜、断脐护理。百分制，分数愈高护理实践能力越好。
1.4统计学方法
数据经统计学软件SPSS21.0分析，计量资料经“ ”表示，对比结果采用t检验。如P<0.05则数据差异有统计学意义。
2结果
2班理论知识评分、实践知识评分分别为（90.1±7.3）分、（89.3±6.7）分，均高于1班，差异具有统计学意义，P<0.05。
3.讨论
传统中职妇产科护理教学中，内容陈旧，教学目标局限，教学方法单一，教学质量差。而仿真教育技术作为以现场实际为依托，再现真实操作流程的教育技术，其可将虚拟的现场环境真实化，是数字化与现代教学融合的产物。将仿真教育技术应用于中职妇产科护理教学中，可通过仿真产房布置、课前准备、仿真课件制备，教学（理论与实践）等步骤落实到妇产科护理教学中。仿真产房布置可模拟产房情况为学生提供教学场景。课前准备可结合小组学习模式开展教学，提升学生的团队协作能力，为后续模拟现场情景教学提供课堂设计支持。仿真课件制备可为课堂教学提供课件支持，降低理论课堂教学难度。情景模拟式理论教学可将理论知识现实化，降低理论知识的理解难度，提升学生的知识认知度。仿真实训课可通过小组学习模式建立小组，通过“小组成员模拟分娩”仿真现场提升学生的护理技能及护理认知。故仿真教育技术相对传统课堂教学而言，内容更丰富，学习方式也多样化。学生在仿真教育课堂上还可主动参与到教学中，避免“照本宣科”式教学的多种弊端。但以仿真教育技术为中职学生开展妇产科护理教学，也需在教学中适当渗透生命教育[4]。因妇产科护理时间中有许多契合生命教育的知识点，且学生在护理实践中也将会涉及许多问题。故在常规妇产科护理教学基础上，唤醒学生生命意识，树立学生正确的生命观，教授学生调控情绪的方式尤为重要。
综上所述，中职妇产科护理教学中应用仿真教育技术可提升学生妇产科护理理论知识和实践技能，实用性较高。故建议其他中职院校也可效仿试用，观其良好效果。
参考文献：
[1] 成敏. 妇产科护理学实践性教学模式改革与探讨[J]. 现代医药卫生， 2016， 32（9）：1422-1424.
[2] 夏小艳， 曹伏明. 在妇产科护理实训教学中学生人文素质的培养[J]. 中国卫生产业， 2016， 13（12）：121-122.
[3] 覃钰， 孙莉， 钟菊晴，等. 赏识教育在妇产科临床护理教学中的应用[J]. 护理学杂志， 2016， 31（20）：88-89.
[4]王燕虹， 王朴， 刘建楠. 医学虚拟仿真系统在中职病理学教学中的应用效果调查[J]. 广西教育， 2017，23（34）：30-31.