摘要：“自主合作探索式新课堂”的上课模式思想起源于教育家蒙台梭利。蒙台梭利教育是利用学生感觉的敏感性，透过可供学生操作的教具，让学生们能在轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念，建立起三维空间想象能力。尊重学生重复练习的特性，所有教具学生可以反复操作，满足学生生理心理上的需要。
关键字：自主合作探索式新课堂；兴趣；情景教学；成功；鼓励
中图分类号：G712.3；TH16-4
从任职到现在我一直在中职学校担任一名机械加工技术专业课教师，并且一直执教机械制图这门课。对“自主合作探索式新课堂”从2013年成为课题研究以来，我一直参与其中，并且在这里面成长和收获很多。那我现在就从实行“自主合作探索式新课堂”教学前后所得效果进行比较。
在我们机械加工技术研修小组实行“自主合作探索式新课堂”教學以前，我们教学一般是利用模型教具和挂图等教学手段进行教学。学生在我们制图课堂上参与度不高。我校机械加工技术专业的学生学习基础和空间想象能力相对较差，缺乏学习的主动性，对机械制图教学不感兴趣，缺乏自主学习、探索和解决问题的能力。到了后来教学条件得到改善后我先后使用上PPT多媒体教学。虽然使用上了多媒体教学手段，但是学生的学习兴趣还是不高，学习主动性也不强。
在我们机械组老师意识到上机械制图课问题时，老教师主动提出课改，要改变学生的上课学习情况。所以我们在老教师杨老师的带领下，开始对机械制图课进行尝试性改变，提出“自主合作探索式新课堂”的上课模式。
“自主合作探索式新课堂”的上课模式思想起源于教育家蒙台梭利。蒙台梭利教育是利用学生对解决问题的兴趣，通过学生自主制作可操作的教具，让学生们能在轻松愉快的在操作中探索和解决问题，在探索中吸收许多抽象的概念，从而建立起三维空间想象能力。尊重学生重复练习的特性，所有教具学生可以反复操作，满足学生生理心理上的需要。
现在我就简单介绍下我们“自主合作探索式新课堂”：
一、激发学习兴趣，兴趣是自主学习的动力
兴趣是学生学习活动的方向。俗话说兴趣是最好的老师。有了兴趣学生就会产生比较强烈的“我要学”的渴望和要求，就能积极的主动参与学习活动，成为真正的学习主体。在教学中，教师只作学生学习和发展的引导者、组织者、促进者和合作者。通过，看录像做手工模型，，做游戏等形势，让学生无压力、快乐地进入到学习中来，让学生成为学习主体，使他们要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动。在整个的教学中，教师还应特别留意全体学生，注意观察到学生之间的个体差异，并且承认这种差异，从而采用有针对性的、有效的不同教学方法，促进每个学生的学习发展，让每个人都品尝到成功的喜悦。因为成功是学生继续学习的动力。在我们的课堂教学中，教师要让更多的学生经常获得成功的喜悦，尤其是在学习主动性较差的学生主动参与、主动学习的过程中获得收获，哪怕是极其微小的，我们都要进行表扬。特级教师王兰曾说：“不是聪明的孩子常受到表扬，而是表扬使孩子更聪明。”自主学习探究课堂中，教师尊重每一位学生，他们都是学习的主体，对学生和善，耐心倾听学生的发言，不会轻易否决学生奇怪的观点和莫名的想法，要常常用激励性的语言鼓励学生，增强他们的自信，让他们体验到学习的成功。比如上课时，我会让学生在自学后提出疑难问题，然后小组进行讨论和合作学习，解决问题。我们机械制图课通常是让学生自己亲手做手工教具模型，进行知识的探索，来解决提出问题。我呢？则参与到学生的制作过程中，适时给予指点，让他们能更好的解决问题，然后在与其它同学一起分享结果。
二、充足的学习时间，是良好教学的保障
教师要创造良好的自主学习环境，让学生感受到愉快的教学环境。在这个良好学习环境里，让学生能够在比较充足的学习时间里快乐地学习，让学生有学习方法的自主权和学习结果的评价权。在古代的教育家韩愈《师说》中有：“闻道有先后，术业有专攻”“是故弟子不必不如师，师不必不如弟子”。在我们课堂教学过程中与学生始终保持地位的平等，这样就能让学生与教师直接建立起信任关系。在课堂的教学中，我会让学生先进行教学评价，然后小组之间互相评价，最后老师和学生一起做总结和评价。也就是学生先做自评，然后互评，最后师生评。在整个自主学习探讨的学习过程中，让学生能够真正的感受到他们才是教学的真正学习主体，从而跳动他们的积极主动的，让他们生动活泼的学习。随着教学过程的推进，学生这个学习主体的创造性也开始显示出来，从而更能引发学生合作和探究的积极性高涨。
三、情景教学建立和问题出现，有利于课堂的开展
在机械制图“自主合作探索式新课堂”中，我常常会在上课开始时为学生营造一个生产加工情景。大多数我们都会在情景中引出问题，而这个问题就是我们这个课堂要学的知识。通常这个问题，就可以引起学生解决问题的学习兴趣和欲望。有了求知欲后，我们就会给他们提供可以解决问题手工模型资料和用具。通过分组，小组内合作和探索解决问题。在课堂制作手工模型中，我们让学生亲手做模型，提高了他们的学习的动手能力和自主学习的积极性，让学生感觉到他们才是学习的主体。通过自己和小组内成员之间的共同努力，完成他们问题。此时小组内先自评，再小组之间互评，最后老师和学生一起进行总结。这样的教学过程，学生在情景的带动下，完成教学任务，解决问题，他们即收获了知识，又体验了学习的成功。
四、教具的制作，提高了学习的积极性
在机械制图“自主合作探索式新课堂”中，这个课堂模式的特点就是亲手制作教具，解决问题，学习知识。学生通过制作教具提高上课积极性和注意力。我记得我班上有名学生在开学时曾经告诉我：“老师我基本上在教室里坐不了五分钟我就会动，而且上课注意力也不集中”。我很惊讶，会有这样的事，我有点不相信。后来通过观察他的确有这样的表现。但是我也发现，他在上机械制图课却很认真，比如他在做教具模型，他还会主动与老师一起探讨问题。于是我有一次我就主动找他聊。他告诉我，我觉得上机械制图挺有意思的，我很喜欢上，我也喜欢做那些模型，我的学习劲挺大的。并且我发现我其它课学不好，但是这门课我却学懂了，我有一种成功的感觉。后来我也发现有些学习积极性不高的学生，在机械制图这门课上也在动手做，脸上表现出成功的喜悦。所以，制作教具模型可以给学生带来学习的动力，也让他们感受到了成功的快乐。
参考文献：
[1] 专著——蒙特梭利. 书名[蒙台梭利早期教育法]. 北京理工大学出版社
[2] 专著——蒙特梭利. 书名[发现孩子]. 北京理工大学出版社
[3] 专著——蒙特梭利. 书名[童年的秘密]. 北京理工大学出版社
[4] 专著——蒙特梭利. 书名[有吸引力的心灵]. 北京理工大学出版社