[摘要]本文首先探讨了信息化条件下高职计算机课程教学所面临的问题和困难，并对信息网络时代背景下能够应用于高职计算机课程教学的教学模式进行研究与分析，为信息化条件下高职计算机课程教学的创新和改革提供资料参考。
[关键词]信息化条件；高职；计算机课程；教学模式
高职是我国应用型人才培养的重要途径，信息时代的来临，高职院校同时面临着机遇和挑战。机遇使高职院校的社会认知度不断提高，高职院校教学水平和质量也不断提高。挑战则是高职院校面临着越来越大的生存和发展压力，如果不能改革教学方法和方式，不能提高人才综合素质培养的效率，必然会被社会所淘汰。信息化条件下，计算机作为重要的应用技术，其课程教学要求随着计算机信息技术的发展而提高着，但由于高职院校受资金、师资力量、生源质量、社会人才供求关系等影响，其计算机课程教学却存在很多问题，如何通过教学改革和创新，提高计算机课程教学水平，则成为高职院校计算机课程教学重点研究和实践的课题。
一、信息化背景下高职计算机课程教学现状及问题
1.教学模式仍然以传统模式为主导。
计算机技术作为一门应用技术，想要掌握这门技术不仅要具备扎实的理论基础知识，还必须拥有一定的专业操作技能和水平。高职院校受资金、设备和资源的影响，其计算机硬件设备一直落后于计算机学科的硬件发展，为了让学生能够掌握最新的技术，教师只能采取讲授加演示的方式授课。这虽然能够让同学们了解和认识最先进的技术，但脱离了上机操作和实践的课程，却无法提高学生的应用技能。这极大的影响了高职院校计算机课程的教学质量和效果，并导致教师无法针对学生的需求进行教学创新，影响了高职院校计算机学科教学水平的提高。
2教学内容滞后。
高职院校相比于专科、本科等院校，不仅要完成专业技术教学，还需要完成基础知识教学。受生源和学生文化层次影响，其学科内容必须深入浅出。但现状是高职的教学内容比较简单，无法满足部分基础扎实学生的拓展性需求。正因为高职院校教学内容设计上受到各种因素的局限，导致高职教学内容更新频率较低，很多院校采用的教材都比较老旧。计算机作为一门日新月异的学科，老旧的教学内容根本无法实现培养合格人才的目的，更导致学生毕业后在就业竞争中处于劣势，影响了学生的就业率和发展。
3.学生生源复杂，教学难度大。
高职的学生生源比较复杂，不仅有特招生、普招生还包括职高、技校、中专生等来源。这意味着高职院校的生源质量参差不齐，学生的文化课功底更是有高有低。由于生源学情差别大，导致高职院校在计算机科目教学中必须适应大部分学生的学习水平和层次，难以有效的提高教学难度。但计算机科目是一种对学习能力有较高要求的科目，如果不提高教学难度，必然无法完成教学任务。这无疑给教师的教学活动开展带来困难，并影响了高职院校的计算机学科创新和发展。
4.实践教学程度不高。
高职院校作为应用技术人才培养的摇篮，必须采取理论联系实践的教学模式，才能让学生的学科综合能力和技术应用能力得到培养。但高职院校受资金、资源的影响，其实践基地跟不上学生的需求。这导致很多高职院校虽然十分重视实践教学，却苦于没有实训场地和优秀的实训指导教师，这使得高职院校实训教学一直无法得到有效开展。而实践教学的不足，则影响了学生岗位技术的提高，导致培养的人才无法达到社会企业的岗位要求，导致学生就业能力不足。
二、信息化条件下高职计算机课程教学模式研究
1.分层教学模式。
分层教学模式有助于解决高职院校生源质量参差不齐问题，通过分层教学的应用，能够将不同学情的学生分层次教学。对于基础知识不足的学生，可以重点开展基础知识培训，待其基础知识达标后，再深入的进行深度技术培训。这不仅有助于提高学生的学习效率，还能够最大化的挖掘学生的潜力，帮助学生夯实基础，学会技能。对于基础知识比较牢固的同学，则应该忽略基础教学，重点放在技术培养和能力拓展上。通过教学难度的适当提升，让这些学生能够充分发挥自己的学习优势，在有限的高职学校生涯中，掌握更多的技术和技能，为其未来的就业与发展打好基础。分层教学模式，能够满足不同学习层次学生的培养需求，能够充分挖掘学生的学习潜力，是一种值得推广和应用的高职信息技术教学模式。
2.WebQuest教学模式。
WebQuest是一种新型网络教学模式，于1995在美国圣地亚哥州立大学由汤姆·马奇（TomMarch）和伯尼·道奇（BernieDodge）等人提出。WebQuest教学模式是在网络条件下利用互联网资源，用一定的任务驱动学生对某一问题自主地进行建构、研究。在WebQuest教学模式中教师是学生学习的指导者、引导者，学生是中心，这样充分锻炼了学生的自主的学习的能力，学生学习不再局限于课堂，可以延伸到课前和课后。任务驱动能很好的调动学生的学习积极性，通过网络的学习环境，可以获得丰富的信息资源。同时，可以实现理论教学与实践教学的有机结合，达到良好的教学效果。
3.微课教学模式。
微课教学在网络时代背景下应用广泛，微课是一种几分钟的短教学资料，是一种针对知识点的，靶向性强的教学资源。计算机课程教学内容比较多，单凭课上的教学，学生很难全部理解和掌握。微课作为一种靶向性强的教学资源，则能够以知识点为靶向，通过互联网教学平台的资源分享，为学生课下知识学习带来方便。除此以外，微课资源还能够应用于课堂授课，教师在课堂上应用微课资源，不仅能够提高教学重点与难点的教学质量，还能够构建情景化教学课堂，让学生更容易掌握与理解。在移动多媒体设备日益普遍的今天，微课资源由于体积比较小，还能够通过微信、QQ等公众交流平台分享，教师将微课资源分享在这些平台上，学生就可以运用碎片时间来学习计算机信息技术。微课资源的应用使学生能够充分利用课间、等车、休息等碎片化的几分钟时间，为学生创造了随时学习、随地学习的环境与氛围，有助于提高计算机课程教学质量。
4.慕課教学模式。
慕课是一种通过计算机网络实现的一对多的教学模式，在网络时代背景下，慕课在各大高校有广泛的应用。慕课相比于其他教学模式，其教学是开放的、公开的，无论学生还是其他人，只要拥有账号和权限，都能够参与到学习中。慕课在高职院校计算机课程中的应用，能够帮助我们构建更为立体的学科教学模式，通过学校与其他高职院校、专科院校和本科院校建立联系，让学生能够享受到其他优秀院校甚至名校的计算机课程，帮助学生搭建技术提升和拓展的平台，开拓学生的学科视野，为学生今后的就业与发展打好基础。
综上所述，信息化条件下的高职计算机课程教学，要求学校和教师必须积极转变思路与思维，通过教学方法、教学方式和教学模式的创新，充分调动学生的学习潜力和职业发展潜能，在夯实計算机学科基础的同时，得到最大程度的能力拓展与提高。