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摘要：本研究以一所民办高职院校大一新生为研究对象，探讨高职学生社会支持与社交回避的相关性。采用肖水源的社会支持量表，运用SPSS22.0对数据进行单因素方差分析、相关分析等。结论是高职学生在不同代养人维度无显著差异，在沟通频率、有无留守经历上存在显著差异，社会支持与社交回避呈现显著负相关。
关键词：民办高职;社会支持;社交回避
1研究对象
本研究采用随机抽样对四川国际标榜职业学院2017级大一新生进行调查，参与网络问卷调查共计685份，其中有效问卷655份。
2研究方法
采用肖水源社会支持量表，该量表共有十个条目，包括客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）三个维度，用于测量个体的社会支持度。采用SPSS22.0对数据进行统计分析。
3研究结果
3.1不同代养人对民办高职学生社会支持的差异分析
民办高职院校学生的社会支持在代养人上不存在显著的差异（p>0.5）。但父母亲自抚养的学生在社会支持各维度得分均略高于其他代养人。
3.2大多数时间共同生活者的不同沟通频次对社会支持的差异分析（见表1）
由表1可以看出，高职学生的社会支持及各因子在与共同生活者的不同沟通频次上存在极其显著的差异（p<0.001）。沟通频次越高，社会支持度越高。
3.3民办高职学生有无留守经历的社会支持差异分析
民办高职学生的客观支持和社会支持总分在有无留守经历上存在显著差异（p<0.01），而在社会支持的其他因子上不存在显著的差异（p>0.05）。
3.4民辦高职学生的社会支持与社交回避与苦恼的相关分析
由表2可见，民办高职学生的回避行为与主观支持和社会支持总分显著负相关;苦恼与客观支持、主观支持、对支持利用度以及社会支持总分之间均显著负相关。社会支持越高，民办高职学生回避苦恼越少;主观支持和社会支持总分越高，回避行为越少。
4研究结论
综上，民办高职院校学生社会支持在高职学生在不同代养人维度无显著差异;在沟通频率上呈现显著差异，沟通越多越充分，社会支持得分越高;在有无留守经历上存在显著差异，留守经历带来的父母团聚机会较少，沟通频次较低，社会支持度越低;社会支持与社交回避呈现显著负相关，社会支持度越高，社交回避行为和苦恼越少。高职院校学生工作应多开展家校联动，增加与学生的沟通频次，提高沟通有效性，增强学生社会支持，减少高职学生社交回避行为和苦恼。
参考文献
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