众所周知，物理教育在国家的经济和社会发展中正扮演着越来越重要的角色。物理教育有利于培养高素质的社会公民，能够满足经济发展较为繁荣时期的社会需要，而以职业目标为基础的分科课程有助于培养具有专长的劳动力，能够在经济不景气时期增加就业的可能性和机会。
随着课程改革的逐步深入与人们教育观念的改变，课堂教学基本以案例研究法、问题调查法、两难问题探讨法、多观点教学法等等；课堂以教师阐释为主，加强教师与学生对话，构建主义思考与社区紧密相关，多元思考和批判性思维；教学过程组织中学生可以改变教学过程，学生可以积极介入。
一、面向全体学生。注重科学探究。关注个体差异
物理教学要面向全体学生，教学方面要由单纯的知识性目标转向知识性目标与过程性目标并重，重视在观察、量度、描述、预测、实验、分析与解释等科学探究过程中促进学生发展，强调培养学生的科学探索精神、实践能力以及创新意识。科学探究是教学中的核心包括：一是强调在探究过程中理解科学思想和科学证据的重要性：二是要求具备制定计划和调查研究的技能；三是确定和提出证据；四是思考和评估证据。但这四点要针对学生的不同年龄有不同水平的要求。要充分考虑学生的个体差异，既要强调共同的核心问题，又为有不同学习要求的学生制定不同的学习计划，为提高全体公民科学素养提供了保证。
二、加强课堂与社会生活的联系。满足不同学生的要求
物理课程本身就是一个世界，同时也是整个世界的反映。当课程在为社会生活的目的作出设计时，它是服从于社会生活的，特别是当它在保证发展社会生活所要需要的人力资源时，它能帮助社会调动它的生产力。课程改革的目标就是重视物理课程与社会生活的联系，使物理课程不局限与纯自然科学、社会的问题、学生的生活体验在课程中也有所反映。这样的物理教学能满足不同学生的要求，能更好的适应社会生活能力。
总之，物理教学内容与日常生活中的很多现象息息相关，这些现象天天呈现在我们面前，我们习以为常。教师要引导提醒学生关注这个大自然，必然能激发学生的兴趣和无穷求知欲。例如：物理的第一堂课就提问：“关注周围世界，发现问题是学好物理第一步，你想想你周围的世界有什么不能理解的地方，提出来我帮你解决?”这样一来同学们的思维一下就放开来，提出了很多物理方面的问题，我一一解答，最终总结一下这就是我们物理研究的范畴，那一堂课让学生学到了许多知识，明白了什么是物理。
三、注意教学方式的多样化。评价体系的多元化
在强调课堂有效教学与转变学生学习方式的指导下，可以解决教师在有效备课、有效教学、有效评价、学生学习方式转变等方面还存在的许多问题：1尉有效教学概念以及意义的基本认识；2，对新课程教学理念不断理解，深刻掌握，并付诸课堂教学实践；3，对新课程教与学方式转变，不再停留在思想和观念上，应当有实际的行动研究，提高单位时间内教学效益，真正把握现代教育意识：在认识方面，“正确认识学习——明白有意义学习—激学习兴趣——促进学生学习”是一贯有机整体；在行动方面。“有效学习的方法一让错误转化为资源——学生因你而精彩”是问题的精华所在；4，化解矛盾性，相当部分教师至今仍然在是否固守传统教育观和接受新课程理念之间存在矛盾，最担心的是实施新课程以后，影响学生学业成绩和升学率等一系列社会问题。
要加强对学生学习过程的评价，包括知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的评价；要重视学生在物理活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价，应该记录学生提出的问题以及在物理实验、小论文、小制作和科学探究等活动中的表现，从中了解学生对物理知识与物理技能的学习情况。在过程中主要评价学生的各种物理能力，诸如观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力。
总之，在教学过程中，注重引导学生掌握多样的有效学习方法主要体现在：引导学生学会合作，掌握合作技能，培养学生合作能力、创新能力、竞争意识；另外，要将合作学习从课堂内延伸到课堂之外，甚至延伸到生活中各个领域；再者，学生在学习过程中，即使出现错误，教师都应机智地处理好每一个错误，让错误转化为一种教育资源，转化为学生成长的契机!这样，一可以改进学生的“学”，提高学习质量；二能促进教师的“教”。教师通过学习策略的教学，可提高教学效率和教研能力。