体会到亲人的离愁和民族的心结，体悟弱国无外交的悲愤和无奈，也更加真切感受到只有祖国的强大才能有亲人的团聚。港澳回归的历史盛况并不久远，教师可以出示清晰的多媒体资料，让学生在观看这一历史画面中深深感受到主权交接仪式上国旗升起时的场景，激发学生崇高的家国情感。
关于香港和澳门回归后经济社会的繁荣发展，阅读如下材料：香港回归后有祖国做坚强后盾，经济社会快速发展，保持了长期繁荣稳定，香港在全球63个受评估经济体中蝉联第一;香港澳门作为内地走向国际的桥头堡，在多个行业领域中发挥了重要作用，祖国内地快速发展为香港澳门的繁荣提供了良好的机遇和坚实的后方。
在材料阅读中，学生可以充分感受到港澳回归祖国的重大历史意义：它抚慰了中华民族近代以来的伤痛和屈辱，吹响了港澳迈进新纪元的号角;在实践中证实了“一国两制”方针的正确性，可以进一步助力于两岸的和平统一。材料中的真实历史画卷可以触动学生的家國情感，激发学生对于国家民族繁荣富强的由衷自豪，乃至内化为积极正面的历史素养。
5.一场家宴诉真情
港澳回归，为台湾回到祖国怀抱提供借鉴，一湾浅浅的海峡两头，不单单只有乡愁，还有海峡两岸之间浓浓的血脉之情。1993年海协会会长汪道涵和海基会会长辜振甫举行会谈，共同签署了举世瞩目的《汪辜会谈共同协议》。会谈成功后，汪道涵为辜振甫摆了一道晚宴，并根据九道菜谱的寓意（“喜庆团圆”“情同手足”“龙族一脉”“琵琶琴瑟”），把它变成了一段兄弟情谊的妙文。汪道涵写道：佳肴佳会，手足之情。辜振甫在同一张菜单回应：但知春意发，谁知岁寒心。席间无不洋溢着骨肉亲人重逢的喜悦。这场家宴吐露并融化了海峡两岸同胞多年来的离别之愁和思乡之情，深深地触动了两岸全体中华儿女。
四、历史教学中强化家国情怀培育的对策建议
作为历史教师，责任重在培育学生正确的历史观、荣辱观，强化学生家国情怀素养，指引学生树立起勇立潮头的高远志向。通过中国近现代史中港澳与两岸问题的学习，学生不仅可以了解香港、澳门回归祖国怀抱的历程，以及海峡两岸关系的曲折和发展，还可以真实感受到近代以来国家民族兴衰荣辱，更加切身体会到国家繁荣富强所赋予的民族自信心和自豪感。教师在历史教学中，可以侧重于通过一则则历史史料向学生还原曾经的历史场景，让学生在一幕幕真实历史画面的浸没中设身处地地去感受国家、民族、人物在历史长河中的艰难跋涉与奋勇前行，忆古思今，结合当今所处的历史潮流，培养自己正确的历史观、价值观、家国观，把自己的命运与国家民族兴衰荣辱紧密联系在一起，才能勇挑起中华民族伟大复兴的重担。
结束语
历史教学中家国情怀素养的培育，着重于结合历史史料和时代背景，循序渐进，引导学生把自身融入国家民族发展的恢宏历史画卷中，让学生感受到个体与国家民族的命运交融。在教学中，树立以学生为中心的理念，进行案例拓展式授课，采取师生、生生之间互动交流的方式，来解决课程学习中的问题，从而形成“理念先导，案例教学，互动交流”的课程教学模式。通过这种教学模式，使学生在中国近现代史有关两岸问题的思考中，树立起祖国统一与民族复兴的坚定信念，并内化为自己的实际行动。
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责任编辑：丁 蔚