作文教学心得体会
【篇一：关于小学作文教学的心得体会】
关于小学作文教学的心得体会
今天，我有幸参加了尚义县 2016 年小学语文国培计划 “送教下乡 ”
培训活动。此次活动中，对我触动最大的是赵建中老师的四年级作
文教学和讲座《如何引导学生写作》。
张建中老师是全国语文培训的首席专家，张老师已经 62 岁了，从给
学生上课到给我们讲座，这三个小时内始终一直站着，只见他时而
弯腰亲切地和学生交流；时而用他那温暖的大手拍拍孩子的肩膀；
时而又翘起大拇指微笑着夸赞学生。他高大的身材微微地向前倾着，
语重心长地引导学生、热情的鼓励学生、毫不吝啬的肯定、赞赏学
生。就是这样一个 60 多岁的老人，他却能背不计其数的文章！为了
让我们能理解小学作文的教学技巧，他不厌其烦地像对待学生一样
慈祥地给我们讲解。张老师一上台就直接告诉我们说： “写作其实很
简单，就是用孩子们自己的手写自己的生活。
”的确，张老师的两节
课，没有用太多 ppt ，也没有用 cai 课件。但是，两节课里虽然没有
花里胡哨的东西，却无处不精彩，无处不实在。
当然，最令我难以忘记的是他对学生作文的指导。这次亲自聆听张
老师的作文教学，我明白了一个道理：学生作文水平的提高，不仅
要做好写作前的引导和写作中的指导，更重要的是写作前的教学设
计，一个好的预设，就是一节成功作文课的基石。当学生们基本完
成了自己的写作后，张老师开始了对学生作文的点评。只见他全身
心地倾听学生读，并且时不时的指导、点评几句。对于写的很空洞
的，不符合实际的内容，张老师会再次严格要求孩子去仔细观察，
用通顺的语言去表达。很有耐心的教孩子们说完整的话、以及用词的准确。
这节课张老师主要是让孩子们写写新结识的老师，重点是外貌描写。
鼓励孩子们走到教室后面与一些素不相识的老师们交谈、交朋友 ，
孩子们刚开始还唯唯诺诺，很胆怯，但是后来慢慢的和老师熟识了，
聊了有关工作、学习、读书、理想等方面的问题，这就是为孩子们
创设了写作的素材，并且为孩子们提前预设了好多的详细提纲，让
学生们有的放矢，觉得写作并非是一件难于上青天的事情。其实写
作来源于自己每天的生活琐事。
张老师教学语言的准确得体、机智巧妙和诙谐幽默也让我佩服得五
体投地。在对学生作文点评中，他对学生的习作逐词逐句地进行点
评，尽量要求学生文从字顺，表达清楚，这个环节体现了张老师高
超的语言艺术。张老师留给我印象深的还有他对语言表达的重视。
在进行回答简单问题时，每个词语该怎么读他都有要求，特别是指
导说话结巴的、句子说不完整的同学。当时，有个男生被抽起来读
自己的习作，读得非常吃力，张老师叫停说： “你知道老师的要求吗？
必须要说完整的一句话，再读。
”直到学生读出正常正确的语调才让
他过关。
张老师的教学方法让人借鉴的地方太多，我都不能一一举
例了。他在最后和我们交流时告诉我们，作文教学的关键就是要从
基础抓起：要重视读书的习惯。他反复告诉大家：作文教学就是教
给学生如何感悟生活，如何用表达自己情感的语句去书写。在今后
的作文教学中，我将认真研读张老师的高超教学技艺，学习他对教
育事业的执着追求。
【篇二：三年级的作文教学心得】
作文生活化研究心得（二）
叶清香
一.激发写作兴趣 .让孩子乘兴而上
兴趣是学写作文最好的老师。三年级是小学非常重要的过渡阶段，
具有承上启下的作用，我们必须在这个阶段唤起学生对写作文的兴
趣，激发起写作文的潜能。我认为首先必须激发学生的兴趣，提高
他们的写作信心。我非常注重三年级
第一节作文课的指导，一定要让孩子们在起点上感到写作文不是难
事。这就对我们三年级语文教师提出了较高的要求，必须充分备好
课，做好学生的写前指导。为了写好一次作文，有时需要一周的时
间去铺垫，目的是让学生在写前有充分的情感体验，等到 “万事俱备
只欠东风 ”的时候，老师再进行写法指导，自然就 “水道渠成 ”了。但
注意第一次作文课千万别和学生谈字数，只需把方法教给他们，接
下来就是鼓励他们大胆下笔，而且在学生写作的过程中老师还要不
失时机地去表扬，让他们从内心深处不畏惧作文。更值得重视的是
第一次作文的评改，一定要注意放大学生的优点。我们平时的作文
满分是 30 分，第一次的作文评分我是 28 分起步，而且告诉孩子们
达到 28 分的给小组加分，这样第一次写作文全班基本上都能加分，
很好地保护了他们的写作积极性，让他们从此乐于动笔。
二.注叠语言积累 .让孩子拾级而上
从报刊书籍中精心筛选出一些短小精悍、启迪智慧的文章在课堂上
朗读。空闲时间我会走入学生中间，告诉他们我近期读了什么好书，
情节何等曲折，内容何等感人，以激起他们读书的欲望，然后推荐
学生买书品读，并布置学生在规定时间内读完。读完书后，及 时召
开读书报告会，以便让学生有读书交流的阵地。这样，学生就产生
了读书兴趣，养成了读书的好习惯。
另 外“好记性不如烂笔头 ”，与课外阅读相配套的就是优美句段的摘
抄。三年级伊始，我就号召孩子准备 “积累本 ”，将读书过程中遇到
的好词佳句都写到这个小本上。然后也会找时间让学生们在一起交
流。在摘抄的过程中，学生对词句
的理解便会得到升华。我不但让学生读、记，我还要求背。学生必
须会背课文中指定的优美片段，甚至整篇课文，背名言警旬，背自
己的读书摘抄，背唐诗宋词。背得特别好的同学奖励课外书。在我
的坚持下，学生从被迫到习惯再到超额完成任务，逐渐爱上了 “背
书 ”。经过这样的逐级训练，学生头脑中自然会储存丰富的语言材料，
用的时候信手拈来。
三.坚持砌于练笔，让孩子盘旋而上
俗话说： “勤写笔下生花。
”要提高学生的写作能力必须多练多写，
不要仅限于每册课本要求的八次写作文训练，要加大训练量，增加
练笔的机会，学生的写作水平才会逐渐提高。为了加深学生对文本
的理解，增加学生的生活和语言上的积累，我在课堂上创设就文取
材、一箭双雕的 “小练笔 ”，把语言形式的运用和课文内容的理解有
机地结合起来，彼此交融，和谐运行。比如我经常这样傲：精彩段
落，仿一仿 ;动情之处，抒一抒 ;课文插图，写一写 ;悬念结尾，续一
续。在这样巧妙的练笔训练中，学生的写作能力自然能得到提高。
我还会抓住孩子生活中的各种写作契机，比如学校召开金秋体育节、
留下美丽的秋天、课间操评比等孩子们喜欢关注的活动，马上让学
生动笔，写下自己的活动经历，这样的写作孩子们有话可说。
四，发挥评价作用。让孩子随评而上
面对三年级的孩子，他们刚刚接触作文，我就着重教给他们自己评
改的方法，督促学生养成自改习惯。首先，大声朗读，读中悟错。
每次作文后，我都安排 10 分钟的时间让学生大声朗读自己的作文，
边读边寻找不对、不妥、不通之处，用铅笔修改错字、错标点和病
句，做到作文没有错别字，语句也通顺。其次，轻声慢读，读中选
“美 ”。
自评后还要互评。我把全班学生分成若干小组，每组由优、中、差
三类学生组成，相互间用蓝色圆珠笔进行评改。这样，在修改过程
中，后进生学到了批改的方法，中等生、优等生在示范过程中，也
提高了自己修改文章的能力。在学生互改的过程中，教师要强调学
生做到两点：第一，要认真 “寻宝 ”，要多从别人的作文中寻找值得
自己学习的优点。第二，要细心 “挑刺 ”，挑出被批改作文中值得修
改的地方，努力提出自己的修改方案，以利于作者修改。
最后一个环节才是教师批改。教师批改时，主要看学生文章的整篇
布局以及本次写作文的要求，并进行纵向比较，学生是否比上次的作文有进步。评改时注重两个方面：第一，批语激励。不仅评文，
也要评人，对作文慢的就求 “快 ”，对性格急的就求 “稳”，对懒于观
察的就求 “勤”，对敢于创新的就求 “准”，等等。第二，放大亮点。
小学生初学作文，难免存在这样那样的问题，我的做法是用 “放大镜 ”
发现学生写作文中的亮点，大力表扬，让学生从中领悟作文的写法。
【篇三：作文教学心得】
作文教学心得
濠城木子
许多语文教师谈到作文教学时，感到很头痛，现就结合我二十年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教
学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于
书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人
交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，
找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐
于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教
学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰
巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实
践我觉得可以从以下四个方面入手：
一、 精心地创设情景，激发学生表达欲望。
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望
和兴趣；其次是觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得
尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。心理学研究
表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联
系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生
走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了
激情，有了感受，有了材料，这样才会变 “要我写 ”为“我要写 ”，想
写的问题就会迎刃而解。
不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个
体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了
学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也
就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创
造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千篇
一律，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力
发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所
思，在抒写表达中体验作文的快乐。
二、鼓励学生说真话，表真情。
生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。生活就是作文之源，
生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可
发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，
体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生
活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实
的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰
富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己
的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参
加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排
了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做
到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能
把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦
子的劳动，
有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，
有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实
让人感动。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实
际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止
胡编乱造，假情假意，说空话。
三、教给作文方法，重视作文指导。
一要指导学生细心观察。培养学生的观察能力首先要培养学生良好
的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和
事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻
的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲
望。
二要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过： “教材无非是个例子。
”
入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，
有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模
仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。每位教师
在教学课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心
地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归
纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借
鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。三是要在
长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，
在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在
写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是 “茶壶
里煮饺子 —— 有货倒不出 ”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学
生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累
语言。
四、重视作文的修改讲评。
学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白
无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不
完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的。
要指导学生把作文 “写具体、写生动 ”。机构是文章的骨架，具体生
动则是文章的血肉，一副 “骨架 ”加上 “血肉 ”才能构成鲜活的生命体，
因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注
重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地
方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学
生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作
文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功
的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
这是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学
理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，教师
再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容
每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐
于作文，乐于表达 , 让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。
再也不把作文当做负担去对待了。