摘要：2016年春季学期，西南大学2013级体育教育专业全体122名师范生参与了校编、院编体育教育实习，共涉及全国7个省份（直辖市），26所中小学。借此机会，笔者采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对涉及的学校体育课开展现状进行调查研究，此次调查更为直观、真实地反应了所调查地区或学校的体育现状，对我国中小学体育现状也具有一定的代表性。
关键词：体育现状 教育实习 调查报告 体育与健康
中图分类号：G807 文献标识码：A
文章编号：2095-2813（2016）11（a）-0000-00
一、 前言
近年来，教育部、体育部出台了不少政策措施，加快推进学校体育，大力开展阳光体育运动，学校体育工作取得积极进展。但总体上看，学校体育仍是整个教育事业相对薄弱的环节，对学校体育重要性认识不足、体育课和课外活动时间不能保证、体育教师短缺、场地设施缺乏等问题依然突出，学校体育评价机制亟待建立，社会力量支持学校体育不够，学生体质健康水平仍是学生素质的明显短板。
2016年春季学期，西南大学2013级体教122名师范生参与了校编或院编体育教育实习，实习学校涉及重庆、贵州、四川、云南、新疆、内蒙古、广西等7个省份（直辖市）中26所中小学。借此机会，笔者对涉及的学校体育课开展现状进行调查，此次调查更为直观、真实地反应了所调查地区或学校的体育现状，对全国中小学体育现状也具有一定的代表性。
二、 研究对象与研究方法
（一） 、研究对象
西南大学2013级体教学生实习所涉及到7个省份（直辖市）中的26所中小学。
（二） 、研究方法
1. 文献资料法
通过在线搜索国家教育部、体育局，相关省份（直辖市）出台的学校体育相关文件；通过中国知网检索中小学体育现状相关文献资料。
2. 问卷调查法
对参与本次实习的部分体教师范生发放42份调查问卷，共回收39份，有效回收率100%。
3. 访谈法
对参与本次实习生及其部分学生做笔录访谈。
4. 数理统计法
对调查所得数据用计算机进行统计学的处理与分析。
三、 调查结果与分析
（一） 、体育课开设基本情况
从调查情况来看，中小学体育课开设课时基本达到《体育课程标准》要求，小学、初中、高中平均每周分别上3.8、4.0、2.8节体育课。学校体育课基本都开设了田径、体操、篮球、足球教学内容，各校根据自身条件设施还开设了羽毛球、排球、乒乓球、体育游戏、体育舞蹈、武术、网球等项目；有79.49%的学校每天都做课间操，有51.28%学校每年都开田径运动会，有61.54%学校每年都举办篮球运动会，有58.97%学校每年都举办足球运动会，有61.54%的学校每届新生都举办大课间操比赛，还有一些学校也开展了啦啦操、棋艺、网球、排球、跆拳道等体育活动。
从调查情况来看，体育课被其他学科占用的情况仍然存在，不过比以往相比有了好转；实习期间遇到体育课被其他学科占用3节（含3节）以上的比率为7.69%，占用1-2节的比率为38.46%，不存在占用体育课的比率为33.33%，不清楚是否发生占用体育课情况的为20.51%。占课情况主要发生在7、8、10、11年级，9年级体育中考后体育课大幅度缩水，甚至停体育课。
（二） 、体育教学态度情况
体育课的质量与体育工作者的工作态度有很大联系，调查显示，有完整的学期体育教学计划的学校占71.79%；体育教师课前认真备课的情况占80.05%；体育组有集体备课的情况占43.59%；以40分钟一堂课为例，一般情况一节课教学内容时间（除掉自由活动的时间）在36-40分钟的情况占17.95%。通过以上四组数据与以往相比，已经有了很大的提升，但是以上的四种情况按理说都应该是百分之百要去完成的。
（三） 、体育场地设施情况
体育课开展是否顺利很大程度上与体育场地设施配备有关。通过调查发现，有10.26%的学校因场地设施很难开展体育课，20.51%的学校开展很顺利，不受任何场地设施的影响。通过以上数据表明场地设施在近80%学校都或多或少地影响到了体育教学和体育活动。但是笔者在另一组数据中发现，有74.36%学校体育器材室存在一些还能使用但已经闲置了很久的体育器材，有10.26%学校体育器材存在很多还能使用但已经闲置很久的体育器材。由此说明，学校体育场地设施不足是体育教学中存在的问题，但体育器材利用不充分也是很大的现实问题。
（四） 体育课中健康与安全教育情况
在十多年前进行的国家基础课程改革中，就将“体育课”更名为“体育与健康课”，意味着我们的体育课不再是传统单一的体育技能课，还应当包含理论学习。在调查中发现从来没有单独体育理论知识课的学校占比20.51%，一学期有1-3节理论课的占48.73%，一学期有4-6节理论课的占20.51%，一学期有7节以上理论课的占9.25%。
调查中发现，在实习期体育课上有学生发生身体不适或受伤的比率为71.79%，其中发生崴脚、轻微擦伤、头晕、轻微呕吐的情况较为常见。
四、 结论与建议
（一） 加强体育课程管理，确保学生体育锻炼时间
体育与健康课程作为国家基础教育课程，从小学到大学一直陪伴着青少年的成长。它是是青少年健康成长，全面发展不可缺少的重要途径。教育系统应加强体育课程管理，体育教师要坚决维护自己的权利和保证体育课的地位，杜绝一切“占课”情况，确保学生体育锻炼时间，丰富体育活动，增强学生体育运动的兴趣。
（二） 端正教师教学态度，确保体育课堂高效进行
体育与健康课程与其他学科相比，具有一定的特殊性，它受场地器材、天气状况、教师身体素质等多方面的影响。因此，体育教师更应积极备课，体育教研组也应根据学校自身条件制定合理的体育教学计划，体育组的教师也要时常一起备课，团队合作，发散思维，确保体育课高效进行。
（三） 慎重采购体育器材，确保场地器材充分利用
中国是一个人口大国，我国有千万所学校，很难保障每一所学校都拥有很好条件设施，而且一般来说，兴建体育场地，配备体育设施都是学校一笔很大的开支。体育设施对体育教师上好每一堂体育课有至关重要的作用，但是也不是非它不可，积极开发适合学校自身条件的体育教学才是可持续发展之道。学校在采购体育器材时，也应避免盲目购买不常用体育器材，充分利用现有体育场地器材，将体育经费用在刀刃上。
（四） 建立学校、家庭、社会健康与安全共识，确保体育运动顺利开展
南京理工大学动商研究中心主任王宗平教授于2013年1月对全国大中小学体育课现状的一个总体描述——三无七不温柔体育课。运动是为了更健康地成长，受伤不是上体育课的初衷，但运动发生一些小的伤害是再所难免的；体育教师应当对自己的教学环境、教学方法等负责，学生也应对自身与他人的健康与安全负责，监护人应当对孩子身体健康状况负责，社会应当对体育课中安全事故给予客观公正积极的评论；教导学生健康与安全意识是学校、家庭、社会共有的义务，三方在这一层面上应建立共识，以确保体育运动顺利开展。
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