自我表达能力。
1.3 观察指标
比较两组结业成绩，主要包含实践成绩、病例分析成绩和理论成绩。比较两组实习生对教学方法的认可度，包含判断性思维能力、拓展知识面、人际交往和团队协作能力等。比较两组实习生医护对象满意度，实习结束后，对其40例患者进行满意度调查。满意度=（非常满意例数+基本满意例数）/总例数×100%。
1.4 统计方法
采用SPSS 18.0统计学软件进行数据处理，计量资料以（x±s）表示，采用t检验；计数资料用[n（%）]表示，采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 结业成绩
对照组实践成绩、病例分析成绩和理论成绩均明显低于观察组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。
2.2 教学方法认可度
对照组实习生对教学方法认可度明显低于观察组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。
2.3 患者护理满意度
对照组满意度（77.50%）明显低于观察组（95.00%），差异有统计学意义（P<0.05）。见表3。
3 讨论
随着医学模式的转变，为适应现代医学的发展，提高实习生教学效果，培养高水平的医学人才显得尤为必要[5]。传统教学模式主要以老师为主体的灌注性教学，该模式下实习生多处于被动接受学习的状态，没有形成以学生为主体的教育体系，实习生学到的知识及技能较为片面、零散，且该模式很难调动学生的积极性，往往难以取得理想教学效果[6-7]。案例导学式教学模式是一种以学生为主体的教育模式，该模式能提高学生自主学习和解决问题的能力，进而提高教学效果，为重症医学科临床中培养更多优秀的医学人才，以适应时代发展的需求[8]。
该研究探讨案例导学式教学模式在重症医学科临床带教中的应用效果，结果显示，对照组实践成绩、病例分析成绩和理论成绩均明显低于观察组，表明案例导学式教学模式在重症医学科临床带教中效果显著。分析原因在于案例导学式教学模式是一种以带教老师为主导，以实习生为主体，以重症医学科临床经典病例的问题为基础的教学方法。该教学方法由实习生主动分析病例问题的所在，提出相应的解决方案，并通过与实践治疗方案进行对比，使实习生发现自己的问题所在，启发其独立思考能力，加深并巩固其对知识的掌握，培养其独立思考、解决问题的能力。对照组实习生对教学方法认可度明显低于观察组，患者满意度明显低于观察组，表明案例导学式教学模式在重症医学科临床带教中应用，可显著提高实习生认可度和患者满意度。分析原因在于案例导学式教学模式充分体现的社会性、整体性和实践性，更加注重对实习生能力的培养。通过对重症医学科临床典型病例的分析，由带教老师对实习生指导，使实习生更好的将理论与实践相结合，充分调动起主观能动性，为其提供更多展示自我能力的机会，从而不断提高实习生专业技能水平和自身素质，进而提高患者满意度。
综上所述，案例导学式教学模式在重症医学科临床带教中的应用效果确切，能显著提高实习生综合能力，从而更好的应用于临床中，提高患者的满意度。
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（收稿日期：2016-12-24）