摘要:笔者本着创新、求实的观点展开了对职业技术学校计算机教学的全新思考，意图通过教学现状分析及科学教学策略制定，全面促进职业技术学校计算机教学水平、教学效果的优化与人才培养创新模式的完善建立。
关键字:职业技术学校；计算机；教学
中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2010)07(c)-0000-00
1、 职业技术学校计算机教学实践中存在的现实问题
随着全社会信息化建设进程的不断加快，计算机科学实现了突飞猛进的跨越式发展，无论是计算机的硬件还是软件其更新换代、创新研发的速率均呈现出逐年上升趋势。而相应的计算机基础教学在教材与教学方式上的运用却体现出相对滞后的局面，往往是几年如一日的使用同一版教材开展教学，且教学内容缺乏实用性与创新性，无法体现计算机科学的现代化创新特色，因此不难看出实现计算机教学与专业科学发展的同步提升才是今后我们主力研究的发展方向。另外受传统应试教育观念的影响，目前职业技术学校的计算机教学还主要倾向于对学生应试能力的培养。虽然通过应试教育模式，学生同样可以学到计算机专业知识，然而对知识的汲取过程却始终是被动的，因此无法充分激发学生学习计算机知识的热情与积极性，那么他们自主发挥、自主创造的学习能力激发也就无从谈起了。另外应试教育的计算机教学往往注重试题的重复性，很难对考点进行丰富的变化，因此易造成学生的定势思维，从而阻碍了其发散思维、敏锐洞察力的合理发挥，这些均与职业技术学校计算机教学的创新教学目标背道而驰，体现出了计算机教学实践中教师教授与学生学习的被动状态，无法适应新时期创新性、学习型社会的完善建立需求。再者，目前在职业技术学校的计算机教学实践中，广大教师的教学方式、教学手段还有待进一步提高。虽然，一些学校配备了先进的教学设备与教学实践设施，能切实满足计算机学科注重理论更注重实践教学的综合教学需求，使每一位同学均能通过上机实践充分锻炼动手操作能力。然而有些教师却没能充分的利用这些丰富的教学资源开展创新式、综合式教学，他们往往没有将完善构建的网络教学平台、在线考试系统与计算机基础教学进行充分的融合，而是将各个教学环节孤立的开展，无法充分摆脱以教师讲课、板书、宽屏演示及卷面考试为主的传统教学模式，而这一现象又进一步加剧了计算机基础教学中重知识体系教学、轻能力实践教学的不良局面，不利于职业技术学校对创新型、综合型、实践型计算机应用人才的培养。当然职业技术學校的教学性质决定，其生源的不稳定、学生汲取知识能力有限、学习水平参差不齐也成为影响计算机基础教学良性效果的重要因素。如何针对学生掌握计算机知识水平的不平衡现状制定切实有效的教学策略则成为职业学校教师所需面临的重要现实问题。
2、 职业技术学校计算机教学的创新策略应用
2、1面向应用型人才培养，合理安排课程比例，促进创新课程体系的完善建立
注重实践教学，为社会培养应用型、综合型人才是职业技术学校计算机教学的综合目标，为了促进这一目标的快速实现我们必须面向市场经济环境带动下的社会全面发展对综合型人才的需求，从基础建设做起，合理安排课堂教学与实践教学的课时比例，完善构建创新型课程体系的整合模式，并科学的采用必修课、选修课适应结合的方式满足职业学校学生的不同学习需求。必修课程应依据专业建设需求划分，对教材内容的选择与设计应紧扣应用型专业的构建主题，切实转变传统教学方式中知识陈旧、难点深度较高的不良现状，创新的采用实时更新知识结构体系、确保内容体系的精简与少重复、少冗余的科学适应性教学，做到依据学生的需求因材施教、因专业施教，并加快促进学生修满学分顺利达到合格成绩标准。另外为了满足全校范围内众多学生的不同学习需求与兴趣，并彰显计算机教学的灵活多样性，我们可增设计算机选修课环节并适当的增加实践教学内容比重。总之只有注重实践、完善创新、面向应用、体现差异性满足、加强资源建设才能使职业技术学校计算机教学更上一层楼。
2、2改革考试制度、提倡精讲多练的教学方式
在教学实践中，职业学校更应注重对学生创新能力、自主动手能力、实践应用能力的综合培养，因此，对一些注重应用的知识点、教学内容我们应采取上机考试的方式，将专业学习的考核重心放在对学生学习能力、分析能力、观察能力、创造能力的综合培养与评价上，从而使考核环节更具人性化与科学性，实现专业实践教学效果检验与社会各类计算机水平测试特点的契合发展与全面接轨。而这一考试制度的改革方式也切实促进了学生持证率的提高，为他们在今后走向社会参与实践生产管理营造了更多有利的能力凭证。同时考试制度的完善创新还可充分调动学生学习计算机的积极性、主动性，使他们循序渐进的通过以考代练、以考代学提升学习效果与综合学习能力。另外在课堂教学中我们还应力主提倡精讲多练的教学方式，对易懂简单的知识点可不必在课堂教学中占用过多的课时，而对编程、动画制作、语言逻辑的难点环节则可深入讲解，并通过讲练结合的方式使学生切实检验课堂学习效果。
2、3创新教学手段、改进教学方式，促进分层教学法的全面应用
面对职业技术学校现行教学方式滞后于计算机学科知识更新速度的现状我们应从创新教学手段做起，完善改进教学方式，做到学用环节的充分融合、使学生真正实现学以致用的培训强化目标。在非计算机专业的理论教学环节我们应更注重对学生知识面的拓宽，而不必过深、过难的要求学生掌握深层次的知识结构，从而令学生实现能熟练的运用计算机工具解决实际工作、生活中遇到的现实问题，同时能自主的、敏锐的吸纳先进的思想、创新的技术与崭新的理论知识体系。另外，针对计算机理论教学中教学内容较系统、涵盖量较多的现状我们应科学的采用问题式教学、激励式教学、情境式教学、启发式教学的综合方式，并通过概念的解析与形象的举例说明加深学生对计算机知识点的深刻理解程度，并使他们通过多媒体教学方式、幻灯教学演示等生动教学模式体味计算机科学的生动与魅力，并为后续的学习打下良好的兴趣基础。再者我们还可科学的采用分层教学方式，依据学生的学习需求与现实差异程度展开适应性教学指导与针对性教学辅助，以求实现每一名学生的良好发展。可通过班级、小组分层教学等方式的有机结合，使每个层次的学生均体味到获取成功的喜悦与成功经验的分享。
3、 结语
总之，在教学实践中我们只有从基础建设做起，在低起点、高诉求、面向整体、因材施教、广泛主体参与等教学优势的扶持之下大力激发不同层次学生的学习兴趣，使他们产生广泛的自主学习动力，才能最终在提升学生全面综合学习素养的同时，促进职业技术学校计算机教学水平的全面提升。
[参考文献]
[1]刘伦旭.从高职评估谈计算机应用课程教学改革[J]．中国西部科技，2007(8).
[2]吴文利.职业学校计算机基础课教学的探讨[J]．教育理论与实践,2006(6).