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个人或小组结对的方式进行探讨，在课下时间内根据自身的认识诉求、兴趣方向选择音乐素材，进而在下一单元教学导入的过程中进行呈现，让学生带领“学生”进行教学内容的导入。这种方式将人物小学法、小组教学法有效的结合在一起，充分调动学生多方位的能力和参与的积极性，让导入活动中学生的成就感和获得感更加显著。
三、教学改革方案和实践过程
1、教学方案
为了推进小学音乐导入教学活动，课题组在样本学校小学4年级的5个班级进行平行试验，采取同样的教学内容和教学模式同时推广，4年级其他5个班级作为对比班级。实施的教学方案如下：
第一阶段：充分的课前可见准备：结合经典音乐内容与学生需求，根据单元教学内容的呈现，教师搜集一些与单元教学内容相关的音乐欣赏性内容、文化性内容，通过课前小活动的形式带给学生们，并且在欣赏的过程中补充一定的音乐欣赏教学内容，提升学生对于音乐艺术的欣赏能力与分析能力，拔高学生整体的音乐素养。在小活动过程中，最终实现有效的单元教学内容的多元化引入。
第二阶段：启发性问题有效提问：结合单元的音乐教学内容，用启发性的问题对于学生的学习展开引导。达到从音乐欣赏内容、音乐文化内容方面充分的提升学生知识面的深度和广度的目标。
第三阶段：生本兴趣内容的呈现：在前两个阶段教学活动的实施基础上，结合小学生自身的音乐欣赏需求以及单元教学的内容，让学生自己将与课程有关的教学内容引入到导入活动当中来，逐步形成学生自我引入教学活动的模式。
2、实践过程
（1）研究准备阶段（2018年6月）
建成专项研究小组，制定研究计划，申报立项。
研究实施阶段（2018年7月——2019年3月）
进行调查问卷活动，对于小学音乐导入的现状、问题与学生需求进行充分调研，确定具体的教学实施策略。
在小学音乐教学活动中实施小学音乐导入活动并且进行观察与调整，对于实施策略进行全面监控和逐步完善。
（3）研究总结阶段（2019年3月——2019年4月）
整理研究数据，撰写研究成果报告
四、阶段性成果
本课题中期研究的阶段性成果有以下几个方面：
（一）通过理论研究，肯定了小学音乐教学导入的科学性
一是，对于小学音乐教学导入的教学理论进行了分析。通过对于相关论文的研读和相关案例的理解，课题组在研究阶段，确认了小学音乐教学导入活动激发学生学习兴趣的科学性和可行性，并且从研究现状中汲取了诸多用于实践的音乐教学导入的策略，打算在用在后期教研活动当中去指导教学实践。
通过实践研究，明确了目前音乐教学中存在的问题
1、问卷调查的展开
为了明确当前音乐教学中存在的问题，课题组于2018年9月学生回校之际，针对小学1-6年级的学生实施了一次抽样问卷调查活动，在半个月时间内，在全校1000多名学生中进行抽样，共发放问卷800份，回收问卷670份，其中有效问卷670份。
从这一部分的问卷中可以得出以下结论：
从教学现状上来看，现在小学音乐课堂上关于音乐教学导入的内容涉及得较少，教师涉及的频次较低，部分教师甚至从未在课堂上进行小学音乐教学导入活动。表示“经常会涉及”、“涉及十分频繁”的学生占百分比仅占28%左右，不及整体学生数量的三分之一。
从学生的反馈来说，半数左右的学生表示在课堂上涉及小学音乐教学的文化教学、音乐活动等“激发兴趣效果较好”，这说明学生对于音乐教学引入活动本身是有感知的，并且能够感受到这一引入活动的成效。
哪些小学音乐导入活动内容能够吸引学生？“音乐本身的美学价值”、“音乐与生活之间的密切关系”、“引人入胜的音乐家的故事”、“探秘音乐奥秘的有趣故事”都是小学生比较关注的内容。因而可见的，相比较于音乐作品本身，学生更加关注的是音乐本身的奥秘和美感，而这一点恰恰与音乐教学紧密相关，却又长期被教师所忽略。
2、问卷调查的分析
因而，从前期的调研活动中，我们对于碧湖二小样本班级的音乐教学活动进行了分析，从分析中可以得出以下结果：
首先，目前在小学教学活动中，学生对于音乐教学的兴趣确实是比较缺乏的，无论从学生角度还是从教师角度，都对这一现象有着深刻的体会;
其次，学生对于音乐教学活动兴趣缺乏，是与教师在教学活动中对于音乐教学导入忽略有一定的关系的。在单元课程内容本身分离程度较高，内容较为分散的背景下，教师并未在单元教学活动展开的过程中，将把单元音乐教学内容的导入过程完善，也并没有将音乐教育活动中真正美育化、實用化、具有教育性的一面展现给学生，导致学生对于音乐艺术运用的了解不全面，这是导致学生对于音乐艺术性特征不感兴趣的重要原因。如果适度的在导入教学教学中加入一些文化教育资源、美育欣赏资源，学生也是能够接受并且有希望激发起学生对于音乐音乐教学导入的兴趣的;
再次，学生对于音乐教学导入的青睐，主要集中于对于音乐艺术本身的美妙的呈现以及音乐艺术形式、内容方面对于现实生活的关照这两方面，这也是小学音乐教学导入活动所要关注的关键性内容。
3、问卷调查的结论
通过以上调研，得出以下结论：
一是，小学音乐教学导入活动目前的展开面比较窄、频次比较低，在数量和水平上都有待提高;
二是，小学音乐教学导入活动要充分适应小学生自身的需求，可以展开一定的互动教学、小组教学活动，但是一定要将任务分配、安排到位，便于小学生的实际操作;同时，要增强导入活动在内容、形式上的多元化呈现，并重视导入活动评价方式的优化。
五、主要创新点
课题对于小学音乐单元教学活动中“导入”问题进行关注，有效的关注到了小学音乐相关教育教学中的一个空白。小学音乐教学教材系统性、连续性比较差，导致教师在教学过程中难以很好的衔接这一问题虽然很多教师有所感受，但是都并没有进行问题的提炼，也没有作为一个明确的课题展开研究。
是具有一定的选题创新意义的，对于小学音乐改革来说也有鲜明的指导意义。同时，本课题的研究是对于传统音乐教学导入活动在思想和角度上的一种重构。音乐本身是一种文化，也蕴含着众多的文化因素，然而多年来却被教师主导的欣赏、课本教学内容、各项训练活动等表象特征所掩盖，教师的教学和学生的学习都是将音乐欣赏其当做一种实用技能来学习的，从未将其当做一门人文类的学科、艺术门类的学科来学习。而本课题转变了这种传统的研究思维和研究角度，借助音乐课程导入活动这一抓手，通过对于音乐学习活动的逻辑思考方式进行转换，将音乐教学活动回归到美育活动的本原，将音乐这一也艺术的艺术表现形式、艺术感染力教育提上了小学音乐教育领域中的舞台，这是本课题中最为引人入胜的一部分，也是一种对于音乐学科的观念重构。
六、成果的学术价值、实践意义和社会影响
1、成果的学术价值
课题的创新之处在于将探索小学音乐导入教学活动与小学音乐教学艺术性提升之间融合的有效模式，将导入教学活动与任务教学法、小组合作教学法等教学理念很好的结合起来，从前人未研究过的角度入手，使得这一教学元素的作用更加充分、系统的被挖掘出来。
2、成果的实践意义
目前，在小学生音乐教学活动中，由于音乐导入教学活动实施的程度不够高，在评价体系中也得不到重视，因而导致了教学者对于学生在导入过程中表现的忽略。此次教学研究活动中，教师将音乐导入教学活动细化得较为细致，从欣赏到操作都列入到了学生学习范围之内，这样能够使得学生对于音乐作品、音乐题材和音乐类型都能够“吃透”，进行深入的理解。小学音乐导入教学活动也使得教学活动趣味性更浓，活动也更为丰富，学生学习得更为愉快，教师进行音乐素养培养时也更为轻松。
3、成果的社会影响
本课题的成果目前在学校内部进行推广，收到的效果比较好。学生家长反馈表示：学生在家庭中会要求家长播放一些艺术层次或价值更高的音乐作品，改变了往日主要关注流行音乐作品的音乐接触模式。家长切实的感觉到，学生的音乐艺术素养得到了显著的提升，自身对于音乐方面的价值观更加正确了。
七、预定计划执行情况，课题研究和实践情况
1、预定计划执行情况
本次课题研究基本上按照前期的预定计划来进行执行，执行情况基本与预想的一致，因而总体来说完成得比较顺利，各项活动推进得也比较平稳。
2、课题研究和实践情况
此次课题研究在样本学校的4年级的5个班级中进行实践活动，其余各个班级不进行实践活动，仅作为此次研究的对比班级。在5个班级中课题组展开同样的教学研究活动，教学内容、教学进度、教学模式保持一致，通过观察和访谈的形式对于班级学生音乐学习情况进行资料的收集。在此过程中，教师通过得到的反馈不停的对于教学模式和方法进行调整，使得各个班级的小学音乐导入教学活动都能够按照各自的特点来进行发展。研究活动结束之后，课题组发现，在5个实验班级当中，学生对音乐导入活动的接受情况、理解情况都比较好，音乐教学活动呈现出更加有活力、更加有参与度的特点，各个样本班级之间音乐学习水平差距不大，学生对于音乐的节奏、情感等理解以及音乐欣赏的能力方面呈现得都更好了;而在其余的对比班级当中，学生的音乐接触、音乐学习活动的内容和模式都没有改变，课堂还是保持着“死气沉沉”的状态，学生自身的音乐欣赏能力也并没有获得提升。
八、研究工作中取得的主要成绩和收获，研究工作有哪些不足
1、主要成绩和收获
从教学研究的角度来看，本次研究中的主要成绩在于以下几点：
首先，对于此前的小学音乐教育，尤其是音乐导入教学活动进行了反思，对于以往工作中的不足进行了有效的厘清，对于小学音乐教学的目标进行了重新的校正和调整。
其次，將音乐导入教学活动有效的融入到了小学音乐教育教学活动当中来，形成了一套行之有效的音乐导入教学活动方案，同时在实践中进行验证并且证实，有效提升了本校小学音乐教学活动的水平。
除此之外，小学音乐导入教学活动融入小学音乐课堂这一课题的研究，使得更多的新的教学模式、教学思维纳入到了课题组教研活动的视野中来，开拓了小学音乐教师的眼界，使得课题组未来能够以更加新锐的思想面对小学音乐教育教学活动。
从收获的角度来看，课题组本次在教研活动当中锻炼了队伍，提升了小学音乐教学班子整体的教学水平，刷新了教育观，更新了教学思想，每个教师在教学水平上都有所提高。同时，在课题研究过程中课题组尝试了多次集体备课，在教学活动中也共进退，这使得小学音乐教师团队得到了很好的锻炼。
研究工作不足之处
由于时间和人手比较紧张，因此本次研究还存在一定的不足。从研究时间上来看，由于研究时间较为有限，实践研究的时间比较短，因而所得到的结果仅仅是阶段性的成果，并不能够代表整体研究的全部。从教学的角度来看，由于在研究时间段内涉及到的教学内容也是比较有限的，因而在小学音乐导入教学活动中对于小学音乐教学进行整体改革的空间也并不是很大，研究成果对于其他教学内容来说是否适用，有待考证。
正是因为本次研究存在如上的不足，因而课题组决定在未来的2-3年的时间里，根据不同的教学内容，不断调整并验证本次课题研究的成果，不断完善课题研究的成果，使得整体成果的科学性、普适性得到进一步的提高。最终希望形成一套行之有效的、经过验证的，适合小学音乐6年教学活动的完整的音乐导入教学活动模式。
九、有哪些问题尚需深入研究
在此次研究的基础上，接下来还有诸多问题值得继续研究：
1、在校本教材的编写上，课题组认为还有深入研究的空间。本地音乐素材比较丰富，很多民歌、童谣脍炙人口，作为当地的音乐工作者有义务将这些内容编写出来成为校本教材，作为小学音乐教学课程导入当中一种独有的特殊地域文化类导入内容，一定会使得整体的音乐教学活动更加出彩。
2、导入教学活动教学活动虽然能够很好的帮助学生提高对于音乐作品的认识，深化其对于音乐的感受，然而相对于传统的专业音乐教学来说，导入教学活动还是呈现出一定的浅显性，对于一些自身有音乐基础的学生来说艺术性不是很高。因而，在接下来的教学活动中如何更好的在导入活动中实现对于不同水平的学生的关照，是接下来研究的一个重点是所在。
十、研究工作中的困难、问题和建议
此次研究工作中遇到的主要困难在于，由于学生本身音乐基础不尽相同，因而在小学音乐导入教学活动中呈现出一部分学生掌握速度非常快、学习效果非常好，而一小部分学生总是难以理解，常常“拖后腿”的情况。这一问题的出现，与学生本身的音乐天赋、音乐感受有关，更与一些学生自身已经接受过系统的乐器、音乐学习不无关系。在教学活动中如何在小学音乐导入教学活动中更好的应对学生层次不齐的音乐素养、水平，是课题研究中遇到的最大的困难。
为了解决这一困难，课题组几次三番的展开了会商工作，并且将相关情况向教育学专家进行了详细咨询，最终得出一致的解决方式：在小学音乐导入教学活动中将教学重点突出，将感受、欣赏和创作尝试作为最重要的内容，将音乐导入教学活动更多的和音乐欣赏结合起来，忽略乐理方面的深入传授。这样，无论自身是何种水平，学生都能够在音乐欣赏方面在主观层面有所收获，对于乐理知识有所欠缺的学生也不会觉得自己拖了后腿，因为欣赏本身是很主观的能力，与他人并无可比性。
因而课题组对于同类研究提出建议：小学音乐教育教学活动中最重要的就是让学生燃起对于音乐的兴趣并且学会欣赏，能够积极参与到音乐创作、音乐活动当中更好，坚定这一思想，可以使得教师更好的把握教学活动中的重点，同时规避了学生自身水平不均所造成的教学实际操作中的诸多问题。
十一、课题研究条件
1.学校十分重视教育科研，在课题研究方面有整套管理模式，能确保研究活动的正常化、制度化、规范化，并能在各方面给予大力支持。
2.本课题组的成员是丽水市音乐学科带头人，具有极丰富的小学音乐教学经验。
3.我们定期或不定期地进行交流，随时探讨交流，查阅资料，对平时的探讨进行整理，修改。
十二、课题组成员分工
张高敏 （全面负责课题开展，研究并组织交流小结探讨，资料的整理等）
叶海燕（研究、实践、探讨）
何丽军（统筹、资料收集）
参考文献：
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