窦桂梅老师在文章中的观点是：“学校蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，学校里才有真正的生活。”不要以为生活就是人的衣、食、住、行等方面的情况，孰不知生活还有为了生存和发展而进行的各种活动，还有生存的意思。课堂的生命活力源于学生主体意识的觉醒和强化，源于教师关注学生生命价值的人文情怀。教师要以关注生命价值的人文情怀面对学生探究性学习中每一个新发现、新见解，并给予积极评价和热情赏识。即使学生的某些观点失之偏颇，或是错误的，也不可漠然视之，或许一个天才就会在不经意的漠视下消失。课堂上师生参与互动，通过教师的组织引导，启发点拨，让学生在自主探究式学习中获取知识，锻炼能力，增长智慧、体验学习的乐趣，发现的惊喜，成功的快意。从而创造充满生命活力的课堂教学，这正是我们所期冀所追求的理想境界。理想的课堂，应该是快乐的、智慧的、有浓郁的人性关注和极强的生命呼唤的。在这里实现了学习的最高境界——享受学习，课堂把自我实现，开拓创新的权利归还给了学生，这样的课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，也是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在这种背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。我个人认为，只有教师有了动力，才能推动我们的课堂焕发出生命的活力。那么，教师的动力从哪里来？又该怎么表现呢？
一.用简单知识增强学生的表现欲。今天的课堂教学的第一个环节是检测单词短语和单词。但是我没有像其他老师一样，直接出示汉语意思让学生拼写单词，而是先出示英语，让学生掌握汉语意思，最后在出示汉语意思使学生拼写单词，从而从简单知识入手，使几乎全班学生有了强烈的表现欲望。我想没有不喜欢展示自己的学生，，所以为了锻炼学生的表现能力和增强表现欲望，还是应该从简单知识和基础知识入手，慢慢在增加难度。
二．激励学生，使学生有自主，主动学习的欲望。今天的第一个教学环节是单词检测，如果是按平时的表现，就是有一半多一点的学生积极表现自己，进行展示。今天刚开始也一样，但是在我的激励和鼓励之下终于有学生自己站起来抢答，从而为本节课开了一个好头，整节课学生都表现积极，有了自主努力学习的欲望。所以，激励学生积极参与课堂活动，使学生主动参与课堂教学活动，主动学习是教学的关键，也是一节课的高效的前提。
三.拓展延伸调动学生学习积极性，增强对本学科学习的兴趣。平时的教学中总感觉找不到适合当堂教学的延伸知识，从而忽视。但是今天的教学内容是关于“一条忠实的狗”的，因此备课时我想到把含有狗的常见成语、谚语、名句作为本节课的拓展延伸内容，结果学生们都发挥自己的思维，积极思考，即使有的学生思考的答案是错的，但是还是积极思考了，而且是学的很快乐，对延伸内容，对本节英语课很感兴趣。所以，教学中的拓展延伸很有必要，哪怕是一个句子、一个成语，一个谚语，一个故事，你都会收到不一样的教学效果，更有想不到的、令你高兴的学生表现。
四．学习重在学习方法的引导和习惯的培养。最初开始新课改，我根本不知道自己怎样做，自己怎样组织才能使学生自己学习，合作学习，小组学习，更是担心学习效果和成绩。经过长时间的摸索发现，学生的学习重在教师对学生学习方法的引导和学习习惯的培养上。如果我们把每一个类型题的做题方法教给学生，然后开始培养学生开始自主学习，小组学习，结对（丙教丙）学习方式，同时教师进行帮助，你就会发现学生学习自主学习能力越来越强，依赖老师和同学的依赖性越来越弱。在我今天的教学中，学生结对学习可能效果没有达到最好，但是在初三的复习习题解决过程中却起到了很大的作用，一个人单独辅导十几个学生，甚至效率远远不足每一名优等生辅导一名学生的效率。所以，学生的学习方法引导和习惯的培养在教学中至关重要。
每一个学生都是一颗等待开花的种子，每一天你都会从他们的表现中收获到很多，感悟到很多，只要你精心培育，就会有许多鲜艳的花朵绽放在你眼前。所以每一颗种子都值得培育，每一颗种子都值得期待。然而我们是不是就要放弃这种理想课堂的追求呢？当然不是。我觉得要让我们的学校成为师生生命活动的一部分，作为教师首先要抛开一些功利，自己给自己减轻一些压力；而作为学生也要积极的融入学校，跟着老师的节奏，如此才能谈得上把生命融入学校。每个教师都要意识到这一点：学校对他们而言不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。