摘要：随着“一带一路”发展战略的逐步深入，中国与世界各国的政治，经济和文化交流日益密切。高职院校迎来了国际交流与合作的良好机遇，这对推动高等职业教育发展具有积极作用。基于此，本文将简要阐述“一带一路”发展战略的概况，并就“一带一路”背景下如何加强高职教育国际交流与合作提出自己的建议。
关键词：“一带一路”；高职教育；国际交流与合作
近年来，随着我国综合国力的逐步增强，教育国际化程度也得到了很大提高，高等教育事业越来越重视国际之间的交流与合作。作为培养高素质应用型人才的高职院校，积极响应国家号召，主动迎接各种挑战，逐步加大学习国外优秀教学经验与制度的力度，不断探索符合时代发展的教学理念，大大改善了教育教学模式，并制定了切实可行的制度与规定，有效提升高职教育教学质量和高职学生的综合素质，国际交流与合作不仅有助于“一带一路”战略的发展，也为国家培养高素质人才创造了有利条件。在“一带一路”战略的新时期，高职院校必须牢牢把握国际交流与合作的良好机遇，推动高职院校在国际化方向上的不断发展，这对提高高职教育质量，促进高职教育健康发展具有重要意义。
一、“一带一路”发展战略概况
2013年9月7日，习近平总书记在出访中亚国家期间，首次提出共建“丝绸之路经济带”的构想。同年10月，他又提出共同建设21世纪“海上丝绸之路经济带”，“丝绸之路经济带”和“海上丝绸之路”共同构成了“一带一路”的重大倡议。这是基于我国社会经济发展的实际情况和世界政治经济格局而提出的战略构想，是目前世界上跨度最长、发展潜力最大的经济走廊，是我国首倡和高层推动的国家级发展战略，对新形势下我国的现代化建设具有重要意义。“一带一路”横穿欧亚大陆，是目前世界上跨度最长的经济走廊，东起亚太经济区，西到欧洲经济区，亚太经济区和欧洲经济区是全球经济发展强劲的经济区域，但在两大经济区域中间的国家却面临着资源丰富而经济发展水平低的尴尬局面，这些国家具有巨大的经济发展潜力。“一带一路”发展战略涉及欧亚大陆50多个国家，人口总量达到了44亿，占全球人口总量的63%，经济规模高达21万亿美元，占全球经济总量的29%。不管是从社会经济发展、提升人们生活品质，还是应对金融危机、促进全球经济复苏的角度而言，“一带一路”发展战略的建设和发展，都符合沿线国家的共同利益，有利于促进沿线国家社会经济的不断增长和产业结构的转型与升级。高职教育是培养高素质应用型人才的重要基地，在很大程度上决定着我国应用型技术人才的培养质量，随着国际交流的日益加深和“一带一路”发展战略的持续深入，如何嘉奖高职教育国际交流与合作，培养出适合经济发展的高素质应用型人才，已经成为高职教育工作者者与教育学者普遍关注的热点问题。
二、“一带一路”背景下高职教育国际交流与合作的策略
（一）提升国际化视野
如今，我国高职教育正处于转型发展的关键时期，各个高职院校不断扩大自身的办学规模，并逐步提升自身的办学内涵，若是高职院校依旧按照传统的教学理念开展教育教学活动，势必会给高职教育的发展带来很大的不确定性，制约高职教育发展的步伐。实质上，在欧美等发达国家，职业教育在这些国家社会经济发展中扮演着十分重要的角色，并且凭借多年的职业教育探索出了宝贵的经验，先进的教学理念、教学模式和管理体制都值得我们深入学习和探讨。处于“一带一路”发展战略深入推进时期的高职教育，必须要统一思想，利用国际化视野和战略思维开展教育教学活动，不断优化教育资源配置，实现高职教学的国际化目标。如高职院校可以建设一批外语授课的国际化课程与特色专业，有效提升双语教学课的所占比例，以“一带一路”发展战略为背景，科学设计教学过程与教学目标，不仅需要增强高职基础课与专业课的有效性，同时还要强化文化意识与跨文化交流的教学模式，以此来实现高职教学国际化的教学目标。一方面，高职院校在实际的教学工作中可以采取跨文化教学的方式开展教学活动，积极营造良好的文化交流氛围，在增强高职学生民族文化认同感的同时，增强自身对于外来文化的认同感；另一方面，高职学校需要积极向学生普及中西方文化差异，促使学生了解并掌握跨文化交流的技巧，以此来培养当代高职学生的多重文化意识，为未来的国际交流与沟通奠定良好的基础。
（二）处理好“走出去”和“引进来”之间的关系
我国高职教育在世界教育服务贸易舞台上扮演着教育服务输入国和输出国的双重身份，高职院校不仅仅需要注重“走出去”，同时还需要注重“引进来”，实现高职教育国际化的双向交流。一方面，我国高职院校要注重将国外高水平教学模式“引进来”，创新高职教育教学模式，近些年随着我国高职教育朝着国际化的方向发展，学习发达国家的教育理念和借鉴发达国家的教学经验发挥着不可或缺的重要作用，高职院校需要根据自身的情况，改善和创新国外先进的教学模式，实现先进教学理念与教学模式的“二次研发”，重点学习发达国家高职教育的实训模式课堂体系，如借鉴德国双元制职业教育模式、澳大利亚TAFE教学模式等等，需要注意的是。“引进来”绝对不是简单地将国外的教学模式复制到国内，而是要在引进来的过程中将先进的教学经验本土化，并逐步形成具有中国特色的高职教育模式。另一方面，培养高素质应用型技术人才是我国高职教育的重要任务，校企合作、产教协同在高职人才培养过程中扮演着十分中国的角色，随着我国综合国力的大大提升，“中国制造2025”深入推进，“made in china”已经成为世界的一张名片，高职院校需要发展与国内企业走出去相适应的职业教育发展模式，以国家倡议、政策为行动纲领，有计划地组织国际交流与合作，充分发挥自身的区域优势和专业特色，努力促使高职教育迈进世界舞台。
（三）加快高职教育改革步伐
教育部门要深刻地意识到“一带一路”背景下高职教育国际交流与合作的重要性作用，建立健全高职教育教学制度，科学引导高职院校投身于国际化教学活动中，及时出台相关指导性文件，勇于提出国际化办学的要求和目标，各地区要根据区域经济的发展情况和专业设置情况制定出科学的发展规划，进一步明确各个时期的主要任务，保障高职教育在战略层面形成国际化办学的指导思路。首先，高职院校要注重提升广大教师的综合素质。在“一带一路”的战略背景下，国际间的政治、文化和科技交流日益加深，教师作为教学活动的直接参与者，其综合素质直接影响着高职教育在国际合作与交流中的质量，高职教师要根据新的经济形势树立符合时代发展的教学理念，要将教育目光放长远，充分了解国际市场的人才需求，并以此来优化教育教学模式，同时高职院校需要加大对在职教师的培训力度，保障高职教师与国际劳动市场接轨，为促使高职教育实现国际交流与合作目标奠定良好的基础。其次，高职院校需要完善教学评价制度。评价是衡量教育教学效果的一种重要形式，同时也是教育教学过程中不可或缺的组成部分，在“一带一路”战略背景下，高职院校不仅仅需要树立先进的教学理念和改善教育教学模式，更需要完善教学效果评价体系，充分彰显教学效果的优劣，为改善教育教学方法提供科学、有效的參考，除考核评价体系之外，高职学校也可以通过参加国家合作交流的比赛活动来评估教学效果，准确深入地掌握高职学生的职业技能和在国际市场中所处地位，才能为优化教育教学模式提供坚实的依据。
三、结论
众所周知，高职教育是我国高等教育的重要组成部分，在培养高素质应用型人才方面发挥着十分重要的作用，而随着“一带一路”建设的深入推进，中国的对外投资和国际产能合作将迈入新的历史时期，中国高职教育国际交流与合作也将迎来前所未有的发展机遇，在此背景下，高职院校需要积极关注“一带一路”发展战略的实施情况，注重国际交流与合作，不断提升自身的综合实力和国际竞争力，为培养出更多高素质应用型人才创造良好的条件，这对推动“一带一路”发展战略的快速实施和提升中国高职教育质量具有重要意义。