摘要：本文翻译介绍了2008年版的美国化学会制定的“化学专业本科生培养规范”。本规范对大学机构本身的要求、师资队伍、基础设施、课程体系、本科生的科学研究、学生技能要求等等做了具体规定。这种培养方案和课程体系要求，对我们的化学专业建设和本科生的培养质量具有较好的参考意义。
关键词：化学；本科教育；培养方案
1 批准培养计划的目的和学生毕业证明
在科学的许多领域，化学对于智力和技术进步至关重要。化学分支学科之间的传统界限越来越模糊，越来越多的化学知识与其他科学重叠。不过，不变的是分子观点在化学中的核心地位。化学专业培养方案有责任将分子观点传授给学生，并教给学生关于应用分子观点的技能。
美国化学会（ACS）通过对学士学位培养方案的审批来促进化学的优质教育。美国化学会委托下属的职业培训委员会（CPT）开展和管理规范事务。通过职业培训委员会，美国化学会批准符合其指导方针的化学专业培养方案。批准的培养计划将提供给学生广泛和严谨的化学教育，包括知识、实验技能和沟通技巧，从而能以科学专业人才的方式有效参与各种工作。提供这种严谨的方案需具有充满活力的教师和保养良好的现代化基础设施，以及结合现代教学方法的连贯的化学课程。美国化学会认识到，大学机构和学生的多样性是高等教育的优势强项。因此，这些规范给批准的培养方案也给各类大学机构提供拓展化学学位的机会，以便适合于其教学宗旨。
美国化学会授权已获批准的化学培养方案的系主任给符合美国化学会的规范的毕业生提供证明。要取得ACS认证的学位，毕业生必须完成其规定的所有要求，而这些要求往往超出了授予学位的大学所定的要求，但这种综合性的本科教育为从事分子科学事业奠定良好基础。经ACS认证的化学学位标志着该学生已修完了一套完整而严格的培养方案，其中包括基础化学课程和深化的化学课程或与化学相关的学习领域。获得认证的学位还强调实验室的经验和成为一个有效化学工作者所需专业技能的拓展能力。毕业证书不仅给学生一化学工作者的身份，并能对其从本科学习到职业学习或直接就业的过渡带来帮助。
美国化学会的认证公开认可某家大学机构是否能提供学生优质的教育。它还为基于大众期望的化学课程提供标准，这种大众期望对正处于设计课程体系或获取资源阶段的部门是很有帮助的。审批程序为各部门提供了一个机制，以评估他们的程序，确定其领域能力和机会，并充分利用其机构内和外部机构的支持。教师能从承担义务中收益，其认证所需的能力得到发展。学生也能从达到美国化学会高标准的系所开化学课程的学习中受益，美国化学会认可的毕业生将从其得到的广泛而严谨的化学教育以及学位认可方面受益。
2 对大学机构的要求
对于已获化学会批准的培养方案，大学机构需要在其外围环境方面提供一个支持其长远发展的承诺。由于获批准培养方案在该大学的办学宗旨内生存，它必须兼顾该校学生的需求、职业目标以及利益。同样，为了支持一个可行的和可持续的化学培养方案，大学机构必须具有下列属性。
2.1院校的资质。该院校机构自身必须获得地方相关机构的认可，确保学校在数学、相关学科和人文学科领域有广泛的支撑。
2.2培养方案的组织实施。经化学会认证的培养方案的管理应当归于化学系，其能独立地控制足够的预算、教师的选拔晋升、课程的开发和教学任务的分配。如果该培养方案在一个更大的单位内实施，化学教师必须有合理的自主权管理职能。
2.3培养方案的预算。获批准的化学本科培养方案需要持续和稳定的财政支持。大学机构必须有能力和意愿做出在一个合理程度上符合其的资源和教学宗旨的承诺。充分的支持使培养方案具有：
2.3.1科学知识渊博的化学教师，能提供本规范中所述的教育经验；
2.3.2非学术性的工作人员和资源为行政工作提供支撑、为库房管理、仪器设备维修提供后勤服务；
2.3.3一家工厂完全符合现代安全标准，有合适的废物处理和排放的设施；
2.3.4资源为大型设备购置和高质量的实验教学所需的损耗品的更换；
2.3.5现代化学信息资源；
2.3.6教师和学生的科研资源；
2.3.7支持教师和学生参加专业会议的差旅费；
2.3.8以及教师的职业发展和学术发展机会，包括学术休假制度。
2.4最低毕业生人数。初次批准的和后续批准的培养计划要求在任何一个5年期内每年至少颁发两个化学学位。获得学位证书的毕业生没有最低数量要求。
3 师资队伍
具有充满活力和有造诣的教师队伍是一套良好的本科生的培养方案的基本要求。教师负责制定本科计划的总体目标。教师帮助学生学习构成本科化学教学内容的知识和专业技能。因此，经批准的方案必须建立机制保持其教师的专业竞争能力，为指导教师提供发展机会，并定期反馈教师的工作情况。
3.1教师队伍。培养方案获准的教师队伍应具有一定范围的不同教育背景并提供可持续的、扎实的和让学生参与教学的教育环境，获准的培养方案的师资具有以下特点：
3.1.1至少有4名全心全意参与化学专业培养方案的全职终生教师。大多数有活力和持续获批准的培养方案其实有更多的这样的教师人数。
3.1.2至少有四分之三的化学教师必须持有博士学位或等效的研究生学位。
3.1.3教师的总体专业知识应该反映现代化学主要领域的范围。
3.1.4因为教师扮演重要的专业角色，所以培养方案应该有一个在性别、人种和种族背景不同的教师群体。
3.2兼职、临时工和全日制教师。全职终生教师应该教授这样的若干课程，使得学生能拿到认证的结业证书。当全职教师正在休假或者是在教授特别课程的时候，培养方案有时候可以聘请外来的非常资深的人士。然而，委员会不鼓励在已获准的培养方案中过度依赖临时的、兼职的或半职的教师，并且将仔细审查这种临时兼职情况。
3.3教学课时。课时数就是在教室或实验室中学生在教师或者教学人员的直接监督下学习的实际时间。大学应该为教师和教学人员提供充足的时间，用于自身的职业发展，正规课程的评估和改善，课堂以外与学生的接触，以及对学生科研的指导。在教室和实验教学中，由教师和教学人员指导的课程时间不能超过每周15个小时，有时为了适应教学责任可以偶然改动，最多有两个教师在一个学期或一个学季可以有17个小时的课时，但条件是每人在全年的平均课时仍不能超过每周15个小时。15个小时的课时是上限，在正常教学职责下教师的课时数应该显著地少于15课时。在最有效的培养方案中，教师和教学人员的课时数其实通常大大少于此数字，特别是他们要监督本科生的科学研究工作。
3.4职业发展。有必要定好有关薪金、职责、晋升、学术假和终身聘用的健全的政策。为了更加有效的教学，大学的政策和做法应该为教师的学术活动提供机会和资源，使得教师和教学人员能保持在其专业特长和现代教育方法中的领先地位。
3.4.1过学术假、参加专业会议和其他专业活动，大学应该为教师的专业知识的更新和发展提供机会。教师和教学人员应该利用这些机会改进教学方案和科研计划。大学应该提供资源确保在某教师的学术假期间培养方案能连续不中断。
3.4.2培养方案应有资深教师辅导年轻教师的正式机制。正确的辅导能将所有教学人员融入到其学术单元和大学的文化氛围和化学专业知识中，以确保培养方案的稳定和活力。
3.5后勤人员。一个可持续和健全的培养方案需要大量的管理人员、仓库人员、技术人员，例如仪器技术人员，机械操作人员，化学卫生人员。为了让教员能够将他们的时间和精力投入到学术职责和活动，后勤人员的人数必需充足。
3.6学生教学助理。高年级化学本科生和研究生参与教学计划中，帮助他们强化了化学知识，还提供更多的教学支持。如果研究生或本科生担任教学助理，他们应该接受适当的培训，并在教学计划中受监督指导。
4 基础设施
现代化和全面的基础设施是对于化学本科教育是必不可少的。培养方案因师资、领导和筹资水平带来的不可避免的变化，其基础设施必须得到学校的大力支持，以便保持培养方案的可持续性。
4.1物理设备。经核准的培养方案应该有安全、装备精良、现代化并妥善维护的教室、教学实验室、科研室、办公室和公共空间。
4.1.1化学教室和化学教师的办公室应接近教学实验室和科研实验室。教室应该符合照明、通风和舒适的现代标准，并有合适的演示设施，可放投影，接通互联网。
4.1.2实验室应适合化学教学，并必须符合有关的政府法规。正常运转的通风橱柜、安全淋浴，洗眼器，急救包和灭火器必须随时可用。建造或更新实验室设施必须符合职业安全及健康管理局（OSHA）和国家的规定。由一名教师或助教监督的实验课学生人数不应超过25人。许多实验室为了安全和有效的教学，其实要求更少的学生人数。
4.1.3教师和学生科研实验室的设备应与他们的工作相符。这些设备应使得正在进行的科学研究项目在较长的时期下能安排实验。
4.1.4养方案应该有支持教学和科研的辅助设施，例如机械、电子设备和玻璃加工店的支持。
4.2仪器。化学体系的分析和表征需要整套合适的现代化的化学仪器和专门化的实验室仪器，用来支持本科教学和科研任务。
4.2.1仪器应该现代化、高品质，并妥善维修。
4.2.2批准的培养方案必须有一个正常运作的核磁共振光谱仪，供学生在教学和研究中使用。委员会强烈建议使用傅里叶——核磁共振光谱仪。
4.2.3在他们的课程中，学生必须使用下面列出的其他仪器和专门化的实验室仪器中的大多数，按符合教学和科研的需要来选择：
——光谱学（例如，紫外可见分光光度计，傅里叶红外，荧光，原子吸收和原子发射，拉曼，激光）
——质谱学（例如，质谱，气相色谱质谱联用）
——结构测定法（例如，核磁，X射线——衍射）
——色谱和分离（例如，高效液相色谱，气相色谱，电泳）
——化学（例如，电位法，伏安法）
——真空和惰性气体系统（例如，舒伦克无水反应装置，干燥箱）
——热分析（例如，DSC，TGA）
——成像和显微镜方法（例如，电子显微镜，扫描针探显微镜）
4.2.4培养方案应有维护仪器的维修资源，包括知识能力强的辅助人员。
4.3计算能力和软件。通过理解和预测能力，计算化学性质和现象可以补充实验性的工作。学生应在学习和科研中使用电脑设备和化学计算软件。
4.4化学信息资源。教师和学生必须能获取利用同行专家评审过的大量的化学文献。历史上，获取的渠道来源是藏有专著、期刊库的图书馆和检索数据库。现在，电子版的数据改变了图书馆作为储存库的功能。经批准的培养方案必须最少提供以下的化学资源：
4.4.1必须提供不少于14种由职业培训委员会推荐的（可来自CPT网站）印刷版或者电子版的杂志。至少有三个来自普通化学类的列表，而分析化学、生物化学、无机化学、有机化学、物理化学和化学教育各个领域的期刊必须至少各有一种。除此之外，图书馆必须对不易取得的期刊论文提供其他能获取的途径，例如馆际互借或文献传递服务。如果学生的主要利用来源是电子版的期刊，收费费用或不切实际的使用次数也不能限制他们的利用。
4.4.2学生必须能获取印刷版或电子版的《化学文摘》，有能力搜索和获取全部摘要。
4.5化学安全资源。培养方案必须在安全的环境下实施，这包括：
4.5.1遵守联邦和州有关危险废物管理和实验室安全的法规，至少有书面的化学卫生计划的发展、适当设施的维持，并有员工处理化学废弃物。
4.5.2安全信息和参考材料，如材料安全数据表（MSDS）。
4.5.3个人防护设备应随时能提供给所有的学生和教职员工使用。
5 课程体系
批准的培养方案的课程体系既能学习广阔的化学原理背景，又有化学及相关领域的深入学习。规范要求将化学课程体系分成三类：①介绍性的入门化学体验课程；②内容较广的基础课程；③以及建立在基础课程上的深化课程。因为化学是一门实验性的科学，充分的实验室工作必须作为学习经历的一部分。培养方案有机会设计创新课程，通过拟定有专门深化课程的几种专业模块或方向，来满足特定学生的需要和兴趣。该课程体系还必须包括能培养作为科学专业人才必需的技能的学习体验。
5.1教学方法。经核准的方案应使用在课堂和实验室工作中能有效教学的方法。方案中的课程应在一个充满挑战、相互参与和包容的方式下进行授课，可以容纳众多风格的学习方式。另外，培养方案应为教师提供机会，让他们了解化学教育的最佳实践方式和学习认知的现代理论。经核准的方案应定期评估其教学方法，以确保其具有优异的内容和使学生成为有效专业人士的技能。
教师应采纳已被证明的在本科化学教育中有效的教学方法，例如，问题式学习法、询问学习法、专家引导法、小组学习法、学习社区或网络学习法、写作和技术辅助教学法。实验室操作可为质询带动的、开放式的科学研究提供特别有吸引力的机会，能促进独立思考、批评性思考和推理，并从科学发现过程加深对化学的见识理解。
5.2入门化学（或普通化学）。学习普通化学在所有学生的教育中都发挥了至关重要的作用。入门课程为在高中具有不同学习背景的学生提供了同一个背景。它还使得学生在化学理论知识、数学和实验技能方面度过一个成熟期。
为这些想获得化学专业学士学位的学生上入门化学课程的目的是为基础课程做好准备。这些入门介绍教学确保学生掌握基础化学概念，如计量学、物质状态、原子结构、分子结构及键合方式、热力学、化学平衡以及动力学。学生要掌握基础实验技能，例如安全守则、做好笔记、电子天平以及玻璃容器的使用、配置溶液、用pH电极和分光光度计进行化学测量、数据分析和报告书写。
学校和学生的多样化要求普通化学教学方法的多样化。可以提供一学年的入门课程或仅一学期的课程，也可为充分准备好的学生免去入门课程。为了满足所有这些情况，规范要求只描述了达到入门水平后的要求和学习特点。
5.3基础课程。基础课程提供了课程的广度并奠定了深化课程的基础。经核准的主修课程中必须在五个主要化学领域的每一个领域（分析化学、生物化学、无机化学、有机化学、物理化学）都有等价于一学期的至少3个学时的课程。实行学季制的培养方案对这五个领域的每种课程，每季要开一种，每种至少8个学分。
基础课程通常建立在入门化学的学习基础之上。基础课程的教科书是专门用于介绍各个领域的，而不是普通化学教材。考试问题应该覆盖更详细的概念而不是普通化学课程的典型问题。在基础课程结束时，学生应该已掌握学习深化课程所需的词汇、概念以及技能。
某些领域，尤其是有机化学和物理化学，传统上常作为一学年课程来讲授。这种惯例可能会继续，依次以第一学期课程作为基础课程，第二学期课程作为深入研究课程。综合完整的基础课程可以提供多种基础化学领域的接触机会或由突出主题而不是传统的通过化学分支学科组织一组话题（例如，合成、表征以及反应活性）。
基础课程也可以用于介绍跨越多个化学领域的主题。例如，小分子的合成、分析以及物理性质给出在高分子和超分子系统中高级相互作用的不完整的描绘（例如，合成高分子材料的物理性质，生物聚合物中信息存储转移，或自组装系统的附聚性能）。学生应该接触可能作为深化课程或学位课程基础的跨领域的高分子基本原理。
5.4深化课程。经核准的主修专业也必须包括最少4门上一学期的深化课程或6门上一学季的深化课程（相当于至少12个学期学分或18个学季学分）。深化课程建立在基础课程之上。深化课程的目标是整合在基础课程中介绍的课题，并更加深入地学习。考试以及其他与深化课程有关的作业应该要求有批判性思维以及解决问题的技巧。
深化课程是加强学生对传统化学分支学科了解的额外学习。例如，在两学期的课程序列，第一个学期可以上传统化学学科（分析、生物化学、无机、有机或物化）的基础课程，第二个学期上深化课程。深化课程也可以把多种基础化学领域一体化，因此基础课程应该作为先修课程。
另外，深化课程可以是支撑界定学位课程方向（见5.6节）的一组课程。尽管其他院系可能教授这些课程中的一些，它们仍必须包含显著的化学或与化学相关的在基础课程水平之上的内容，并将它们算作深化课程。专业的学位课程需要深化课程以提供该领域条理清晰的学习。培养方案体系应该能够提供每个学位课程所需的根据和必备条件。
5.5实验课学习。经核准的主修专业必须含400小时的入门化学实验（普通化学）以外的实验课学习。实验课必须至少覆盖5个基本化学领域中的4个领域，并分成基础层次实验和深化层次实验。实验课学习必须包括分子合成；化学性质、结构和现象的测定；现代分析仪器的实际动手经验；数据分析计算和模拟。学生应该懂得现代分析仪器的操作和原理，并利用它们来解决化学问题，作为实验课学习的一部分。他们必须具有多种分析仪器的亲手操作经历，包括分光仪（如核磁共振仪，傅里叶红外光谱仪，以及紫外可见分光光度计），化学分离仪器（例如气相色谱仪，气质联用仪，高效液相色谱仪），以及电化学仪器。本科生科研如果有综合性的书面报告，可以作为实验室学习课时和深化课程的一部分。
5.6专业学位课程方向或专业模块。学位课程是一套专门化的各系自己确定的课程，符合基础课、深化课和实验课要求，并聚焦在：化学某个特定的化学分支学科或与化学有关的多分支的领域
学位课程提供了吸收新兴化学领域的机会，充分利用教师和当地专家的专长，并和校系的办学宗旨相符。教师有责任确定好培养方案中的学位课程。因此，学生学习的职责与那些最能执行和评估的教师的职责吻合。虽然美国化学会审批化学专业培养方案，但它不审批由各个方案自己发展的具体的学位课程。
化学专业学位课程可能需要先学习第2学期的有机化学和物理化学，除此之外还需要选修两个学期的深化课程或研究。更多的专业方向可能提供更加深入的教学，集中在某些化学分支学科如高等有机合成、计算化学、高分子聚合化学，或化学分析。交叉学科方向的例子集中于生物分析化学、生物化学、生物物理化学、化学教育学、化学物理学、环境化学、刑事侦查化学、绿色化学、材料科学、药物化学或其他专业。
学位课程可能也需要包括化学系规定的不算深化课程的额外要求。例如，刑事侦查化学学位课程方向可能需要一门刑事司法系统方面的课程，但是这种课程不能成为化学的深化课程，因为它没有建立在基础课程上的化学内容。
5.7同源课程。核准的毕业生必须完成相当于两学期微积分和两学期带有实验的物理课程。委员会强烈推荐有微积分基础的物理学课程和多变量微积分学、线性代数和微分方程的学习。
5.8课程设置的时间和位置。除了最特别的情况，所有的培养方案每年都必须讲授基础课程。在罕见的情况中，有可能每两年学习一些基础课程，这需要所有的学生在预定计划内完成。因为深化课程决定了大学生学习的严谨性，培养方案至少学习4个学期或者每年6个学季的深化课程，不包含科研。基础课程和深化课程的上课次数必须允许学生在四年内完成所有的化学学位的要求。尽管全职的终生教师通常讲授课程体系中的课程，但是有时候，可以适当地由外系教师讲授某些课程。例如，学生可以在生物系或生物化学系学习生物化学基础课。
5.9转学学生。随着在本科学习中学生转校数量逐渐增加，批准的培养方案需要注意学生的教育背景。方案应该为转来的学生提供方向和学术指导，以帮助他们顺利过渡到新的大学。作为重要的转系学生来源，有关部门应该定期与化学系进行沟通，以确保化学课程的协调。
6 本科生的科学研究
本科生的科学研究允许学生整合和加强其正规化学课程的认识，培养他们的科学和专业技能，并创造新的科学知识。一个充满活力的研究项目也是保持教师在各自领域的领先地位的有效手段，并为获得现代仪器提供了基础。原创性研究带来一个综合性的书面研究报告，最终为本科生的学习经历提供一种有效手段，并允许学生直接参加科学研究的过程。
有指导老师带的本科生研究，可以利用教师的专业知识并鼓励师生之间的合作关系。这样的研究项目应视为能发表在同行评审的相关杂志上的论文的一部分。应当事先明确，应该在有效的时间内完成一个合理的工作，运用和发展深层的概念，使用了各种仪器，促使对安全问题的认识，并以主要的化学文献为基础。
科学研究工作可占4个学期学分或6个学季学分，符合学生结业证书课程要求，并最多占400个实验课时中的180小时。学生的科学研究，要满足美国化学会的认证要求，必须书写一个规范、全面、证据充分的研究报告，并且包括安全方面事项。虽然口头陈述、海报介绍和期刊文章共同署名也有价值的，但它们不能代替学生撰写的综合性的研究报告。
在暑假或校外进行的科研，尽管它可能得不到学分，但可计入学生认证。在这种情况下，学生必须准备一份全面的书面报告，由本校的教师评阅和批准这份报告。
7 学生技能的发展
虽然正规课程为学生提供了化学基本概念并训练了学生的实验操作，但学生应该超越课程内容，成为高效的和富有成效的科学家。他们需要掌握各种技能，这有助于他们成为成功的专业人才。
7.1解决问题的技巧。学习化学的最终目的是为学生提供解决问题的工具。学生应能够清楚地界定问题，制定出可验证的假设，设计和执行实验，使用适当的统计方法分析数据，并得到合适的结论。在这个过程中，学生应该运用他们理解的所有化学分支学科。学生使用适当的实验技能和仪器解决问题，同时了解实验测量中的误差。
7.2化学文献技巧。学生应该能有效运用同行专家评阅的科学文献，能批评性地评述专业技术文章。他们应该学习怎样通过在线和交互式数据库检索工具从化学文献检索到具体的信息，包括《化学文摘》和其他汇编。核准的培养方案必须讲授如何有效地检索和使用化学文献。设立一门具体的检索课程是传授检索技巧的良好手段，尽管这种课程一般不适合作为深化课程。将检索技巧的使用整合到几个个别的课程也是一种有效的途径，图书馆和网上的练习应该作为这些信息检索教学的一部分。
7.3实验室安全技巧。已核准的培养方案应当促进学生安全意识的培养，让他们了解实验室安全练习的概念，以及如何运用它们。方案应该培养学生在当代化学品的安全方面的能力，以适合他们的教育水平和科学需要。高度的安全意识应该在第一次实验课就开始，并且在课堂和实验室的讨论中必须强调安全守则。学生应该理解如何负责地处置废弃物的技术，了解并遵守安全法规，了解和使用的材料安全数据表（MSDS），认识到并尽量减少在实验室中潜在的化学和物理危险，并懂得如何有效地处理实验室的突发事件。
7.4语言交流技巧。对科学家来说有效的沟通是至关重要的。在演讲和英文写作课程中，很少给学生用口头和书面的方式交流技术信息的充分经验。化学课程体系应包括书写和发言的机会，而且化学教师应审慎评估它们。学生应该能以清晰的有条理的方式来表达信息，能用书写有科学风格的条理清晰而简洁的报告，能利用诸如海报编制软件，文字处理软件，化学结构绘图程序等技术、及电脑化的演示沟通。
一个或更多的外国语言知识是另一种沟通的组成部分。虽然英语是科学的国际语言，化学则是全球范围的科学。虽然对于美国化学会的认证来说并不需要外国语言的学习，但是外国语大大增加了学生的教育。
7.5团队技能。解决科学问题往往涉及多学科团队的努力。有能力在团队中工作是一个受过良好教育的科学家的必不可少的技能。学生应该能在一个团队中有效地解决科学问题，既会做有效的领导者也会做有效的团队成员，并与不同的同行能进行有效的互动。培养方案应包括课堂和实验室课程的团队学习经验。
7.6道德。道德教育应是教学方案中的一部分。学生应对自己的行为负责并认识到化学在当代社会和全球性问题方面的作用。教师应在教学、科研和其他专业活动中表现出负责的行为榜样。
7.7学生技能的评估。为了培养学生的技能，同时也是一种评估手段，可以把专一的课程和一体化的学习机会贯穿在整个课程体系里。前一种专一课程教学方法的例子有强调专业技术写作和演讲的课程，如大四的顶尖课程或化学文献检索课程。后一种一体化学习的方法有，可以将团队合作的项目有意识地引入课程中或者是让学生作有关最新文献的演讲。本科生科研是一种传授、整合并评估这些技能最有效的手段。获批准的方案应该有一个确定的进程，通过进程可以评估学生技能的发展。
7.8给学生的辅导和指导。有效的辅导和指导是大学生获得成就的核心。成功的导师能为学生的发展、人际关系、自信心的建立和职业规划作指导。导师可以减少新转专业学生的过渡期。教师应告知适合化学毕业生的多种职业选择，并鼓励在教学和研究中有强烈兴趣的学生追求化学或相关科学的更高层次的研究。尤其重要的是要鼓励社会底层来的学生追求和从事化学职业。本科生的科研对于受指导的学生来说是一个特殊的学习机会，特别是它应开始得早而且贯穿整个学习过程。
8 培养方案的自我评价
经批准的化学培养方案应从教育和科研的角度，定期评估其课程体系、教学方法、师资队伍建设和基础设施需求。自我评价是一个持续完善的过程，而不是一个静态的最终产品。一个有成效的自我评价的结果是办成一个充满活力的、可持续的、适应力强的培养方案，这个方案能培养出具有奉献精神和有成就的学生，能为教师的职业发展和学术活动提供大力支持的方案，并提供了一个强大的基础设施来支持该方案的教育和科研任务。
9 毕业生的毕业证书
系主任签发证明化学专业学生获得的学士学位与美国化学会所要求的规范一致。学生完成了学士学位时通常能得到毕业证书。也可以证明学生虽然最初在批准的培养计划中获得没有认证的学士学位，但随后完成了美国化学会认证的其他额外的学习要求，从而具备资格获得认证的毕业证书。化学会的专业培训办公室可以为毕业生提供证书。