[摘要]本文分析了教学型学院学科建设面临的主要问题是缺少积淀、缺乏人才、缺少经费、缺少成果，认为教学型学院应该着重从思想认识、学科规划、人才队伍、研究基地和学术道德等五个方面去加强学科建设。
[关键词]教学型学院；学科建设
学科是高校的基本学术单元。学科建设水平是高校社会声誉和办学实力的集中体现，直接影响着高校人才培养、科学研究、社会服务功能的发挥，关系到高校的生死存亡和可持续发展。就高校内部各办学单位而言，哪个单位的学科建设水平高、成效好，这个单位在学校内部的地位就有明显的顶端优势。教学型学院要想在高校发展过程中拥有一席之地，就必须改变唯教学是从的观念，以更大的决心，更大的气魄抓好学科建设，全面促进自身的科学发展。
一、教学型学院学科建设存在的问题
(一)学科建设起步晚，基础薄弱，科技创新能力不足
由于历史的原因，教学型学院在学校中往往长期从事公共基础课或基础课教学，有着悠久的教学历史和教学传统。一般而言，在教学型学院的发展历程中，无论是领导班子还是学院教师，长期以来都是把教学作为唯一要务，很少主动去思考学科发展问题。到上世纪末本世纪初，随着我国高等教育自身的发展和格局的调整，学科建设普遍成为高校工作的头等大事。教学型学院也切身感受到了发展的压力，生存的危机，逐渐的认识到了学科建设对于促进自身发展的重要意义和作用，他们在抓好教学的同时也努力创造条件去加强学科建设，提升自我发展的空间与能力。与教学研究型和研究型学院相比，教学型学院学科建设的时间只有十来年，还是儿童期，历史积累沉淀不多，学科基础还相当薄弱，科技创新能力明显不足，是学科建设中的弱势群体，还无法与教学研究型和研究型学院在一个平台上去交流学科建设，更没有能力去与他们同台竞争。
(二)拔尖人才严重短缺，难以形成真正的科研团队
从1999年开始，我国已连续十年实行了扩招政策，高等教育实现了跨越式发展，特别是前五年的扩招幅度非常之大，直接导致了高校师资的阶段性严重短缺。为了完成任务，不少高校可以说是批量引进了大量的年轻老师。这些年轻教师中有不少是本科生，没有接受过正规的科研训练，如果没有导师，他们对于科研将无从下手，也无法下手。本世纪以来，国家、社会、人民对高等教育的要求越来越高，在国家层面实施了高等教育质量工程，建立试行了本科教学评估制度，提高的压力、生活的压力和工作的压力集中于年轻教师一身，使得这个群体很少有时间去系统思考学科建设，去系统思考科学研究。在教学传统下，教学型学院现有师资队伍无论是从年龄结构还是从学历结构或是从职称结构上都不尽合理，不能满足现实需要，教学型学院现有师资队伍中重量级的人物极少，都不同程度地存在着缺乏学科、学术带头人和学术骨干的现象，有的还相当严重。在目前条件下很难形成真正意义上的科研团队，充其量只能算作科研团伙，多般处于群龙无首状态，处于山中无老虎猴子也难成霸王的景象。
(三)学科建设经费严重短缺，科研条件急需改善
一方面，由于长期只从事教学的原因，教学型学院缺乏强有力的学科带头人，组织不起来具有较强竞争力的科研团队，同时，与社会接触联系少，直接为社会服务的能力不足，这就导致教学型学院很难申请到重量级的纵向课题，很难承接到重大横向课题。在自身科研经费短缺的情况下，利用科研经费改善科研条件的能力就极其有限。另一方面，由于长期没有科研，教学型学院的科研实验室、科研仪器设备基本上是白手起家，满足不少当前的需要。同比条件下，相同的投入，教学型学院的产出会比教学研究型和研究型学院少得多，甚至没有产出。从投资的角度讲，对教学型学院学科建设投资是一种典型的风险投资，在高校竞争日趋激烈的情况下，学校只能实行非均衡式发展战略，减少风险投资。因此，在教学型学院学科建设过程中缺经费、缺条件的局面还会在相当长的时间内存在。
(四)科学研究水平落后，标志性成果少
科学研究实质上是一个知识、技能创新的过程，科技成果则是创新结果的体现，它是学科建设水平的重要标志。一个高水平的科研团队配以适用的先进仪器设备就可能创造出高水平的研究成果。呈前所述，教学型学院学科建设处于一种亚健康状态，还没有形成良性循环。受人才、经费、条件限制，我们的研究还无法赶超世界甚至国内一流，我们的建设也是停留在较低水平、较低层次上，高水平、高级别的课题、论文、专著离我们还有很长的距离。
二、教学型学院加强学科建设的策略
教学型学院的学科建设虽然存在着这样那样的问题与不足，但是从纵向看，它毕竟还是在前进的，只是前进的步子小了点，速度慢了点。只要我们牢牢抓住学科建设这条主线不动摇，采取有效措施，持之以恒，经过若干年的努力，教学型学院终会迎来学科建设的春天的。
(一)进一步统一思想，提高对学科建设重要性的认识
高校之间的竞争实质上是学术水平和科技实力的竞争，学科是竞争的基本单元。没有一流的学科就没有一流的大学，有了高水平的学科，才能凝聚高水平的队伍，才能吸收高素质的学生。学科建设的水平是高校教学、科研、师资水平的主要标志，也是高校特色、声誉、地位的主要衡量标准。学科建设是高校事业发展的核心，是高校提升自身整体水平的有效途径，这些已经成为高校间的共识。经过近十年的转型建设，教学型学院的员工对学科建设重要性应该说有了一个比较清醒的认识，但还是有部分员工不能全面正确认识科研与教学的关系，认为科研冲击了教学，影响了教学。实际上将科研的最新成果运用于教学已经成为高校进行知识代谢的主要途径。要想使学科建设是高校的龙头建设成为全民共识，要形成人人关心学科建设、人人支持学科建设并服务于学科建设的良好氛围，还需要大量艰苦的工作去统一思想，统一认识。
(二)进一步做好学科规划，凝练学科方向
学科规划是对学科发展进行的顶层设计，在学科建设中具有战略性地位，做好学科规划对于学科的发展具有长期的指引性作用，它关系到学科发展的未来，影响到同行对学科的认同与评价。学科规划的过程是对学科进行定位的过程，我们的学科究竟要往哪里去，主攻方向是什么，学位点应该如何布局，建设一支怎样的队伍，如何建设队伍等等，都需要我们在把握好学科自身发展规律即学科本质的前提下，结合社会对学校人才培养的要求和校、院实际进行科学的谋划。
在学科规划中，学科方向是学科建设成败的决定性因素之一。学科方向凝练的过程是人心凝聚的过程，也是学科形成自身特色的过程。一个好的学科方向就是一个人才聚集场，它能将大批优秀人才吸引到自己的周围并为之奋斗，方向不准则人心不稳。教学型学院在抓学科建设的过程中务必要注重这个环节，逐步形成几个具有特色的、相互支撑而又相对稳定的研究方向，以筑牢后发基础。
(三)进一步汇聚学科队伍，形成学科团队
人才队伍是学科建设的关键之关键，没有高水平的人才队伍就不可能建设高水平的学科。对学科而言，没有人才，再好的规划，再好的条件都是废品，学科也只能在一个低水平的状态下徘徊。当前，教学型学院没有条件引进高水平的拔尖人才，但要想方设法引进学科发展急需的人才来充实壮大师资队伍，同时要特别重视现有人才的培养与使用，现有人才特别是三十几岁的年轻人将来都可能是学科建设的骨干力量甚至是领军人物。在汇聚队伍的过程中，要注意通过科学的学科规划、具有特色的学科方向去分类，而不是靠行政命令去干预或组织。要把那些道德品质好、学术声誉好、学术成果好的专家选拔到学科带头人的岗位上来，通过他们的人格魅力、学术魅力组建一支稳固的人才队伍，形成由学科带头人、学术带头人和学术骨干构成的学科人才梯队。
(四)进一步抓好学科平台建设，提升科研水平
科研平台是学科建设的基地，没有基本的科研场所和仪器设备，科研就会成为水中望月；项目是学科自身发展的空间，没有项目，学科建设就会成为无本之木。对于学科建设刚刚起步的教学型学院来说，科研基地和条件都是极其有限的，有的甚至连基本的办公场所都不能满足，发展的压力比其它类型学院都大。因此，要千方百计搭建各类科研平台，以更好地促进学科发展。与此同时，要寻找学科建设的突破口，集中力量积极申报各类项目，尤其是大项目和高级别项目，不断提升学科发展空间和科研水平。
(五)进一步加强学术道德建设，营造优良学风
当前，浮躁之风甚行，浮躁风在学术界也不同程度存在着。由于教学型学院的学科建设处于弱势地位，为了能早出成果，多出成果，特别是有影响力的成果，以实现弱势学科的跳跃式发展，教学型学院在学科建设中容易产生急功近利思想，把学科建设当作政绩工程，有时不切实际，弄虚作假，制造学术泡沫。教学型学院特别要注意避免这种倾向，在一手抓学科硬件建设的同时，也要抓好学术道德建设，营造良好学风，规范学术行为，维护学术声誉，引导学科健康发展。
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作者简介：漆勇政（1971—），男，华中农业大学理学院党委书记，副教授，主要研究方向：党建与思想政治工作。