摘要：在从事“模拟电子技术”课程教学过程中，学生普遍反映难于掌握。本人根据自己的教学实践和研究，总结了学生感到此课程难学的原因，并从模拟电子技术课程教学内容、教学方法和手段等几个方面，提出了便于学生学习和理解的方法与措施，为电子技术和相关专业技术基础课程的教学改革提供了较好的改革思路。
关键词：模拟电子技术；教学方法；理实一体化
中图分类号：TM761 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 02-0163-01
随着现代电子工业的迅速发展，电子产品首先大量使用了新的电子元器件，另外在电路设计中也广泛采用了计算机辅助设计，深入学习电子技术的新知识、适应未来工作的需要具有重要的意义。而现行专业电子类课程教学仅能够系统地完成电路的基本知识、基础理论和基本方法，对于能够以工程实践的观点对一般性的、常用的电子电路进行分析和计算，具有较强的读图能力和简单电子电路的设计能力培养欠佳。也很少涉及新知识、新技术。最终使毕业生很难实现“零距离”上岗。如何使学生较好地掌握专业基本知识与技能是我们积极探索的一个新问题。从我国现阶段职业教育的研究发展来看，采用项目课程理实一体化的教学方法就能够很好地实现对职业类学生的培养。
作为一名讲授“模拟电子技术”这门课程的教师，对近几年学生学习效果、教学方法有一些体会。就“模拟电子技术”课程性质，具有基本理论和基本概念层次多，而且要求学生掌握的各个知识点的连续性、系统性非常强，教师在讲授的过程中必须保证知识的连续性，以免在后面的有关章节中出现知识的盲点。但是由于课时的限制在照顾知识点面面俱到的同时，势必不能够把这些知识点讲透、讲精，这样不少学生感到“模拟电子技术”这门课程很不好学，严重挫伤了他们学习的积极性，进而影响教学质量。因此，对于模拟电子技术或者其他类电子类课程，光靠课堂教学是远远不够的，理实一体化教学是改变教师难讲、学生难学的最好方法。
一、模拟电子技术的教学整体教学设计
教师对于本课程的把握在整体设计中可以有直观的体现。如针对所带班级的专业特点，本课程在其整个专业学习中的作用，模拟电子技术与前面基础课程的联系等等。如电工技术一般是模拟电子技术的先修课程，需要在教学过程中对如欧姆定律、基尔霍夫电压定律和基尔霍夫电流定律等相关内容作简单复习，会使教学过程更顺利，学生掌握起来更容易。同时是否会有后续课程与本课程有较为密切的联系，是否该重点讲授与强调。
二、教师教案、学生教材理实一体化
教师明确课程定位，如何能激发学生兴趣，学好这门课程，除了教师的教学设计，还应注重教案的准备和学生教材的选取。半导体电子技术经历了“翻天覆地”的巨大变化。然而，“模拟电子技术”教材的内容却相对滞后，同时“模拟电子技术”是一门技术基础课，实践性很强，课本上集成电路系统设计与应用研究在教材中所占比重甚少，学生根本不知道怎么用。针对以上情况，教师在备课过程中，教案的准备首先要具备理实一体化。教案中不仅要包括基本内容的讲授，还应把我实践教学的设计。由于课程性质的限定，如何把握整个课堂讲授与演示时间的分配是备课中的重点.
第二，一本好的教材是学生接触本门课程的第一手资料。“模拟电子技术”课程的内容，大部分章节都是介绍放大电路，除了要让学生在概念、理论上明确课程在电子系统中的地位，还要多联系实际的工程应用，选择各类电子设备和电子信息产品中具有广泛代表性的某些典型电路（系统）作为范例，使学生通过对这些精选范例的学习研究、能达到举一反三、触类旁通之效果。目前，并没有太多的教材能与学生所学专业或有针对性的创新教材，但我想，随着职业教育理实一体化教学模式的推广，这样的教材会出版的。但是，作为实现这种教学模式的老师来说，或许我们可以根据自己学生的专业特点编写有针对性的、可行性教学实验教材。这样，在多次实践过程中，不断的改善，一定会编写出适合理实一体化教学模式的配套教材。
三、讲解时缩小知识的跨度和难度
学生学习新知识时，若不注重新旧知识的内在联系，学起来就会很吃力，跨度大，不易掌握。如果先退回到旧知识的基础上之后，再螺旋式上升，学生就比较容易掌握了。例如，讲一个新电路，可以在旧电路的基础上逐步演变成新电路，使学生们感到不是在学一个陌生的新电路，而仅是在已熟悉的电路上做些改动罢了，提高了承受和接受能力。对于难度比较大的知识点，采用各个击破的战术，化大难为小难的方法。例如：负反馈电路的判断是模拟电路课的一大难点，要引进三类判断方式（性质、取样方式、比较方式），区别四种组态。若在课上一次和盘托出，几种判断和情况混淆在一起，结果，学生还是一头雾水。
四、实验环境与实验指导教师要同步提升
我们知道“模拟电子技术”课程，教学内容抽象，理论性强。传统课程教学以板书为主，课堂容量有限，同时对于有些概念的解释不形象直观，因此教学手段的改革势在必行。所以，我们现在提倡理实一体化教学模式。但就目前一些院校，现有环境不足以满足这种教学与实验同步进行。但是随着多媒体技术的迅速发展，为教学手段的改革与提高带来了新的可能与新的方向，我们可以利用多媒体课件形象直观、信息量大的特点，提高课堂授课效率、效果。把每节课程内容，实验教师或安排学生做针对性的实验录像，利用多媒体在讲授理论之后马上见到实验过程，这样，能更快理解抽象的电子实验原理。然后再利用我们现有的实验室，让学生亲自做对应的实训内容，从而避免单纯的将教材内容搬上屏幕、照幕宣科。
以上观点是我们利用现有环境，改变教学方法来实现理实一体化。但是，随着目前职业类院校的教育发展，重视所培养学生的动手创新能力。无论在教学环境还是实验环境，都在大力的建设或改建，都在朝一个目标发展-----我们的学生能够在毕业之时与企业零距离。这也就是说实验环境与实验指导教师要同步提升，有了好的设备，没有人去利用，开发功能，没有相关的管理人员去维护，仍然是一堆废弃物。所以，我们实现理实一体化目标，也必须要把培养实验指导老师作为重点，这样才能把教、学、做紧密的联系起来，培养出动手能力更强的学生。
五、结语
教学过程是一个复杂的过程，如何将大量的知识在有限的课堂教学过程中讲清楚，如何实现理实一体化教学模式，需要我们教师在教学实践活动积极主动与学生沟通、研究和探索，希望我们的理科教学更加生动，更受学生欢迎。
参考文献：
[1]宋婀娜.“电子技术”课程教学改革的探索[J].电气电子教学学报.
[2]李月乔.“模拟电子技术基础”教学方法的思考与体会[J].电气电子教学学报