摘要本文首先论述了目前计算机专业教学模式中存在的问题，并提出了课堂教学模式的改进方法，最后阐述了课堂与网络教学相结合的计算机专业教改的理论研究与实践。
关键词网络教学计算机专业任务驱动学习法教改研究
1 引言
当前，就计算机专业的教学质量而言，存在着教学质量上不去、学生计算机理论水平不高、计算机应用能力和动手能力低下等诸多问题。造成这些问题的原因有很多，如硬件设施差、学生没有实际操作的环境、课程设置不合理等客观原因，教师讲授方式和指导方式需要改进等主观原因。因此，大学教育中教学模式、教学管理、课程设置等方面的改革已势在必行。
在计算机专业课程的教学过程中，教师容易走上两个极端，一是“照本宣科”，只按照书本讲述原理，导致学生除了对那些条款式的“文字信息”略知一二之外，实际操作能力非常弱；二是只注重应用，不讲理论，结果是学生操作可以很熟练，然而一旦追溯到理论的高度，则不知所措、无从下手。
2 课堂教学模式的改进
课堂教学是传授知识的主要方式和场所，因此必须认真组织好每一堂课。教学过程中，教师应该从以下几方面做好课堂教学工作：注重课堂教学，强化基础知识；重视培养学生的逻辑思维能力和独立解决问题的能力；通过案例分析，让学生在学习过程中做到理论联系实际。
2.1理论联系实际是教学的基础
在计算机专业的教学中，教师不能只偏重于理论或只偏重于应用，一定要注意培养学生理论联系实际的能力，要结合实际应用进行教学。另外，教师应结合计算机的发展、学生的实际情况、社会的需求情况等因素进行教学内容的设计和更新，适当增加学生自主学习的内容。
2.2围绕任务驱动学习法，增强学生的计算机应用能力
传统的教学模式采用“填鸭式”教学，不考虑学生的实际接受情况，而在采用任务驱动学习法的教学过程中，教师依照学生的特点、能力等因素给学生安排任务，或者学生自己给自己安排任务，并在任务的压力下，投入时间、精力完成任务，实现学习目标。
任务学习法在短期学习中很有效，既能发挥学生的创造力，又能提高学生理论联系实际的能力和解决问题的能力等。教师与学生一起参与到学习过程中，让任务具有一定的严肃性和可操作性，使得学生在完成任务过程中可以及时地得到指导。在整个学习过程中，学生需要承担一定的压力，教师需要调动学生的学习积极性和创造性，指导学生尝试使用各种方法来完成任务。
对于计算机专业的学生来说，教师根据学生的实际情况把学生分成不同的小组，制定好各小组的发展方向并分派任务。如在“数据库原理及应用”的教学中，一般会要求学生完成一些管理信息系统的设计，比如高校学生管理信息系统、高校学生党员管理信息系统、高校学生宿舍管理信息系统、高校团员管理信息系统、教师科研管理信息系统、资产设备和仓库材料管理信息系统、工资管理信息系统等。从“数据库原理及应用”课程开始，让学生学习对上述系统进行需求分析，随着课程的深入，学生可以着手进行数据库设计和应用程序设计。通过视图、表单、菜单、报表的学习，学生可以根据自己的任务，在教师的指导下，开发出相应的功能表和报表，最终用菜单来集成程序、功能表单和报表，最终完成管理信息系统开发的学习过程。经过这样系统的测试、调试和修改过程，学生的数据库系统的开发能力将有进一步的提高。任务驱动学习法实施过程如图1所示。
2.3教学模式的改进和现代教育技术的运用
除计算机理论学习外，计算机专业学生还要学习许多种程序开发语言，如C语言、C++语言、Pascal语言、Visual FoxPro等。在程序语言的教学过程中，教师大多都提前编写好程序，在多媒体教室环境下，通过打开程序让学生浏览代码，介绍程序中的关键语句，并让学生观看程序的运行结果。这种教学模式存在着很多的弊端，如教师编写的程序是事先通过调试的，基本上不存在运行错误，学生无法在课堂上学到解决问题的方法，而这恰恰是计算机专业学生应该必备的能力。另外，由于只给学生看程序的结果，学生没有办法深层次地理解程序的中间编写过程、每个语句的用法、语句之间的关系等的意义。
因此，教师应该尽量在课堂上和学生一起编写程序，过程如下：分析要解决的问题→大体介绍程序的规划→着手编写程序→调试程序→修改程序→最终解决问题。通过上述过程的学习，学生能够具备解决实际问题的能力。这种教学方式要求教师有良好的程序编写能力。
由于多媒体课件可直接用于教学，生动、形象，便于修改、携带和交流，当前，很多教师都利用课件进行教学。然而，由于教师的备课时间和制作课件的水平有限，课件大多都是单一的静态文本组合，学生进入教室后“欣赏”的是屏幕文字的晃动，往往这样的教学会令学生感到枯燥无味。教师应该花更多的时间和精力在课件的制作上，比如除了教学内容的文字外，再增加与教学内容相关的图形、图像、声音、动画等，尽量让课件具有集成性、控制性和交互性，提高学生学习的积极性。
3 网络与课堂教学相整合的模式研究
计算机专业的网络教学有得天独厚的优势，其主要任务是培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。网络教学应采用“任务驱动”式的教学模式，让学生带着问题上网，有目的地进行“网上冲浪”，培养学生解决问题的能力。要进行网络教学，必须具备一定的环境要求，即要有完善的校园网络，让学生能够方便地上网学习。
3.1网络与课堂教学相结合的教学模式总体框架
在网络和课堂教学相结合的教学模式中，既能够很好地发挥以“教”为主的教学模式的优点，又能体现以“学”为主的教学模式的优势，做到以“教”为主和以“学”为主的辩证统一。在此模式中，教师的主导地位和学生的主体地位能充分地得到体现和突出，学生的自主学习和师生交互式教学能够真正实现统一。
此教学模式分为课堂教学和网络教学（答疑交流）两个平台。课堂教学中，教师应注重培养学生理论联系实际的能力，注重设计和更新教学内容，要充分运用现代教育技术；学生应自我驱动式的学习，与教师交互沟通，与同学协作学习。
网络教学平台由资源库和答疑（交流）平台组成。资源库包括网络课程资源库、教学视频课件库、教学资源库、Internet资源、课程作业试题库等。答疑（交流）平台包括智能答疑系统、实时答疑系统、BBS答疑系统、邮件答疑系统、问题管理分析系统、在线考试（作业）系统、学习评价反馈系统、个性化推荐系统等。网络与课堂教学相结合的教学模式总体框架如图2所示。
3.2网络教学资源和答疑（交流）平台建设
在网络教学资源库建设中，要充分考虑信息化环境下多种可能的教学形式，要面向教师和学生在教与学过程中不同步骤的不同需要，要充分考虑学生的个性化、主体性、全面性，要将各学科作为一个整体考虑，充分考虑学科间的整合，最大限度、最及时地实现资源的共享，要充分考虑信息化资源的多样性。
基于此，我们开发了网络教学资源和答疑（交流）平台（平台采用PHP+MYSQL模式开发)。
经过多年的努力，我们对计算机专业的专业主干课程、专业基础课程、专业方向专修课程、学科选修课程、专业选修课程等进行了网络课程资源库、课程作业试题库、教学大纲建设，开发了相关的网络教学课件，制作了教学视频课件库。
实时答疑系统：为教学活动提供平台。实时答疑系统的功能与聊天室相似，支持多房间讨论，用户可自建房间。另外，教师可以根据讲授的课程开设课程讨论室，还可以设置讨论室的开放时间和关闭时间。教师和系统管理员可以收集问题及问题的解答，并将其加入到系统的公告栏中，方便未参加讨论的学生查询。
BBS答疑系统：为教师、学生提供了一个学习交流的平台。BBS答疑系统功能有用户管理、帖子管理、论坛管理、信息搜索、短消息管理等模块。BBS答疑系统包括主讨论区、本科生讨论区、研究生讨论区、导师指导区、考研辅导区、教师讨论区、班主任讨论区、计算机软件与理论讨论区、计算机硬件讨论区、教育技术讨论区、平面设计讨论区、院长书记留言板、意见箱等。
邮件答疑系统：与BBS答疑系统相似，也是为教师、学生提供了一个学习交流的平台。邮件答疑系统基于校园网邮件系统。
在线作业（考试）系统：教师提供一些题目让学生来完成，以此检验学生的学习情况，教师可将学生作业及提交情况公布在网上，并由系统以自动化的方式及时催促学生提交作业。在线考试系统是测试学生学习情况的主要手段。考试系统主要有五个功能模块：组卷模块、试卷管理、网上考试、判卷系统和评估系统。
4 结束语
经过多年的教学实践和总结，本文论述了课堂教学模式的改进方法，提出了网络与课堂教学相结合的教学模式总体框架，给出了网络教学资源和答疑（交流）平台建设方案。智能答疑系统、问题管理分析系统、学习评价反馈系统正在研究和开发中，这也是下一步远程教育平台研究的发展方向。
（本文获得“2005年全国青年教师计算机教育优秀论文评比”教学与研究三等奖）
参考文献
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