【摘 要】无锡太湖学院从2014年初进行“建筑室内环境表现技法”课程的改革研究。由企业专家和教师组成的专家委员会根据市场需求与学生的实际情况，研究拟定了适应市场需求的人才培养方案、课程结构和基于工作过程的教学模式。在教学过程中，推行以实际任务项目带动课程、校企交流互动训练的教学方式。在任务式教学的支撑下，重组“效果图表现技法”课程，按照企业项目的工作阶段，将课程分为室内、建筑、巡游动画三个部分，使原有课程有机结合，成果更加突出，对提高各级院校学生综合应用专业能力具有良好的推动效应和社会反馈效果。
【关键词】多元互动；强化实践；建筑室内环境表现技法
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）35-0076-02
一、课程现状阐述
建筑业的蓬勃发展带动了建筑装饰行业规模的持续扩展，尽管每年该行业有大量毕业生从学校涌入社会，但调研发现，行业人才市场中对施工图制作、效果图建模及表现等技能型、高素质人才的需求依旧呈现出供不应求的状态。同时，根据毕业生跟踪调查和企业用人信息反馈发现，多数学生毕业后需经一定周期的培训才能顶岗，刚毕业的学生缺乏规范的图纸及效果表现能力，出现学校知识与企业实践脱轨的现象。显然，长期沿用的传统课程设置和教学模式与人才市场需求不一致是形成这种现象的重要因素之一。
鉴于此，本课程改革研究立足市场，依据市场与企业要求，于2014年取得院级“建筑室内环境表现技法”重点课程，2016年获得市级“室内设计教学改革研究”重点课程立项。研究课程通过校企协作、课程导入、专业职业竞赛、职业资格认证培训等多种途径相互促进，在课程内容、教学模式、教学理念等方面强调实践性，突出施工图制作、手绘效果图快速表现和虚拟空间电脑表现等职业岗位任务的特点，并在教学条件建设、师资建设、课程建设、资源建设等诸多方面取得了一定的成绩，形成了具有任务式特点的课程教学新模式。
二、课程改革研究重点与创新点
1. 深化校企协作，创新任务式教学模式
长期以来，学校的教学模式以教材为基本准则，存在一定的滞后性，而对相关的国家、行业、企业规范等知识不够了解，在企业顶岗实习中出现图纸不规范、沟通表现力差、工作程序混乱的现象。因此，在教学中与企业紧密协作，以岗位任务工作过程为参照，是高职学校进行任务式教学的有效途径。
经过多年建设，院系与无锡东方新格环境工程装饰有限公司、江大设计院、无锡三角形设计有限公司、上海顶诚装饰工程有限公司等多家知名企业建立友好合作关系，并建立了由企业专家和教师组成的专家委员会。同时，根据市场需求与学生的实际情况，研讨拟定了适应市场需求的人才培养方案、课程结构和基于工作过程的教学模式。同时，根据企业岗位需求，本专业学生可以利用周末、节假日、毕业实习阶段的时间，进入企業实习，由企业一线工作人员进行辅导，补充了材料工艺、施工结构节点、制作实景图、图纸规范等课程实践内容。
2. 依据企业需求，树立教师任务式教学理念
任务式教学理念要求课程教师不仅要具备过硬的理论知识背景和技能，还要熟悉企业课程的各个工作任务流程，更重要的是按企业标准、规范进行教学。近两年来，担任该课程教学的老师，通过参与企业工程课程、行业资格认证培训、校企教学研讨等多种学习方式，积累了较为丰富的实战经验。教师与企业合作完成了几十个工程项目，具有代表性的有佳木斯龙鼎大酒店设计、常州国税局办公空间设计、宜兴博大环保股份有限公司办公楼、淮北留学生科技园会展中心、威尼斯别墅83号等。通过工程实践，为本课程的科研活动提供真实依据。教师总结实践经验，将企业规范、任务标准及工作流程结合实际课程操作编写成教材，为任务式教学和学生自学起到了导向作用。
专业教师在加强实践的同时也注重专业技能素养的提升，积极参加国家专业技能认证培训，现该课程教师均已取得国家信息产业部的信息化教学教师资格认证证书（CEAC认证），为任务式教学质量提供了保障。
3. 导入实践课程，突出任务式课程内容
“效果图表现技法”课程具有实践性、应用性强的特点，是其他专业课程正常教学的有力保障。按工程课程的不同阶段分为方案草图阶段、施工图表现阶段、效果图阶段、巡游动画演示阶段（本阶段未广泛应用），涉及技能的应用类型分为手绘表现（用于方案沟通）、静态电脑表现（模拟实际场景）、巡游展示（演示场景的整体效果）。
在教学过程中，推行以实际任务项目带动课程，校企交流互动训练的教学模式。紧密结合企业的操作规范与用人标准，通过师生参与企业工程课程的实践，使学生的学习与实习融为一体，形成学习、培训、就业多赢的局面。
4. 拓展职业竞赛，增强学生的技能实战意识
技能大赛是企业课程任务的模拟缩影，是专业课程的有益补充，既可以全面考察本专业学生的课程掌握情况，又是一次技能实战练兵，对课程可以起到以点带面的作用。大赛强化了学生对技能的应用学习，同时也增强了学生“重实践，学技能”的意识。目前，本系已举办四届“环境空间表现职业技能大赛”，报名人次近400人。参赛作品效果整体表现力较好，优秀作品的效果和技能熟练度达到了企业工作任务的要求。今后，在该赛项基础上，还将根据企业任务内容拓展2～3个专业职业赛项，并将其与专业课程有机地结合起来。
5. 推行任务式课程考试考核模式，全面培养学生的专业素质
传统的考核方式以平时成绩和最终课题作业为依据，主要侧重于技能知识掌握的熟练度。而在企业岗位任务中表现出的时间节点，以企业用人标准及工作任务指标为参照，制定出符合企业岗位要求的任务式考核模式，以全面考察学生的综合素养及正确评价学生的专业能力。
6. 普及国家职业技能认证培训，大力提高学生的职业能力
职业技能资格证书是参与行业课程的必备条件，国家一再加强工程课程持证上岗的管理，以提高装饰工程质量。教学中加强职业资格证书的作用，使职业资格认证培训课程内容有机渗透到课程教学中，使学生在专业课程学习中深入掌握培训课程的内容，不仅提高了职业资格认证的通过率，加强学生的就业竞争力，也为企业再培训缩短了周期。
在职业资格认证方面，已经成功地进行了六届由国家劳动部认证的“室内设计师”培训，环境艺术设计专业学生参加近500人次，普及率达90%，且通过率达到96%。我们总结了考证培训的经验，将考证内容增加到新的人才培养计划和教学大纲中。
三、课程改革应用
经过近三年的实践探索，课程建设与任务式人才培养等各方面取得了明显效果，学生自主学习、规范化技能训练、任务式素质培养、创新能动意识的形成等方面获得显著成效。具体应用情况如下：
1. 校企合作情况
环境艺术设计专业已经形成校企合作的任务式教学模式。实践证明，结合企业岗位需求培养学生技能，可以形成学生理论学习、实践培训、择业就业和满足企业岗位紧缺技能人才的多赢局面。目前，我们已经紧密合作的企业有无锡锡西装饰工程有限公司、无锡东方新格环境工程装饰有限公司、上海顶诚装饰工程有限公司等多家知名企业。这些企业每学期会参与教学研讨，并参与学院组织的就业招聘会。
2. 课程结构重组情况
在任务式教学的支撑下，重组“效果图表现技法”课程，按照企业课程的工作阶段，将课程分为“表现技法”室内、建筑、巡游动画三个部分，使原有各自独立的课程有机结合，课程任务更加突出。
3. 教材建设情况
根据高职类学生特点，结合企业实际课程案例，编写课程教材，突出规范化技能训练、课程工作流程和实战技巧，为教学和学生自主学习起到了导向作用。已出版的教材有《计算机辅助设计——Autocad应》《3Dmax经典案例詳解》《数码摄影》《photoshop》，待出版的教材有《效果图表现技法》《居住空间设计》。目前，本课程已选用自编教材进行教学，较多同类院校也选用我们的教材，应用情况较好，其中《计算机辅助设计——Autocad应用》已再版。
4. 职业竞赛组织、参与情况
现已组织了四届院级“空间手绘职业技能大赛”，报名达400人次。在大赛过程中，动漫、艺术设计的学生均有参与，并取得了较好成绩，起到了学科交叉、技能互动的作用，参与国家、省、市各类职业竞赛也取得良好成绩。
5. 任务式考试考核与资格认证推行情况
在环境艺术设计专业课程中推行任务式考试考核方式，采用课程由平时训练、阶段进程、作品效果、设计表达、平时素养等5个要素考核的方式，有效提高了学生学习的积极性，加强了学生择业、就业、创业的竞争力，历届毕业生就业率保持在98%以上。今后将继续推进国家劳动部认证的“室内设计师”培训工作。
6. 专业课程渗透与衔接情况
将课程教学模式及课程内容渗透于不同性质的专业课中，使各专业课之间形成良好的过渡作用，也使本课程内容在学生整个学习期间持续练习，为技能素质的形成打下良好的基础。
四、推广价值
目前全国各高校都在大力加强实践性任务式教学，但缺乏系统性、完整性，缺乏评价指标。该课程教学改革研究通过广泛调研，采集的数据具有普遍性和真实性，经过近三年的实施具有极强的可信性和可实施性，必将得到各校的欢迎。
该课程教学作为一个体系，包括课程知识、实践项目、校企合作人才培养、任务式考试考核方式等综合评价体系，具有一定的借鉴作用，能够提高各级院校学生的综合应用能力，具有良好的推动效应和社会反馈效果。
参考文献：
[1] 曹屹.“建筑装饰表现技法”教学改革与实践[J].镇江高专学报， 2013，（4）：113-115.
（编辑：秦俊嫄）