摘要：针对高职教育侧重培养学生能力的目标，在专业能力培养过程中，为搭建坚实的基础平台，对医用电子学实验中的一些环节做出探讨，提出一些提高实践能力的有效方法。
关键词：高职；医用电子学；实验教学
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1671-7597(2011)0120127-01
实验课是高职教育中的重要实践性环节，充分利用好这一环节对高职人才实际操作能力的培养有着至关重要的作用。在对我校医学影像专业学生的培养中，医用电子学实验是学生进行电子技术技能训练的最初环节。为了使学生对医用电子学中的定理加深理解，同时提高学生的实际操作能力，可以从以下5个方面进行培养。
1 让学生课前做好预习，熟练掌握所用定理及相关知识
教师可以在实验课前将实验内容及所用定理留给学生预习。因为学生对所学知识需要一段时间来掌握，因此实验课的上课时间可以安排在讲述此内容的理论课3-4周后，这样可以给学生留出一段充分消化吸收所学定理定义的时间。实验课的上课时间也不应该离所学理论课的时间过长，如果间隔时间过长，学生容易对一些定理或者定义产生遗忘。
2 实验中重点培养学生分析问题，解决问题的能力
在学生做实验前，教师可以首先简单介绍实验的原理和实验内容。然后详细介绍实验所用到的仪器设备的使用方法和注意事项。由于某些电路实验设备如果接线错误，会烧坏元器件，因此对一些危险的或者是容易损坏的设备的使用方法要特别强调。(例如在学生首次接触万用表时，教师对万用表测电压、测电阻和测电流的方法应该认真介绍，对其使用的量程也应该详细介绍，这样能够减小由于连接错误而导致损坏万用表的几率。)接下来让同学将实验电路图与实验设备做对比，小组自由讨论，将实验方法和步骤互相交流。对学生所提出的问题做进一步解答，在学生动手做实验前，教师可以将实验步骤统一做讲解。
在实验过程中，如果学生因为某些错误的接线而导致电路的故障，教师可以指导学生做故障分析，尽可能让学生自己找到原因，这样可以提高学生在将来的实际工作中分析问题，解决问题的能力。对于学生遇到的一些典型的疑难问题，教师可以在实验室中统一给大家讲解，例如可以给大家分析可能造成错误的几种情况，然后依次排除可能，找到原因，并举一反三。类似这样的方法对学生在今后的电子设备的使用和维护中都非常有用。
3 丰富实验内容，培养动手能力
目前我校的实验设备主要以电工、电子实验箱为主，电工电子实验箱的特点是接线比较简单，操作起来相对容易，能够加深学生对电路基本定理的理解，适合学生由浅入深地对电路进行学习。在实验教学中，掌握一些常规的电子仪器的使用对学生将来的工作和学习是非常必要的。例如对万用表，稳压电源，示波器的使用和调试，学生都应该熟练掌握。在教师每次设计实验电路时，可以多想几个电路连接方案，可以让不同的实验小组采用不同的方案，让学生比较其中的不同之处，从而加深对所用电路定理、定义的理解。在实验时，教师也可以让学生提出不同的方案，或设计新的电路连接方法，提高学生的创新能力，培养他们的学习兴趣。
在教师设计实验时，为了提高学生的动手能力，可以设计一些简单的实验电路，完全由学生用简单电路元件来自己制作。例如：二极管是模拟电子电路和数字电子电路中常用的器件，我们设计了用发光二极管来制作与门、或门的电路。试验器材有发光二极管、开关、导线、电阻、电路板、电池、稳压电源、电烙铁等。我们在此实验中让学生用所提供的材料自己焊接电路，学生对此非常感兴趣，也很认真，完成实验后都很有成就感，类似这样的实验，都能够很好的提高学生的动手能力，培养学生的团队协作能力。
4 认真记录实验结果，培养严谨的治学态度
在学生完成实验后，让学生将实验数据认真记录下来，对比测量值和理论值的差异；对比不同小组同学实验结果的差异，分析可能产生这些差异的原因。还要注意应当严格区分实验误差和实验错误。对出现实验错误的小组，教师可以帮助学生找到实验错误的原因，并指导其重新进行实验。最后教师可以给学生留下思考题，例如：如果改变电路中元件的一些数值，对实验结果有什么影响。这样的思考题一是可以增强学生对实验的兴趣，启发学生对实验电路的深入思考，二是可以加深学生对电路基本理论知识的理解和掌握。
5 培养学生安全用电的意识
在每次实验前，教师应该检查电源插座和实验设备的电源线接头处是否完好无损，及时换掉可能存在隐患的插座或者电源线。学生动手实验前教师要特别强调安全用电的注意事项。在学生每次将实验设备接入电源前，都要及时提醒学生检查线路和注意安全，在出现异常情况时要及时关闭电源。实验结束后，应当要求学生将实验设备和电源正确关闭。培养学生认真负责的态度。
通过以上5个方面的培养，强化技能训练，突出实践能力的提高，给学生搭建了坚实的专业技术基础平台，为学生今后的学习、工作奠定了强有力的基础。