情感教育是德育中不可缺少的部分，在学生的全面教育中起着举足轻重的作用。让我们先来通过以下一则实例来感受情感教育的重要性：据报载，我国有位少年大学生，5岁半时便读完了小学的全部课程，12岁时高中毕业考入某大学少年班，足见其智商水平非同一般，但考入大学后，由于骄傲自满，自以为是，结果他的学习成绩迅速下降，最终休学在家。
透过上述事例，我们可以看到，一个在学校教育中培养出来的高智商的学生，最终并未在其一生的道路上获得成功，其原因在于智商只在智力水平方面有的一个客观标准，而认知领域以外的动机、兴趣、情感意志、性格等方面的内容不在智商范围之内，其实后者是人生成功不可缺少的因素。因此，我深刻感受到学生情感教育的重要性，并积极在班级里开展了一系列情感教育实践活动，为学生情感的培养和实践创造了一定的条件。
一、角色扮演
我们的学生生活在幸福之中，受到家人的爱护，感情体验很单一，所以诸如爱惜粮食、保护环境的教育往往不见实效，就是因为学生体会不到农民伯伯和清洁工人的辛苦。所以，我让学生通过角色扮演来认识和体验不同职业、不同年龄、不同种族的人的生活态度、道德意识，从而实现相互间的沟通、理解和谅解。如组织各种与实际生活紧密相关的心理小品和生活小品，让学生以活动和游戏的形式进行角色扮演。学生通过角色的扮演，可以体验不同角色的生活方式和行为样式。个人学习的角色越多，越能体验到角色的特征，在实际生活中，就易于处理人际关系，正确认识自己的社会角色和责任。结合综合实践活动，我们经常组织学生到附近工厂做手工，体会工作的艰辛；组织学生当一日校园保洁员，让孩子们体会清洁工人的艰辛。长假中，我们还动员家长带领孩子去参加各种生活体验活动，以丰富学生的情感体验。
二、楷模学习
楷模学习在培养儿童情感中有着特殊的重要性。所谓模仿，就是儿童通过观察成人的楷模行为而对其进行效仿，并在此基础上达到认同。儿童的这种认同不仅体现在对“好榜样”的模仿，同样也会对“坏榜样”和“不良典范”进行模仿。因此，对学生来说，楷模学习是其道德性养成的重要方法之一。首先我们教师应当发挥自身的楷模作用，做到言行一致，在道德情操、语言行为等方面要时时处处成为学生的榜样；教师还可树立优秀学生的事迹等学生易于接受的榜样，使道德教育不流于“假”“大”“空”；同时我们还要尽可能排除“坏榜样”对学生道德观念和道德行为的负责影响。在开放的学校及社会环境中，生活中的许多人都会影响学生的行为，某些“不良典范”的行为会给学生带来很大影响，例如暴力行为、早恋行为、享乐观念、虚假行为等。对学生进行道德教育时，我们应该明确，首先要为学生树立“什么是不好的”“什么是不对的和不应该做的”等方面的观念，在此基础上确立学生符合规范的行为。
三、集体合作
从本质上说，道德情感就是使每个人学会共同生活，学会相互理解，相互合作，相互关心。人的社会性本质告诉我们：每一个人都不是孤立存在，而是始终生活的群体之中的。无论是与家庭成员共处、与同伴共处、与同事共处，还是与不同处境、不同种族的人共处，都需要人们彼此合作。因此，我们要积极创作各种与人相处的真实情境，使学生学会合作、学会关心，使学生体验“相互依存”的人类关系。同时，教师也要通过各种集体活动，增强学生的荣誉感，以及为班级、同学争光的责任感。
四、恩情体验
情感增长率的重要性，不仅是人类道德中一个恒久的命题，更是一个时代道德的使命。城市化及其带来的的感情淡漠的情形，老龄化社会以及尊老尽责的话题，使“关爱”日益成为时代道德教育的主题。
在我国，独生子女缺乏关爱意识的现实使“恩情体验”显得更为重要。家庭关系中“儿童中心主义”的情形使老人、长辈日益得不到子女的关心，儿童甚至缺乏基本的孝敬父母的责任心。针对这一情况，我们充分利用“三八妇女节”“九九老人节”等传统节日，对学生开展了尊敬长辈，关爱家人的思想教育；还组织学生到福利院看望孤寡老人，开展“我为长辈做件事”“夸夸我的好爸妈”等德育活动，以此培养学生关爱长辈的优良品德。
我们的恩情体验教学要立足于学生自身（应该敬爱父母、兄弟以及其他亲人，然后敬爱恩师），同时恩情体验教学也应从“我”做起，从儿童自身的恩情体验入手 ，引进我国传统道德价值中的优秀观念，让学生从小树立爱的责任心，学会如何回报父母、亲人、友人以及社会国家。在“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的观念中建构新的尊老爱幼观。在实际操作中，教师可创设儿童体验恩情的情境，从实际生活中挖掘具有教育价值的小事，让学生在感性实践中体验并学会人与人之间的关爱。
五、灵性熏陶
灵性是人类超越意识的表征。因此，情感教学不仅要使学生学会为人处事的规范，更要使学生具有灵性的超越意识，树立自我的理想，并化理想为现实，成为自己社会行为的理性精神和行动指南。因此我们要为儿童提供各种形式和内容的提升灵性的学习题材，给学生感受、探索、创造、想像的空间，使其拥有符合社会生活的理想信念、希望，以及追求理想的虔诚之心。我们学校的“开放式教学”就给学生提供了最好的条件和机会。
小学生处在培养良好情感的最佳时期，教师若能抓住教育良机，必将事半功倍。因此教师应进一步明确地认知：智商不是决定学业和事业成功的唯一因素，它应与“情商”“情绪”“情感”相结合，才能发挥最大的功效。